Заключение. 
Формирование предметного словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи

В начале нашего исследования, нами были поставлены некоторые задачи, которые мы выполнили.

Мы изучили становления словаря в онтогенезе, изучили научные взгляды на состояние предметного словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи.

Нами было проведено обследования группы дошкольников с общим недоразвитием речи, в ходе которого мы выяснили состояние импрессивного и экспрессивного номинативного словаря.

Мы предложили примерную работа по коррекции предметного словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи.

Также, в нашем исследовании представлена эффективность проделанной работы, в которой ясно прослеживается динамика развития импрессивного и экспрессивного предметного словаря.

Выдвинутая нами гипотеза о том, что у дошкольников с общим недоразвитием речи нарушено состояние всех компонентов речевой функциональной системы, следовательно нарушения лексики носят особый специфический характер в отличие от детей с нормальным речевым развитием, подтвердилась.

Изучив литературу по проблеме, мы пришли к выводу, что одной из выраженных особенностей речи детей с общим недоразвитием речи, является более значительное, чем в норме, расхождение в объеме пассивного и активного словаря. Дошкольники с общим недоразвитием речи понимают значение многих слов, объем их пассивного словаря близок к норме. Однако употребление слов в экспрессивной речи, актуализация словаря вызывают большие затруднения. Даже выполнение заданий на группировку слов, семантически далеких, вызывает у некоторых из них определенные трудности. Выполнение заданий на группировку семантически близких слов сопровождается еще большим количеством ошибок.

Нарушение формирования лексики у этих детей выражается как в незнании многих слов, так и в трудностях поиска известного слова, в нарушении актуализации пассивного словаря.

Характерной особенностью словаря детей с общим недоразвитием речи является неточность употребления слов, которая выражается в вербальных парафазиях.