Заключение. 
Применение электронно-образовательных ресурсов при изучении темы "Логарифмические уравнения"

Использование электронно-образовательных ресурсов при изучении темы «Логарифмические уравнения» даёт возможность полнее и глубже раскрыть, доходчивее и проще изложить содержание учебного материала, способствует формированию у учащихся положительных мотивов.

В процессе изучении темы «Логарифмические уравнения» учитель может использовать различные средства наглядности: реальные объекты, их изображения, модели изучаемых объектов и явлений. Знание форм сочетания слова и средств наглядности, их вариантов и сравнительной эффективности дает возможность учителю творчески применять средства наглядности с учетом поставленной дидактической задаче, особенностям учебного материала и конкретным условиям обучения.

Практика применения электронно-образовательных ресурсов при изучении темы «Логарифмические уравнения» показывает, что они, исполняя роль источника информации, освобождают учителя от большого объема чисто технической работы, освобождают время для творческой деятельности с учащимися.

Анализ школьных учебников по алгебре и начала анализа для 10 — 11 классов позволяет сделать вывод о недостаточном освещении исследуемой проблемы в современной учебно-методической литературе. Непроработанность исследования ключевых методов решения логарифмических уравнений и неравенств при обучении алгебры, усложняет работу педагога при освоении темы «Логарифмические уравнения» и при применении электронно-образовательных ресурсов.

Таким образом, в ходе проведения исследования на тему «Использование электронно-образовательных ресурсов при изучении темы „Логарифмические уравнения“» получены следующие результаты:

По первой главе:

• 1. исследована и проанализирована учебно-методическая, научная, историко-математическая и периодическая литература по данной теме;
• 2. проведён сравнительный анализ учебно-методической литературы с точки зрения изучения методов использование электронно-образовательных ресурсов при изучении темы «Логарифмические уравнения»;
• 3. изучены основные методы решения логарифмических уравнений.

По второй главе:

• 1. теоретически обоснована необходимость применения электронно-образовательных ресурсов при изучении темы «Логарифмические уравнения»;
• 2. разработаны методические рекомендации по изучению темы «Логарифмические уравнения»;
• 3. сформирована технологическая карта урока по теме «Основные методы решения логарифмических уравнений» по учебнику А. Н. Колмогоров, А. М. Абрамов и др. «Алгебра и начала математического анализа», 10−11 класс, М.: Просвещение, 2011.
• 4. разработана технологическая карта урока по теме «Методы решений логарифмических уравнений» по учебнику «Алгебра и начала анализа 10 авторы: С. М. Никольский, М. К. Потапов и др». ,"Просвещение" -2009, учебник для базового и профильного уровней.
• 5. разработана технологическая карта урока по теме «Решение логарифмических уравнений» по учебнику Мордкович А. Г. «Алгебра и начала математического анализа. 10—11 классы». В 2 ч. Ч. 1. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений (базовый уровень) / А. Г. Мордкович. — 10-е изд., стер. — М.: Мнемозина, 2009.
• 6. разработана технологическая карта урока по теме «Логарифмы. Логарифмические уравнения» по учебнику «Алгебра. Начала математического анализа. Профильный уровень. 10 класс». / Шабунин М. И., Прокофьев А. А. — М.: БИНОМ, 2007. — 424 с.;
• 7. составлены тестовые задания теме «решение Логарифмические уравнения»;
• 8. созданы слайды на тему «Логарифмические уравнения».

Таким образом, можно говорить о том, что данная выпускная квалификационная работа затрагивает не все аспекты исследуемого вопроса, но в целом поставленные цели и задачи были достигнуты.