Мозг и эмоции. 
Теории эмоций

Как уже было отмечено выше, запоминание и обучение происходят быстрее, если предмет, который необходимо запомнить, вызывает определенную эмоциональную реакцию, а ситуация, в которой происходит обучение, определенным образом эмоционально окрашена. Так, например, крысы при обучении, связанном с выбором места, очень быстро запоминают те отсеки экспериментальной камеры, в которых они получали поощрение, и стремятся попасть именно в них, избегая тех мест, в которых они получали наказание. Способность животного запоминать места или ситуации, в которых с ними происходило чтото хорошее или, наоборот, плохое, имеет важное адаптивное значение.

В жизни человека эмоции также играют не последнюю роль. Они помогают ему адаптироваться в социальном окружении и в какойто мере адаптировать социальное окружение к себе, правильно воспринимая состояние окружающих и сообщая обществу о своем состоянии. Не удивительно поэтому, что эмоции интересовали людей всегда.

Одна из первых теорий эмоций, в которой субъективный эмоциональный опыт соотносился с физиологическими функциями, была создана в 1884 году американским психологом У. Джеймсом. Опираясь на идеи датского психолога К. Ланге, он сформулировал концепцию, получившую название «теория эмоций Джеймса-Ланге». Суть ее в том, что физиологические изменения, происходящие в организме (например, в стрессовой ситуации), первичны, а эмоции — это всего лишь переживание ощущений, вызванных этими физиологическими изменениями. То есть человек, испугавшийся чего-либо, сначала замечает, что сердце у него учащенно бьется, ладони вспотели, а ноги подогнулись от внезапной слабости, и только потом понимает, насколько сильно он испугался. Выводы Джеймса из этих умозаключений на первый взгляд кажутся парадоксальными: «мы грустим, потому что плачем, сердимся, потому что наносим удар, боимся, потому что дрожим». И тем не менее, впоследствии были получены данные, в какой-то мере подтвердившие эту теорию.

Воззрения 3. Фрейда (1895 г.) на причины возникновения эмоций были еще ближе к физиологии. Он полагал, что подсознательное чувство дискомфорта возникает из-за низкого уровня возбуждения нервных элементов в «сердцевине» (глубине) головного мозга. Передаваясь в кору, это чувство возбуждает определенные потребности, например, насыщения или удовлетворения полового инстинкта. Если эти потребности удовлетворены, то первоначальный дискомфорт уменьшается, что вызывает чувство удовольствия. Поступающие в мозг сигналы о полученном удовольствии при многократном повторении уменьшают сопротивление «контактных барьеров» (так Фрейд определял структуры, которые мы теперь называем синапсами) между нервными элементами, и передача следующих сигналов между ними все более облегчается, что в конце концов приводит к научению. Научение изменяет структуру «сердцевины» головного мозга. От того, какие пути в этой области окажутся наиболее проторенными, будет зависеть структура человеческой личности. То есть эмоции «по Фрейду» — это усиление или уменьшение в глубине мозга чувства дискомфорта, связанного с какой-либо потребностью.

В 1929 году появилась теория эмоций Кэннона-Барда. Согласно этой теории, предложенной У. Кенноном и модифицированной впоследствии Ф. Бардом, нервные импульсы при восприятии событий, вызывающих эмоции, сначала проходят через таламус. Затем часть из них идет в кору больших полушарий, где порождает субъективное чувство страха, гнева или радости, а часть идет в гипоталамус, который управляет физиологическими изменениями в организме. При этом психологические переживания и физиологические реакции возникают одновременно. То есть Кэннон показал, что, вопреки представлениям Джеймса, эмоция — это нечто большее, чем ощущение, связанное с вегетативной реакцией. Тем более что вегетативные реакции могут быть совершенно одинаковыми при различных эмоциональных состояниях. Так, например, «мурашки» на коже могут выступить и от омерзения, и от удовольствия. Иными словами, теория Кэннона-Барда вернула процесс возникновения эмоций из периферических органов в мозг.

И наконец, в тридцатых годах появились работы уже упоминавшегося в наших лекциях анатома Д. Пейпеца (1937 г.). Эти работы максимально сблизили психологическую и физиологическую составляющие понятия эмоции благодаря описанному в них структурному комплексу центров мозга, отвечающих за эмоциональное состояние животных. Поскольку структуры, входящие в «круг Пейпеца» и в более обширную лимбическую систему мозга, нам уже хорошо знакомы, чуть ниже мы рассмотрим только некоторые из этих структур с точки зрения той роли, которую они, возможно, играют в возникновении эмоциональных состояний.

Из современных теорий наиболее близкой к физиологии является теория П. В. Симонова, который считал, что эмоциональные реакции животных и человека строятся на соотношении их актуальных потребностей и оценке информации о возможности удовлетворения этих потребностей. Такую оценку каждый субъект производит непроизвольно (неосознанно), но опираясь на свой филои онтогенетический опыт. Если при наличии определенной потребности вероятность ее удовлетворения низка, то возникают отрицательные эмоции (гнев, тревога, страх и т. п.). Если вероятность удовлетворения имеющейся потребности возрастает, то появляются положительные эмоции (удовольствие, радость, торжество), которые животное (человек) пытается усилить, продлить, повторить. П. В. Симонов назвал свою концепцию «потребностно-информационной теорией эмоций».

Опираясь на литературные данные и данные многолетних экспериментов, проведенных в его лаборатории, П. В. Симонов пришел к выводу, что необходимыми и достаточными структурами для организации поведения в системе координат «потребности — вероятность их удовлетворения — механизмы, реализующие регуляторные функции эмоций» являются передние отделы новой коры, гиппокампа, миндалины и гипоталамуса. В данном случае имеется в виду не поведение вообще, а только те его формы, которые изменяют вероятность и продолжительность контакта с внешним объектом, способным удовлетворить имеющуюся у организма потребность. Как взаимодействуют между собой указанные структуры, мы рассмотрим далее.