Форма текста в деятельностном освещении: теоретико-экспериментальное исследование

Актуальность исследования формы текста обусловлена все более возрастающим интересом к семантизации лингвистических единиц, к скрытым от осознанного восприятия значимостям самой формы целого. Подобные задачи решались во многих гуманитарных науках. Так, в стиховедении были установлены определенные связи между метроритмической организацией стиха, его идейно — тематической направленностью и культурными традициями [ЯрхоГаспаровТаранов-ский и др.]. В лингвистике изучалась связь интонации и культурных феноменов [ЧеремисинаРодионова, ФоминВасильева и др.], связь длины предложения, размера абзаца со стилем [АкимоваКухаренко]- в психолингвистике — связь звука и семантики [ЖуравлевВоронинКрасникова]- доминантной эмоции и смысловой направленности текста [Пищальникова-99- Кинцель и др.]- в социолингвистике и этнолингвистике — корреляции между структурами языка и общества [БокСепир]- в области философии языка — корреляции между структурами языка и структурами мышления и действительности [ЛосевБартСемиотика: Антология и др.]- в эстетике и искусствоведении — связь формы и ее эстетического воздействия [АсафьевВыготскийСороко и др.].

В указанных выше работах устанавливались определенные корреляции между теми или иными явлениями формы и содержанием. Мы же предпринимаем попытку семантизировать самое форму текста. В связи с этим становятся актуальными вероятные возможности и пути семантизации формы. В данном направлении уже осуществлен ряд исследований, однако вследствие того, что семантизация формы текста не являлась предметом специального изучения, эти работы в аспекте заявленной нами проблемы носят частный характер. В основном они связанны с изучением креативного аттрактора формы в различных языковых аспектах: лекси-ко-семантическом, фоносемантическом, морфологическом и других [МоскальчукКорбутБлазноваБалаши др.]. Данная проблема стоит в центре и нашего исследования. Решение ее связано с рассмотрением формы текста с позиций теории деятельности и опирается на экспериментальные данные.

Актуальность работы также связана и с ее системным синергетическим характером. Известно, что теория самоорганизации в настоящее время является одним из перспективных направлений в научном пространстве в силу своей кросс-дисциплинарной природы. Однако синергетические исследования в области науки о языке остаются еще редким явлением. Между тем текст представляет собой самоорганизующуюся систему, и сами процессы самоорганизации могут быть описаны только на «уровне» текста, поскольку возникают лишь в рамках некоторой целостности [ВасильковаМанаков, МоскальчукПищальниковаГерман, Пищальни-коваСинергетика и психологияСинергетическая парадигмаЛингвосинергети-ка. и др.].

Актуальность исследования состоит также в рассмотрении процессов формообразования текста с позиций теории деятельности, поскольку работы, выполненные в деятельностной парадигме и посвященные тексту, с одной стороны, редки в психолингвистике, что свидетельствует о несомненных трудностях в изучении данного объекта. С другой стороны, в рамках теории речевой деятельности текст исследовался в психологической плоскости («мысль — слово»), поэтому представляет интерес предпринятая в данной работе попытка рассмотрения и лингвистической составляющей теории речевой деятельности.

Объектом нашего исследования является текст как открытая нелинейная самоорганизующаяся система, предметом — процессы формообразования текста. Выбор объекта исследования обусловлен тем, что текст является коммуникативной единицей, встроенной в пространство предметной деятельности.

Цель исследования состоит в онтологическом и деятельностном описании формы текстаее семантизациив выявлении роли формообразования текста в процессе речевой деятельности.

Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач:

1. Определить роль метроритмической матрицы как модели формы в структурировании материального и лингвоментального бытия текста.

2. Установить корреляции метроритмической матрицы текста с его супра-сегментным уровнем.

3. Создать процедуры проведения эксперимента по изучению просодики формы текста и анализа результатов.

4. Определить возможные пути семантизации формы текста.

Формообразование текста как предмет исследования делает возможным применение алгоритмических методов в изучении процессов речемыслительной деятельности на большом корпусе текстов, дифференцированных по выборкам, репрезентирующих генеральную совокупность [Москальчук-98]. Использование статистических методов дает объективную оценку результатам, полученным в ходе исследования. Специфика поставленных задач обусловила использование следующих методов и приемов исследования: а) моделированиеб) вероятностно-статистический анализв) лингвистический, психолингвистический, психолого-лингвистический эксперименты. В исследовании апробированы разработанные нами методики анализа: 1) реконструкция деятельности в тексте (далее — ДТ) — 2) выявление динамического контура текста с помощью аппаратурных методов (фонозапись и последующая ее обработка на компьютере) — 3) корреляция деятельностных структур, встроенных в текст.

Достоверность результатов исследования обеспечивается применением разноаспектных методов исследования и установлением процедур их оценки на основе вероятностно-статистического анализа, использованием объемных выборок текстов по заранее заданным параметрам, а также последовательной методологической организацией исследования и разноаспектностью исследованного материала.

Материалом исследования явились 450 текстов-изложений школьников, 150 текстов-сочинений, 310 текстов классической русской литературы, 210 текстов-реакций (на основе разработанных нами квазитекстов), свыше 80 текстов-сочинений студентов, 50 текстов-реакций (на основе текстов, использованных в эксперименте по изучению эмоционального пространства текста), 100 текстов-анкет, 50 текстов-фонозаписей. Всего было проведено 9 различных экспериментов.

Научная новизна работы состоит в том, что впервые была сделана попытка теоретико-экспериментальным путем провести онтологическое описание формы текста, существующей в материальном и идеальном планах бытия. Материальный план существования формы текста обнаружил статус интегративной просодической единицы. Ментальный план формы текста связан с эмоционально — мотиваци-онными процессами речевой деятельности. Впервые были выявлены индивидуальные метакогнитивные стратегии формообразования на примере аналитического и синтетического стилей мышления.

Также проблема «действительность — текст» последовательно рассматривается с позиций теории деятельности, что позволило соотнести целостное событие действительности, структурированное сообразно предметной деятельности, с отражением целостности в языке — тексте, также строящимся по принципам деятельности. Теория деятельности, использованная в решении данной проблемы, дала возможность проанализировать отражение события действительности в тексте как целостного образования.

Семантизация формы текста была проведена с опорой на теорию деятельности. Структурная организация тех или иных событий в тексте, получает свое значение при соотнесенности ее с планом «первичной» реальности (значение мы понимаем как отношение знака к предмету некоторой реалии, которая включена в ту или иную человеческую деятельность). Теория речевой деятельности, утверждая системный речевой акт (текст), позволяет рассматривать текст как деятельность продуцента, отражающего те или иные события действительности в тексте. Организацию (структуру) данных событий, соответственно, можно рассматривать как целенаправленную и мотивированную, то есть как деятельность главного агенса текста.

Также впервые подвергаются анализу структурные отношения между определенными связанными, целенаправленными событиями в пространстве текста («деятельность в тексте») с событиями-референтами «первичной» реальности, рассматриваемыми как возможные. На основании данного анализа предлагается гипотеза «ассоциации структур» между процессами «первичной» реальности и ее отражением в языке, определяется коэффициент инерции языка.

Форма текста, являясь результатом речемыслительной деятельности, строится на основе природных универсалий. Это ограничивает сознательное вмешательство человека в процесс формообразования, накладывает некоторые неизбежные и необходимые ограничения, возникающие при гармонической правке текста. Было установлено, что ограничения при правке текста связаны с существованием фазовых пространств формы. Сами же фазовые пространства структурируются в зависимости от вида деятельности.

Впервые были выявлены связи тенденций динамики формы с характером протекания учебной и художественной деятельности и с ее результатом — текстом.

Обнаружены и статистические корреляции тенденций динамики формы с эмоциональным пространством ДТ и ДП, а также с когнитивными стилями мышления.

Установлено, что ДТ имеет фрактальную организацию, соотносящуюся с фрактальной природой метроритмической матрицы, не зависящей от вида деятельности. Характер различий художественной и учебной деятельности предполагает несходство в организации фрактальных паттернов, возникающих на каждом структурном «уровне» текста и между «уровнями».

Теоретическая значимость исследования заключается в интеграции теории формообразования, теории самоорганизации и теории деятельности, что позволяет иначе взглянуть на проблему «действительность — мышление — язык». Ономасиологическая сторона речевой деятельности получает дальнейшее развитие в рамках интеграции данных теорий, поскольку объектом номинативного рассмотрения становится не слово, не предложение, а текст. Целостность текста возникает в результате речевой деятельности, что кардинальным образом отличает текст от любого из его компонентов, к которым в лучшем случае применимы понятия действия или операции.

Использование экспериментальных методов в области интонологии позволило говорить об описании моделью формы (метроритмической матрицей) динамического аспекта организации текста, а также в рамках корреляционных методик и других аспектов интонационного контура текста. То есть рассматривать метроритмическую матрицу как интегративную просодическую единицу языка и речи. Просодическая сторона речепорождения имеет особую значимость, поскольку, будучи рассмотрена в аспекте теории речевой деятельности, представляет собой в изучении процессов репрезентации мотивов, замыслов, целей речевой коммуникации наиболее «прозрачный» и операциональный ее «уровень». Являясь интегра-тивной просодической единицей, метроритмическая матрица обладает вследствие этого реальной психической онтологией, что подтверждается нами и в экспериментах по изучению стратегий формообразования у людей с различными стилями мышления: аналитическим и синтетическим.

Таким образом, рассматривая проблему «текст — среда» в синергетическом аспекте, мы, с одной стороны, рассматриваем проблемы текстопорождения — материализации мотивов, замыслов и целей речевой коммуникации (психолингвистичеекая плоскость). С другой стороны, мы выходим на изучение соотношения «текстдействительность» (ономасиологическая, то есть лингвистическая плоскость) посредством введения еще одного звена, то есть «текст — деятельность — действительность». Среда в таком рассмотрении есть предметная деятельность, в которую «встроен» текст. Применяя деятельностный подход к изучению ономасиологического аспекта речевой деятельности, мы отмечает, что в известной схеме «действительность — деятельность — человек» первый ее компонент потенциально антропоморфен, поскольку включен в пространство человеческой активности. Антропо-морфизация действительности означает приписывание ей атрибутов человеческого бытия, из которых основным является атрибут целенаправленной, мотивированной, структурированной активности. Так, и природные процессы рассматриваются человеком как процессы во многом деятельностные, то есть целостные, структурированные, функциональные.

Те фрагменты действительности, которые избираются и материализуются в тексте в процессе речевой деятельности, обладают наибольшей деятельностной природой. Соответственно и текст предстает не конгломератом тех или иных событий, а событий связанных друг с другом, релевантных человеческой природе с ее активностью, мотивами и целями. Данные обстоятельства во многом проистекают из-за того, что избирательная активность восприятия и речь носят линеаризованный характер, и факт того или иного события после другого события зачастую оценивается как вследствие этого другого события. Структурированные по деятельно-стным матрицам действительность и текст как отражение действительности в языке обладают сходными (ассоциированными) структурами, а значит к тем и другим может быть применен деятельностный анализ. Именно поэтому мы вводим понятие «деятельность в тексте».

И, наконец, структура деятельностных процессов в тексте строится на основе фрактальных ячеек, которые имеют ту же размерность, что и фрактальные ячейки, выделяемые в форме текста, детерминированные природными универсалиями (пропорциями золотого сечения).

Практическая значимость работы. Работа входит в коллективную тему «Позиционный аспект общей теории текста» (ГР № 01.20.1 437 от 31 01. 2000 г.), разрабатываемую Лабораторией междисциплинарных филологических исследований БПГУ. Результаты исследования могут использоваться в конструировании обучающих методик, поскольку позволяют применять качественно — количественные оценки оптимизации восприятия речевого сообщениямогут быть критериями для отбора учебных текстов по отдельным дисциплинам в школе, а также применяться в разного рода экспертизах текста, психотерапии, рекламе и пр.

Результаты, полученные в нашем исследовании, могут быть полезны в работах по созданию искусственного интеллекта, а также в разработке компьютерных программ, предназначенных для оперирования с текстами, поскольку уточняют проблему соотношения формы текста и его ментального образа. Выявленные качественно-количественные параметры квазитекстов, а также способы их конструирования могут служить основой для составления компьютерных программ для поиска информации, для редактирования текстов, для синтезирования речи, обладающей правдоподобием.

В аспекте изучения взаимосвязи когнитивных стилей мышления с процессами формообразования результаты представляют интерес как для психодиагностики, так и для методических рекомендаций в сфере учебной деятельности, а также для теории речевой деятельности в целом. В методических дисциплинах результаты исследования могут быть использоваться для определения заинтересованности в учебной деятельности того или иного учащегося или группы учащихся на материале выборки письменных работ одного ученика или соответственно группы учащихся.

Положения, выносимые на защиту:

1. Управляющими параметрами процессов самоорганизации текста являются мотивационно-целевые установки речевой деятельности человека и универсалии формообразования любого природного объекта. Семантизация целостного объекта — продукта человеческой деятельности необходимо и достаточно может проводиться в рамках интеграции теории деятельности и теории формообразования.

2. Форма текста есть реально существующий объект, обнаруживающий свое бытие на материальном и идеальном планах действительности. Метроритмическая матрица является необходимым и достаточным описанием процессов формообразования, то есть матрица — это интегративное описание супрасегментного уровня и эмоционального пространства текста, а также его деятельностного пространства.

Процессы формообразования протекают в психическом пространстве человека в соответствии с его стилями мышления.

3. Семантическое пространство текста организуется по принципам деятельности. В качестве субъекта деятельности выступает главный агенс текста. Деятель-ностное пространство текста (ДТ) обнаруживает фрактальную организацию, соответствующую организации метроритмической матрицы.

4. Динамика формы текста и фазовые пространства формы определяются видом, типом и стилем деятельности. Н-тенденция динамики формы соответствует энтропийной, кстремительность — негэнтропийной тенденциям, а ц-тенденция есть тенденция гармонизирующая энтропийные и негэнтропийные процессы в системе. Проявление указанных тенденции находит выражение на самых разных «уровнях» речевой деятельности: от когнитивных стилей мышления до организации деятельностного пространства текста.

5. Динамика формы есть показатель деятельностного пространства речемыс-лительной активности. Динамика формы есть отражение деятельности продуцента в нехудожественных текстах и ДТ в художественных текстах.

6. В позициях гармонических центров (0,236- 0,618), абсолютно слабых позициях (0,382- 0,854), а также в позиции 0,944 от абсолютного начала текста наблюдаются явления осцилляции, то есть увеличивающейся амплитуды динамических и отчасти эмоциональных процессов текстообразования, что позволяет рассматривать сами позиции как осцилляторы в процессах речевой деятельности.

7. Текст есть самоорганизующаяся метасистема, отдельные системы которой стремятся установить по отношению друг к другу единые темпо-ритмические параметры эволюции. Коммуникативно успешным может считаться текст, в котором происходит согласование (кооперация) таких систем. Управляющим параметром в этом процессе выступает форма текста как процесс и результат речемыслительной деятельности. Зона зачина текста является пространством «схождения» путей эволюции отдельных систем к их дальнейшему кооперативному взаимосодействию. Позиция гармонического центра зоны начала есть первая кооперативная позиция в эволюции метасистемы — текста.

Апробация работы. Результаты исследования обсуждались на следующих конференциях: Международная научно-практическая конференция «Мир языка и межкультурная коммуникация» (Барнаул, май 2001) — Первая и вторая школы-семинары «Лингвосинергетика: проблемы и перспективы» (Барнаул, июль 2000 -2001) — VI Всероссийская научно-практическая конференция «Текст: варианты интерпретации» (Бийск, апрель 2001) — Всероссийская научно-практическая конференция «Проблемы типологии языковых единиц разных уровней» (Бийск, май 2001) — Круглый стол «Онтология языка» (Бийск, Октябрь 2001) — Региональные научно-практические конференции аспирантов, студентов и учащихся «Наука и образование: проблемы и перспективы» (Бийск, 2000;01 гг.). По теме исследования опубликовано 7 работ. Результаты работы обсуждались на аспирантских семинарах и на заседании кафедры русского языка БПГУ.

Структура работы. Работа состоит из введения, четырех глав и заключения. Библиографический список включает 260 наименований. В тексте 20 рисунков, 5 таблиц, 3 приложения.

Результаты исследования могут внести более значительные коррективы в понимание и описание формы, нежели это было показано в данной работе, что, в конечном счете, позволит получить более ясное научное представление процессов речевой деятельности. Кроме того, исчерпывающее описание процессов формообразования, которое возможно получить только в результате исследований с помощью «аппаратурных методов», допускает в итоге выход в область чисто математического прогнозирования процессов формообразования текста. Нелинейная динамика речевой деятельности должна описываться соответствующей математической теорией.

Исследования в области психофизиологического аспекта формообразования текста могут значительно приблизить науку о языке к пониманию и прогнозированию процессов речевой деятельности в целом. Появится возможность соотнести пространственную (многомерную) форму ментального образа текста с формой, репрезентированной в тексте. Психофизиологические исследования будут выступать как оценка результатов моделирования, что способно аккумулировать знание о возможных в будущем процедурах кодирования пространственного образа, то есть возможном кодировании «языка мысли».

Небезынтересны также исследования, нацеленные на изучение принципов организации фазовых пространств формы текста разных функциональных видов, типов и стилей деятельности. Результаты такого описания фазовых пространств могут быть полезны в самых различных областях практики: редакторской, учебно-методической, экспериментальной, научной (в частности, в изучении художественного и иного творчества) и др.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Исследование процессов формообразования текста, выполненное диссертационной работе, проводилось в системном синергетическом деятельностном аспекте. Подобная постановка проблемы формообразования и метода ее описания потребовала заострения внимания на отдельных проблемах понимания и описания текста и его формы. В связи с этим поднимались проблемы системности, теории самоорганизации, теории формообразования, общепсихологической теории деятельности и теории речевой деятельности.

Одной из важных задач работы являлся синтез онтологического и деятельно-стного описания объекта исследования. Было обозначено поле применения каждой из используемых нами теорий к описанию процессов речевой деятельности. Так, теория самоорганизации и теория формообразования являются необходимыми для описания формы целостного объекта. Теория деятельности, в свою очередь, позволяет «ограничить» формообразование целостных объектов множеством объектов, входящих в пространство человеческой жизнедеятельности. Теория речевой деятельности редуцирует множество объектов человеческой деятельности к множеству объектов речевой деятельности. Единицей множества целостных объектов речевой деятельности выступает текст. Управляющими параметрами процессов самоорганизации текста являются мотивационно-целевые установки речевой деятельности человека и универсалии формообразования любого природного объекта.

В дальнейшем решались вопросы, связанные с допущением теории формообразования текста о том, что моделирование его формы с помощью метроритмической матрицы отражает субстанциальные параметры текста. Эксперименты с «динамической» стороной текста показали корреляцию теоретического варианта описания формы с динамическим контуром текста, то есть корреляцию теории с реалией. Также были обнаружены корреляции динамического контура с эмоциональным контуром текста, полученным в ходе психолингвистического исследования методом семантического дифференциала. Данный факт говорит о том, что форма текста, является интегративной просодической единицей, связана и с ментальным планом (эмоциональным пространством человека).

Исследование эмоционального «наполнения» формы текста, проведенное в рамках эксперимента «речевой отрезок — текст», выявило ряд релевантных целям работы фактов. Так, было установлено, что тексты с отрицательным эмоциональным пространством «задают» н-стремительную тенденцию динамики формы. Тексты же с положительным эмоциональным пространством — ки ц-стремительные тенденции в процессах формообразования. Данное обстоятельство нашло подтверждение в дальнейшем при изучении формообразования текстов русской классической литературы. Кроме того, было выявлено, что корреляция тенденций динамики формы с эмоциональным пространством одного и того же текста является необходимым условием адекватного восприятия текста, поскольку при изменении формы текста его динамический контур становился нерелевантным по отношению к акцентированию значимой и незначимой информации. Аппроксимирующая кривая (линия тренда) сливалась со средним (фоновым) значением интенсивности динамического процесса и не обнаруживала никаких тенденций, кроме затухания динамической волны. Этот факт позволил сделать вывод, что каждый текст имеет некоторую предзаданность процессов формообразования и сознательное вмешательство в изменение формы текста имеет пределы, ограниченные фазовым пространством данной формы.

Онтология формы текста имеет и психическую укорененность, о чем свидетельствуют результаты исследования когнитивных стилей («аналитического» и «синтетического») при формообразовании. «Аналитики» строят форму, исходя из того, какое оптимальное соотношение тенденций динамики формы характерно для данного конкретного текста. «Синтетики» стремятся максимально гармонизировать форму. В связи с этим ц-тенденция может быть связана с «синтетическим» типом мышления или, по-другому, с операцией синтеза.

Поскольку продуцирование речи возможно в том случае, когда у говорящего сформировались мотивы, интенции, цели, просодическая сторона речи глубинным образом связана с интенциями говорящего. Исследования, проведенные в первой главе, позволяют утверждать, что описание формы текста посредством метроритмической матрицы представляют собой не абстракцию, не имеющую ничего общего с действительностью, а, напротив, свидетельствуют в пользу реалистичности подхода к описанию целого текста. Кроме того, исследования позволили внести определенные коррективы в наше представление о форме текста, о динамике его формы, об определенных паттернах формообразования, наблюдающихся в разных позициях и срезах текста, а также при различной динамике формы.

В соответствии с целью исследования деятельностного описания формы текстаее семантизации внимание было сосредоточено на выявлении деятельностной природы текста. Текст рассматривался в ономасиологической плоскости в той ее части, которая связана с проблемой «действительность — язык». Для изучения проблемы «действительность — текст» была применена теория деятельности (ТД). В свою очередь и семасиологическая сторона текста с использованием ТД стала рассматриваться в деятельностной парадигме, что послужило основанием выделения понятия деятельности в тексте (ДТ), которая была определена как деятельность главного действующего лица (агенса) в тексте.

С введением этого понятия исследование стало развиваться по пути деятельностного анализа текста: была намечена типология текстов по данному критерию, определен путь «от простого — к сложному», выделены фазы ДТ. На основании экспериментального материала и текстов классической литературы было отмечено, что фазы ДТ построены особым образом, не совпадающим с предложенным в психолингвистике и теории деятельности способом определения их структуры. Так, в ТРД были выделены следующие фазы: 1) мотивация деятельности, 2) ориентация, 3) планирование, 4) реализация, 5) оценка.

ДТ имеет другую организацию фаз: 1) мотивация и ориентация, 2) планирование и реализация, 3) оценка. Такая организация ДТ возникает вследствие факультативного присутствия в рамках каждой из фаз ДТ одного из компонентов. Например, если представлено планирование, то присутствие этапа реализации деятельности факультативно. В процессе же вербализации, то есть в ТРД, каждая из выделенных фаз обязательна.

Также выяснилось, что распределение фаз ДТ проходит по сценарию метроритмической матрицы. Усложнение ДТ приводит к компрессии фаз деятельности по принципу золотого сечения. В случае кумулятивной ДТ с одним агенсом локализация фазы мотивации и ориентации совпадает с зоной начала формы текста. Фаза планирования и реализации локализуется в границах зоны ГЦ, а фаза оценки — в границах зоны конца. При усложнении ДТ (некумулятивной с одним агенсом) фазы деятельности компрессируются по пропорции золотого сечения (0,618), а локализация самих фаз обнаруживает корреляцию с локализацией интервалов формы текста.

Если для выявления роли формообразования текста в процессе речевой деятельности ТРД применялась традиционно описывающая процесс совершения мысли в тексте, то для деятельностного описания формы текста ТД использовалась как теория, позволяющая изучать семасиологическую проблему «текст — действительность (событие)» через введение посредующего звена «текст — деятельность — действительность (событие)». На основе теории деятельности была выдвинута концепция ДТ, позволяющая описать деятельностное пространство текста. Концепция ДТ представляет собой лингвистический аспект ТРД.

Изучение вопроса отражения в тексте предметной деятельности субъекта позволило выдвинуть гипотезу ассоциации деятельностных структур: для всякой деятельности, А (со структурой А), происходящей в предметной действительности, найдется такая деятельность В (со структурой В) в той же предметной действительности, которая более адекватно отражает структуру, а деятельности а, являющейся описанием в языке деятельности А. Эта гипотеза имеет некоторое подтверждение. Действительно, она отражает континуальную сущность процессов перехода предметной практической деятельности в речевую деятельность. Если природа такого перехода континуальна (а в этом можно не сомневаться), то между структурой предметной практической деятельности и структурой ДТ, являющейся ее отражением, должно существовать континуальное пространство, в котором для любого сколь угодно точного приближения к описанию первой структуры должно существовать более точное ее описание.

Определение онтологии формы текста, деятельности в тексте, позволило провести исследование формы текста на больших выборках и применить теорию деятельности в категориальном аспекте. Это означает, что процессы формообразования и ДТ, рассматриваемые прежде в онтологическом плане как реально существующие и коррелирующие друг с другом, теперь стали рассматриваться в ином плане: процессы формообразования получили описание посредством категорий теории деятельности. Подобное описание формы и есть путь ее семантизации. Такая постановка вопроса о возможном пути семантизации целого динамичного объекта, возникающего в ходе речевой деятельности, не случайна, поскольку основана на следующем понимании значения. Значением является соотнесенность того вторичного (идеального) предмета деятельности, который актуализируется в ходе этой деятельности у некоторого объекта, существующий в формах языка, с первичным предметом деятельности в его независимом существовании, подчиняющем себе и преобразующем деятельность субъекта.

Если же мы определим множество предметов данного объекта на основании всех деятельностей, в которых может быть представлен данный объект, то мы получим исчерпывающее знание об объекте, которое только может быть на данном историческом этапе. Соответственно и определение значения формы (и любого целостного объекта — продукта деятельности) единственно возможно только при обращении к теории деятельности, где значение может получить необходимое и достаточное описание. Значение же элемента той или иной деятельности может рассматриваться в рамках иных концепций.

Было установлено, что процессы формообразования текста зависят от вида, формы и стиля деятельности продуцента. Нами рассматривалось два вида деятельности: учебная (школьники) и художественная (классики русской литературы). Для каждого вида деятельности существуют свои устойчивые паттерны формообразования текста. Учебная деятельность направлена на получение учащимся определенных знаний, умений, навыков. Успешная учебная деятельность подразумевает соответствующую ей мотивацию и положительное эмоциональное подкрепление.

На материале вербальных задач (изложения, сочинения) на материале текстов русского языка было выяснено, что такой деятельности продуцента на «уровне» формообразования соответствует к-тенденция. То есть, к-тенденция характеризуется положительными эмоциями продуцента и успешностью выполнения предложенного задания. На «уровне» текста это выглядит как сохранение сюжетно-логического плана некоторого образца (текста изложения, предложенного учителем) или по-другому сохранение ДТ оригинального текста в текстахизложениях.

Н-тенденция, наоборот, свидетельствует о недостаточной мотивации учебной деятельности, отрицательных эмоциях продуцента, поскольку тексты, созданные такими школьниками, как правило, были низкого качества с точки зрения оценки ученических работ. Такие тексты упрощали ДТ, порою даже искажали ее, причиной чего является ряд причин: отсутствие внимания, недостаточность необходимой концентрации умственных усилий или же отсутствие мотивации. Но в любом случае можно говорить о незаинтересованности учащегося в учебном процессе, который сопровождается и отрицательными эмоциями.

Было выяснено, что такие характеристики формообразования свойственны всем учебным текстам, независимо от их тематики, эмоционального пространства и т. п. Процессы формообразования связаны не с тем, что «происходит» в продуцируемом школьником тексте, а с тем, как проходит сама речевая деятельность школьника, то есть с мотивацией учебной деятельности и эмоциональным подкреплением.

Художественная деятельность обнаруживает иные принципы организации процессов формообразования текста. Тенденции динамики формы художественного текста соотносятся не с мотивационно-эмоциональным пространством продуцента (ДП), что наблюдалось в учебной деятельности, а с мотивационно — эмоциональным содержанием ДТ. Несмотря на то, что нам совершенно неизвестны характеристики деятельности авторов классических текстов, высказанное положение не вызывает сомнения. Действительно, если бы тенденции динамики формы, как и в случае со школьниками, описывали бы и мотивационно-эмоциональную сферу деятельности продуцентов художественных текстов, то тогда тексты с н — тенденцией были бы «хуже» текстов с к-тенденцией. В действительности такой подход к рассмотрению художественных текстов выглядит нелепым.

К тому же текстов с доминированием н-тенденции в художественной литературе достаточно большое множество, и связаны они, как правило, с эмоционально отрицательным пространством самого текста. Эмоции же, которые испытывали авторы данных текстов в процессе их создания, остаются для нас неизвестными, хотя можно высказать предположение, что эмоции авторов отличны от эмоций, которые авторы репрезентировали в самих текстах. Здесь, видимо, включаются механизмы катарсиса: любое отрицательное поле в художественном тексте способно оказать терапевтическое положительное эмоциональное воздействие на воспринимающего данный текст. Это еще в большей степени касается самих авторов.

В художественных текстах н-тенденция характеризует тексты, в которых разворачивается космогонический архетип в фазе истощения (эсхатологии). Эмоциональное пространство таких текстов имеет отрицательную модальность. К-тенденция, напротив, характеризует тексты, в основе ДТ которых лежит космогонический архетип в фазе становления (рождения), что сказывается и на эмоциональном пространстве таких текстов (оно характеризуется положительной модальностью).

Космогонический архетип определяется нами как деятельностный феномен. Его природа лежит в сфере биологической целесообразности. Архетип представляет собой схемы поведения человека в критических ситуациях. Этот взгляд на природу архетипа, по сути, не является совершенно новым. Он следует из рассмотрения концепции В. Я. Проппа в психологическом ракурсе и позволяет рассматривать тексты не только с эксплицитно выраженным сюжетом, но и тексты, параметры ДТ которых трудно описать.

Художественная деятельность имеет еще одну отличную от учебной деятельности особенность: «уровни» художественного текста как продукта деятельности обнаруживают фрактальную организацию. На «уровне» локализации фаз ДТ не было замечено различий между художественными и экспериментальными текстами (созданными студентами), и локализация фаз ДТ обнаруживала фрактальную компрессию по принципу золотого сечения. Иными словами, любой текст имеет фрактальную природу на этом уровне. Более того, мы можем предположить, исходя из описания процессов формообразования текста другими исследователями, что текст имеет фрактальную природу на каждом своем «уровне», однако только в художественном тексте фрактальные паттерны каждого из «уровней» имеют сходные конфигурации. В нашем исследовании были установлены такого рода отношения между «уровнями» формы и частей речи.

Итак, деятельностное освещение формы текста позволило определить принципы описания целостного речемыслительного процесса. Это открывает определенные перспективы дальнейшего исследования формы текста в данном направлении. Зависимость процессов формообразования от видов и форм деятельности с очевидностью предполагает проведение подобных же исследований речевой деятельности иной (и самой разнообразной) функциональной направленности.

Представляет интерес также продолжение изучения художественной и учебной деятельности, описание которых в данной работе нельзя считать исчерпывающим даже по отношению к проблеме формы текста. Описание эмоциональномо-тивационной сферы продуцента нуждается в более объемном психолингвистическом взгляде. Проведение экспериментальных исследований нуждается в поиске средств повышения точности результатов и совершенствовании процедур измерения. Психолингвистический эксперимент является наиболее простым способом проверки той или иной гипотезы, в этом и есть, на наш взгляд, его назначение.

Введение

 же более точных методов исследования связывается нами с внедрением в исследовательское пространство измерительной техники. В нашей работе на таком принципе было предложено описание динамического контура текста.