Помощь в учёбе, очень быстро...
Работаем вместе до победы

Программно-методическое обеспечение физического воспитания студентов вузов на основе оздоровительного потенциала Тхэквондо

Диссертация: Программно-методическое обеспечение физического воспитания студентов вузов на основе оздоровительного потенциала Тхэквондо
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Выявлены уровни готовности студентов к здоровьесберегающей физкультурной деятельности: управления, когда знания средств тхэквондо вызывают раздумья, не укладываются в систему индивидуального отношения к здоровью, все усилия направлены на согласование целей, а координация совместных действий контактирующих сторон, взаимопринятие и взаимопонимание достигаются не всегдазнания усваиваются без… Читать ещё >

Содержание

  • ГЛАВА I. ПРОБЛЕМА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ НА ОСНОВЕ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА ТХЭКВОНДО
    • 1. 1. Состояние проблемы здоровья, физической работоспособности и двигательной активности студентов вузов
    • 1. 2. Здоровье студентов занимающихся тхэквондо как вариант физиологической нормы
    • 1. 3. Двигательная активность студентов как ведущий фактор физического воспитания оздоровительной направленности
    • 1. 4. Современные подходы к обоснованию содержания физического воспитания оздоровительной направленности
  • Выводы по первой главе
  • ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ И МЕТОДИКИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ НА ОСНОВЕ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА ТХЭКВОНДО
    • 2. 1. Методы исследования
    • 2. 2. Модель физического воспитания студентов вузов на основе тхэквондо с оздоровительной направленностью
    • 2. 3. Характеристика программы элективного курса
  • Тхэквондо с оздоровительной направленностью"
    • 2. 4. Методика проведения оздоровительных занятий тхэквондо со студентами вузов

Программно-методическое обеспечение физического воспитания студентов вузов на основе оздоровительного потенциала Тхэквондо (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Актуальность исследования. Коренное реформирование системы образования в России и, как следствие, преобразования, проводимые в системе высшей школы, актуализировали проблему физического воспитания студентов. Анализ здоровья и физической подготовленности молодежи показывает, что в настоящее время среди студентов растет заболеваемость (Е.А. Ас-траханцев, Г. А. Зайцева, B.C. Быков, В. И. Белов и др.), снижается уровень физической подготовленности студентов I курсов (В.С.Анищенко Н. И. Волков, А. В. Кудрявцев и др.), увеличивается численность студентов, полностью освобожденных от практических занятий по состоянию здоровья, и количество занимающихся, отнесенных к специальной и подготовительной медицинским группам (Н.В. Белкина, И. М. Янкаускас, Б. Г. Акчурин и др.).

Выраженное ухудшение здоровья студентов требует поиска новых, действенных средств и методов для решения проблемы укрепления физического и духовного здоровья молодежи, формирования здорового образа жизни. Известно, что одним из определяющих факторов здоровья человека является его двигательная активность. Однако, как отмечают исследователи, наблюдается повсеместное снижение физической активности и самое резкое ее падение прослеживается в период от 15 до 25 лет (С.И. Логинов, Л.И. Ревдова).

Непонимание благоприятного воздействия физкультурной деятельности на состояние здоровья, невысокая мотивация к занятиям физической культурой, неразвитость навыков самоконтроля и во многом неадекватное восприятие состояния собственного организма приводят к формальному отношению студентов к своему здоровью, его сохранению и укреплению. В связи с этим перед системой физического воспитания ставится задача обоснования содержания, средств и методов, способствующих эффективному формированию готовности студентов к здоровьесберегающей физкультурной деятельности, и повышения двигательной активности как ведущих факторов физического воспитания оздоровительной направленности.

В настоящее время отмечается повышение интереса молодежи к различным видам спортивных единоборств, в частности, тхэквондо, получившем развитие в нашей стране сравнительно недавно и до сих пор не имеющего достаточного программно-методического обеспечения, что не позволяет всем желающим заниматься этим мужественным видом спорта и поэтому требует отдельного изучения.

Актуальность темы

исследования обусловлена наличием существенного противоречия между повышающейся ролью здоровьесберегающей физкультурной деятельности на занятиях спортивными единоборствами и низким уровнем ее сформированности у студентов вузов.

Выявленное противоречие и недостаточная разработанность содержания, средств и условий организации физического воспитания студентов на основе оздоровительного потенциала тхэквондо предопределили выбор темы исследования: «Программно-методическое обеспечение физического воспитания студентов вузов на основе оздоровительного потенциала тхэквондо».

Объект исследования: процесс физического воспитания студентов высших учебных заведений.

Предмет исследования: содержание, средства, факторы и условия организации физического воспитания студентов на основе оздоровительного потенциала тхэквондо.

Цель исследования: разработать и проверить эффективность программы и методики физического воспитания студентов в процессе оздоровительных занятий тхэквондо.

Гипотеза исследования: физическое воспитание студентов на основе тхэквондо станет эффективным и будет иметь не только развивающую спортивно-результативную, но и оздоровительную направленность, если:

— методологическую основу физического воспитания на основе тхэквондо составят представления о биосоциальной целостности человека и системно преобразующем характере здоровьесберегающей физкультурной деятельности, оказывающей существенное влияние на все компоненты состояния подготовленности студента: функциональное, физическое, психическое;

— будет разработана и реализована модель физического воспитания студентов на основе тхэквондо, включающая проектировочно-целевой компонент, содержательно-процессуальную часть и критериально-оценочную системуструктурными элементами которой будут: а) программа элективного курса «Тхэквондо с оздоровительной направленностью», содержащая наряду с основными дисциплинами тхэквондо (кибон доньчжак, пхумсэ, кйоруги, хосинсуль, кйокпха) комплекс психофизических упражнений оздоровительной гимнастики таньжон хохыппоп, на основе которых студенты могут проектировать индивидуальные маршруты физического совершенствованияб) методика проведения занятий тхэквондо, предусматривающая: проектирование и реализацию индивидуального маршрута здоровьесберегающей физкультурной деятельностипоэтапное формирование готовности студентов к здоровьесберегающей физкультурной деятельности на трех взаимосвязанных этапах: 1) диагностики, ориентации и формирования познавательного интереса к занятиям тхэквондо- 2) действенно-преобразующем, направленном на присвоение понятийно-гностической составляющей сферы физической куль. туры личности, совершенствование в избранных дисциплинах тхэквондо- 3) рефлексивно-поведенческом, направленном на закрепление полученных знаний на поведенческом уровне при самостоятельных занятиях тхэквондо.

Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы решались следующие задачи:

1. Изучить состояние проблемы сохранения и укрепления здоровья студентов высших учебных заведений.

2. Разработать модель физического воспитания студентов на основе тхэквондо с оздоровительной направленностью.

3. Разработать, обосновать и экспериментально проверить эффективность программы и методики физического воспитания студентов на основе тхэквондо с оздоровительной направленностью.

Методологическую основу исследования составляют системный подход (И.В. Блауберг, В. Г. Афанасьев, В. Н. Садовский, Э.Г. Юдин) — личностно-деятельностный подход (Б.Г. Ананьев, C. J1. Рубинштейн и др.).

Теоретическую основу исследования составили: теория деятельности (JI.C. Выготский, А. Н. Леонтьев, А. Г. Асмолов, В.А. Сластенин) — концепции здоровьесберегающего обучения (Г.К. Зайцев, М. В. Антропова, С.М. Тромбах) — культурологическая концепция формирования физической культуры личности (Л.И. Лубышева) — основные положения теории физического воспитания (Б.А. Ашмарин, Л. П. Матвеев, М. А. Годик, В. М. Зациорский, М.Я. На-батникова, В. Н. Платонов, Ж. К. Холодов, В. К. Бальсевич, и др.) — теория физической культуры личности и физкультурной деятельности (В.М. Выдрин, А. В. Лотоненко, Ю. М. Николаев, Г. Н. Пономарев, В.И. Столяров) — идеи сохранения здоровья при занятии спортом (Г.Л. Апанасенко, P.M. Баевский, И. И. Брехман, В. К. Добровольский, В. И. Климова, В. В. Ким А.Г. Дембо, и др.) — теоретические положения восточных систем физического воспитания (Н.В. Абаев, С. В. Калмыков, Ли Сун Ман, Рике Гэтэйн, Чой Сунг Мо, Ким Чан Соб и др.).

Методы исследования: теоретический анализ литературных источников, анализ нормативных документов и программно-методической документации, педагогическое наблюдение и тестирование, оценка морфофункцио-нальных показателей организма студентов, проектирование индивидуального маршрута здоровьесберегающей физкультурной деятельности, опытно-экспериментальная работа, методы математической статистики.

Этапы исследования. Методологическая основа и поставленные задачи определили ход теоретико-экспериментального исследования, которое проводилось в три этапа в течение 2003;2007 гг.

Первый этап (2003;2004гг.)~ подготовительный. На данном этапе проводился теоретический анализ научно-методической литературы, анализировался учебный процесс по физическому воспитанию студентов в вузах методами наблюдения, изучения учебных программ по физической культуре, опроса, анализа дифференцированной оценки физической подготовленности и уровня здоровья студентов Тюменского государственного университета и студентов других вузов. Разрабатывались модель физического воспитания студентов на основе тхэквондо с оздоровительной направленностью, программа и методика опытно-экспериментальной работы.

На втором, формирующем, этапе (2004;2006 гг.) апробировалось содержание, средства и методы учебно-тренировочных занятий тхэквондо с оздоровительной направленностью, проверялось нормирование задаваемых нагрузок, анализировалась реакция организма на их воздействие. В ходе опытно-экспериментальной работы осуществлялась проверка эффективности программы элективного курса «Тхэквондо с оздоровительной направленностью», спецкурса-практикума «Помоги себе сам» и последующее их внедрение в учебно-тренировочный процесс.

На третьем этапе (2006;2007 гг.), носившем обобщающий характер, были проведены педагогический анализ, математическая обработка полученных материалов, их обобщение, систематизация и интерпретация с формулированием выводов, литературное оформление диссертации.

Апробация результатов исследования. Материалы диссертации были представлены в публикациях и выступлениях: на 3-ей Всероссийской научно-практической конференции «Совершенствование системы физического воспитания, оздоровления детей, учащейся молодежи и других категорий населения» (Сургут, 2004 г.), на Всероссийской научно-практической конференции «Здоровый образ жизни в студенческую среду» (Тюмень, 2005 г.), на региональной научно-практической конференции «Здравостроение, теория здоровья и здорового образа жизни» (Челябинск, 2005 г.), на IX Всероссийском форуме молодых ученых и студентов «Конкурентоспособность территорий и предприятий во взаимозависимом мире» (Екатеринбург, 2006 г.).

Опытно-экспериментальная работа проводилась при непосредственном участии автора. Базой исследования стал центр оздоровительной физической культуры Тюменского государственного университета.

Научная новизна исследования.

Доказана эффективность физического воспитания студентов на основе тхэквондо с оздоровительной направленностью при соблюдении условий: применения проектной технологии в физическом воспитании студентов при обучении организации своего поведения на основе развития умений целепо-лагания и проектирования самостоятельных занятий тхэквондоиндивидуализации и дифференциации процесса физического воспитания через предоставление студентам права на свободу выбора здоровьесберегающей физкультурной деятельностипогружения студентов в среду активного воздействия разнообразных форм учебных и внеучебных занятийреализации обратной связи посредством организации контроля и самоконтроля для согласования, координации, взаимопонимания и рефлексии результатов здоровьесберегающей физкультурной деятельности.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

1. Разработана модель физического воспитания студентов на основе тхэквондо с оздоровительной направленностью, включающая проектировоч-но-целевой компонент, дополненный формированием готовности использования средств тхэквондо для сохранения и укрепления здоровьясодержательно-процессуальную часть, раскрывающуюся в четырех компонентах готовности студентов к здоровьесберегающей физкультурной деятельности: мотивационно-потребностном, когнитивно-рефлексивном, операционально-деятельностном, волевомкритериально-оценочную систему: эмоционально-личностный критерий (хорошее самочувствие, активность и настроение, позитивная мотивация) — информационный критерий (физкультурно-спортивные знания, осознание системы ценностей тхэквондо) — деятелъностный критерий (физкультурно-спортивные умения и навыки, самостоятельность и активность в применении средств тхэквондо) — оценочно-результативный критерий (физическое развитие, физическое здоровье, физическая подготовленность).

2. Разработана программа элективного курса «Тхэквондо с оздоровительной направленностью», состоящая из обязательного и вариативного компонентов. Вариативный компонент содержит наряду с методикой основных дисциплин тхэквондо (кибон доньчжак, пхумсэ, кйоруги, хосинсуль, кйокпха) комплекс психофизических упражнений оздоровительной гимнастики таньжон хохыппоп для профилактики функциональных расстройств внутренних органов, опорно-двигательного аппарата, повышения уровня физической подготовленности и физического здоровья студентов. Разработана методика проектирования индивидуального маршрута на занятиях тхэквондо, предусматривающая определение комплекса программно-методических средств, необходимых для проектной деятельности, и формирование готовности к их использованию. Процесс обучения состоит из тематических циклов. Каждому циклу соответствуют: а) образовательные целиб) программное содержаниев) формы занятийг) дидактические приемыд) учебно-практические задания для самостоятельной работы.

3. Выявлены уровни готовности студентов к здоровьесберегающей физкультурной деятельности: управления, когда знания средств тхэквондо вызывают раздумья, не укладываются в систему индивидуального отношения к здоровью, все усилия направлены на согласование целей, а координация совместных действий контактирующих сторон, взаимопринятие и взаимопонимание достигаются не всегдазнания усваиваются без понимания системы ценностей тхэквондо, ведущие к отказу или сопротивлению их принятияорганизации, когда принятие средств тхэквондо и их применение осуществляются без всякой рефлексии и пониманиявозможно взаимопринятие, но взаимопонимание достигается не всегдасоуправления, когда результатом взаимодействия чаще всего является согласование целей, координация усилий контактирующих сторон по выбору средств тхэквондо, взаимопринятие и взаимопонимание при проектировании индивидуального здоровьесберегающего маршруталичность принимает систему ценностей тхэквондо добровольно, осознавая ихсамоуправления, когда студент самостоятельно определяет цели, задачи, средства тхэквондопри затруднениях сам находит необходимую информациютребования, идущие извне, становятся личными требованиями, появляется подлинная требовательность к себе.

Практическая значимость исследования состоит в разработке и внедрении в практику физического воспитания в вузе спецкурса-практикума «Помоги себе сам». Разработанная нами программа элективного курса «Тхэквондо с оздоровительной направленностью» может быть использована в вузах для повышения оздоровительной эффективности процесса физического воспитания студенческой молодежи.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются адекватностью методов исследования его целям, задачам, предмету и гипотезелогически обоснованной и практически реализованной программой исследованияприменением комплекса педагогических, статистических методов, репрезентативностью объема выборки и корректностью математической обработки результатов.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Физическая активность студентов на оздоровительных занятиях тхэквондо во многом зависит от формирования готовности к здоровьесберегаю-щей физкультурной деятельности как состояния психики личности, которое характеризуется осознанием социальной ценности здоровьесбережения, способностью управлять своим поведением и собственной деятельностью по сохранению и укреплению здоровья. Формирование готовности студентов к здоровьесберегающей физкультурной деятельности необходимо осуществлять по четырем компонентам: когнитивно-рефлексивному, мотивационно-потребностному, операционально-деятельностному, волевому в их интегра-тивной взаимосвязи, на трех взаимосвязанных этапах: диагностики и ориентации, действенно-преобразующем, рефлексивно-поведенческом, по четырем и уровням в зависимости от степени их активности — пассивности, педагогического управления, организации, соуправления и самоуправления — а также от характера деятельности (репродуктивной — продуктивной).

2. Программа элективного курса «Тхэквондо с оздоровительной направленностью» имеет когнитивную, теоретико-дидактическую, методическую и оздоровительную направленность. Структуру программы составляют: обязательный компонент — теоретическая и методико-практическая подготовка, учебно-исследовательская работа, спецкурс-практикум «Помоги себе сам», основы методики базовых видов двигательной деятельности (гимнастики, плавания, лыжной подготовки, легкой атлетики и спортивных игр) — элективный компонент — методика основных дисциплин тхэквондо (кибон дончжак, пхумсэ, кйокпха, хосинсуль, кйоруги), оздоровительная гимнастика таньжон хохыппоп. Экспериментальная программа, созданная на основе боевого искусства тхэквондо и древнекорейской оздоровительной гимнастики таньчжон хохыппоп, представляет собой универсальную систему гармоничного развития личности, комплексной регуляции организма и формирования не только отличной физической подготовленности, но и богатого внутреннего мира, моральных и волевых качеств.

3. Методика проведения занятий тхэквондо предусматривает определение комплекса программно-методических средств, необходимых для проектирования индивидуального маршрута, ориентируется на подбор специальных упражнений тхэквондо и оздоровительной гимнастики для коррекцион-ной (оздоровительной), базовой (кондиционной) и продвинутой (спортивной) групп, основывается на организации совместной (педагог-студент, студент-студент) здоровьесберегающей физкультурной деятельности.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Работа изложена на 206 страницах, включает 7 рисунков и 14 таблиц.

Список литературы

включает в себя 283 наименования, из них 5 зарубежных авторов.

Выводы по второй главе.

1. Системообразующим фактором здоровья и развития физической культуры личности должна стать модель физического воспитания студентов на основе тхэквондо с оздоровительной направленностью включающая: цель, задачи, принципы, содержание, компоненты, этапы, уровни и условия реализации педагогической технологии.

2. Анализ научно-методической литературы показал, что готовность к здоровьесберегающей физкультурной деятельности представляет собой системно организованную интегральную характеристику человека как субъекта деятельности, ее функционирование и развитие обеспечивается взаимодействием мотивационно-потребностного, когнитивно-рефлексивного, операцио-нально-деятельностного и волевого компонентов. Мы выделяем три этапа формирования готовности: диагностический, действенно-преобразующий, рефлексивно-поведенческий и четыре уровня готовности: управления, организации, соуправления и самоуправления при наличии организационных, психологических, педагогических и методических условий функционирования модели физического воспитания оздоровительной направленности в вузе.

3. Под готовностью к ЗФД на занятиях тхэквондо мы понимаем состояние психики студента, основанное на знаниях, умениях, навыках, мотивах и потребностях здоровьесбережения, которое проявляется в осознании необходимости направленного использования разнообразных средств физической культуры и тхэквондо для сохранения и укрепления здоровья, осознании способов достижения определенного уровня развития функциональных и двигательных способностей.

4. Значимыми педагогическими средствами, стимулирующими формирование физической культуры личности и готовности студентов к здоровьесберегающей физкультурной деятельности, явились: элективный курс «Тхэквондо с оздоровительной направленностью» и оздоровительная гимнастика «Таньчжон хохыппоп" — спецкурс-практикум «Помоги себе сам» и учебно-исследовательская работа студентовнепосредственное участие студентов в проектировании личной программы здоровьесберегающей физкультурной деятельностивключение в учебный процесс самостоятельного изучения материала с использованием заданий поискового и исследовательского характера.

5. Методика проведения занятий должна предусматривать индивидуальный и дифференцированный подходы в нормировании нагрузки, в обучении двигательным действиям и развитии физических качеств. Методика организации проектирования индивидуального маршрута здоровьесберегающей физкультурной деятельности предусматривает определение комплекса программно-методических средств, необходимых для проектной деятельности.

6. Применение программно-методического обеспечения физического воспитания студентов на основе тхэквондо с оздоровительной направленностью приводит к количественным и качественным изменениям практически по всем исследуемым параметрам как у студентов основных, так и студентов подготовительных медицинских групп:

— уровень готовности к здоровьесберегающей физкультурной деятельности у студентов экспериментальной группы, существенно выше, чем у студентов контрольной группы 33,3% студентов экспериментальной группы оказались на высоком уровне самоуправления, 40% студентов вышли на уровень соуправления и только 10% студентов остались на уровне управления;

— об улучшении физического развития свидетельствуют показатели ОКГ (Р<0,05), ЭКГ (Р<0,01), ЖЕЛ (Р<0,001);

— положительная динамика наблюдается в показателях функциональной подготовленности студентов, что продемонстрировали пробы: Штанге (Р<0,001), Генчи (РОДИ), ЧД (Р<0,001), ЧСС (Р<0,001).;

— о повышении уровня физической работоспособности свидетельствуют тесты PWC170 (Р<0,001), МПК (Р<0,001);

— положительная динамика наблюдается в результатах физической подготовленности, что продемонстрировали тесты: на выносливость (Р<0,01), на гибкость (Р<0,05), на скоростно-силовые качества (Р<0,01), на скоростные способности (Р<0,05), на силовые способности (Р<0,05−0,01);

Таким образом, проведенное исследование показало, что программно-методическое обеспечение физического воспитания студентов на основе тхэквондо с оздоровительной направленностью оказывает позитивное влияние на уровень готовности к здоровьесберегающей физкультурной деятельности, физического развития, физической подготовленности и работоспособности студентов, функциональную адаптацию организма к физическим нагрузкам.

Рост мотивации физкультурной деятельности подтверждается результатами исследования, проведенного по методике САН, которая позволила изучить изменения психоэмоционального состояния студентов в ходе обучения с применением программно-методического обеспечения физического воспитания на основе тхэквондо. Психофизические упражнения оздоровительной гимнастики способствовали достоверному увеличению дифференцированной оценки самочувствия, активности и настроения студентов экспериментальных групп (Р<0,05).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Проблема физического воспитания студентов вузов на основе тхэквондо с оздоровительной направленностью представляет собой актуальную педагогическую проблему. Решение данной проблемы предполагает разработку педагогической модели и программно-методического обеспечения физического воспитания студентов вузов на основе тхэквондо с оздоровительной направленностью, которые будут обеспечивать комплексный подход для обеспечения оздоровительных и развивающих физическую и умственную работоспособность задач, формирование у студентов положительной мотивации и готовности к здоровьесберегающей физкультурной деятельности.

Полученные результаты теоретического исследования и опытно-экспериментальной работы подтвердили правильность выдвинутой гипотезы исследования и дают основания считать, что поставленные задачи работы выполнены.

Проведенное исследование по проблеме программно-методического обеспечения физического воспитания студентов на основе тхэквондо с оздоровительной направленностью позволило сформулировать следующие выводы:

1. Анализ состояния проблемы показал, что современный уровень здоровья и физической подготовленности студентов можно определить как невысокий. В связи с этим особую роль приобретают меры, связанные с оздоровительным эффектом использования физических упражнений для повышения физической подготовленности студентов и укрепления здоровья.

2. Программно-методическое обеспечение физического воспитания студентов на основе тхэквондо имеет теоретико-дидактическую, когнитивную, методическую и оздоровительную направленность. Обращение к такому нетрадиционному виду спорта, как тхэквондо, обеспечивает гармонизацию телесного (физического) и духовного (культурного) и выступает как мотиваци-онная составляющая эмоционального удовлетворения, развития психомоторики и функциональных возможностей, воспитания личности и существенного повышения ресурсов здоровья студентов.

3. Процесс физического воспитания студентов, выстроенный с учетом оздоровительного потенциала тхэквондо и приобретающий благодаря этому здоровьесберегающий смысл, создает благоприятные условия для формирования готовности студентов к ЗФД на основе личностно-деятельностного подхода.

4. Оздоровительные занятия тхэквондо выходят не только на уровень теоретических знаний, практических умений и навыков студентов, но и посредством расширения представлений о здоровом образе жизни затрагивают более глубокие пласты личности — ее духовность — с моральной, социально детерминированной подструктурой — нравственностью и способствуют формированию готовности студентов к ЗФД.

5. Оздоровительная гимнастика таньчжон хохыппоп может являться частью учебно-тренировочных занятий тхэквондо, используясь как средство укрепления здоровья и профилактики различных заболеваний, а также как система комплексной регуляции организма и должна смелее включаться в современные программы физического воспитания студентов вузов.

6. Общая логика дифференциации педагогического взаимодействия контактирующих сторон на занятиях тхэквондо определяется с учетом задач учебно-воспитательного процесса для оздоровительной, кондиционной и спортивной групп, со смещением акцентов с педагогического управления учебной деятельностью (воздействия) на соуправление (сотрудничество), затем — на поддержку в самоуправлении (содействие).

7. Результаты опытно-экспериментальной работы свидетельствуют о продуктивности методики оздоровительных занятий тхэквондо, построенной на проектировании индивидуального маршрута ЗФД, на индивидуализации и дифференциации обучения, на интеграции средств тхэквондо и оздоровительной гимнастики, направленных на укрепление и сохранение здоровья.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Н.В. Психофизические упражнения ушу / Н. В. Абаев.- Улан-Удэ: Бур. кн. изд-во, 1989. — 160 с.
  2. .Г. Проблемы оптимизации деятельности высшей школы и формирование физического здоровья студентов: Дисс.. канд. соц. наук.- Уфа, 1996.- 170 с.
  3. Ш. А. Размышления о гуманной педагогике / Ш. А. Амона-швили.- М.: Педагогика, 1996. 494 с.
  4. Н.М. Раздумья о здоровье. 3-е изд. — Кемерово: Кемер. книжн. изд-во, 1980.-176 с.
  5. .Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. СПб.: Питер, 2001.-288 с.
  6. И.П. Воспитание личности и особенности ее формирования в процессе занятий физической культурой и спортом. Методические рекомендации. М.: ГЦОЛИФК, 1988. — 14 с.
  7. B.C. Методические указания к изучению темы «Методы исследования физической подготовленности студентов».- М.: Изд. УДН, 1989.- 31с.
  8. Н.Л. Ритмическая гимнастика как средство компенсации двигательной активности: Автореф. дисс. .канд. пед. наук.- Малаховка, 1992.-24с.
  9. С.Г. Общие дидактические и методические основы подготовки начинающих спортсменов к выбору специализации в спортивном единоборстве. Автореф. дисс. докт. пед. наук. СПб: СпбГУ, 1997.- 43 с.
  10. И. Антропова М. В. Работоспособность учащихся и ее динамика в процессе учебной и трудовой деятельности.- М.: Просвещение, 1968. 251с.
  11. Г. Л. Здоровье: методология и методика количественной оценки. Здоровье и функциональные возможности человека. М.: Физкультура и спорт, 1985.- С. 21.
  12. Г. Л. О возможности количественной оценки здоровья человека // Гигиена и санитария.- 1985. № 6. — С. 55−58.
  13. Г. Л. Валеология: имеет ли она право на самостоятельное существование? // Валеология. -1996. № 2.- С. 9−14.
  14. И.А. Некоторые методологические и исторические аспекты анализа закономерностей индивидуального развития организма // Вопросы философии. -1986. -№ 11. -С. 95−104.
  15. И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития: основы негэнтропийной теории онтогенеза. М.: Наука, 1982.-270с.
  16. Е.А. Дозированный бег и ритмическая гимнастика в комплексной программе оздоровительных занятий со студентами: Автореф. дисс.. канд. пед. наук.- М.: ГЦОЛИФК, 1991. -22с.
  17. В.Г. Мир живого: системность, эволюция и управление / В. Г. Афанасьев. М.: Политиздат, 1986. -334 с.
  18. В.Г. Общество: системность, эволюция и управление / В. Г. Афанасьев. М.: Политиздат, 1981. — 432 с.
  19. P.M. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии.-М.: Медицина, 1979.- 204с.
  20. P.M. Оценка и классификация уровней здоровья с точки зрения теории адаптации // Вестник АМН.- 1989.- № 8.- С. 73−78.
  21. В.К. Онтокинезиология человека. М.: Теория и практика физической культуры. -2000.-275с.
  22. В.К. Перспективы освоения ценностного потенциала физической культуры и спорта: Сб. науч. тр. / В. К. Бальсевич, Л. П. Лубышева //
  23. Принципы индивидуализации физического воспитания учащейся молодежи.-Тула, 1994. -С. 3−10.
  24. В.К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни человека // Теория и практика физической культуры.- 1990. № 1.-С. 22.
  25. В.К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека // Теория и практика физ. культуры. -1991.- № 7. -С.37−39.
  26. С.В. Теоретико-методологические основы личностно-ориентированной технологии физкультурного образования школьников: дис. .д-ра пед. наук. Омск, 2000.
  27. Н.В. Здоровьеформирующая технология физического воспитания студенток вуза // Теория и практика физической культуры. 2006. — № 2. -С. 7−11.
  28. В.И. Формирование готовности студентов факультета физической культуры к оздоровительной деятельности / В. И. Белов, B.C. Дмитриев, В. И. Коваль, Т. А. Радионова // Теория и практика физической культуры. -2006.-№ 4. -С. 22−25.
  29. Н.И. Формирование у студентов потребности в здоровом образе жизни средствами физической культуры на основе личностно-деятельностного подхода: дис.. канд. пед. наук.- Усть-Каменогорск, 2001.-165с.
  30. В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М.: Педагогика, 1995.- 336 с.
  31. Н.А. Совершенствование организационных форм физического воспитания студентов: Состояние и перспективы совершенствования физической культуры в системе образования. Часть 2. -Омск: СибГАФК, 1998. -С. 148−149.
  32. И.В. Становление и сущность системного подхода / И.В. Блау-берг, Э. Г. Юдин. М.: Наука, 1973. — 198 с.
  33. М.М. Уроки китайской гимнастики // Физкультура для здоровья. Вып. 1. -М.: Советский спорт, 1990. -С. 3−11.
  34. М.М. Обучение двигательным действиям. М.: Физкультура и спорт, 1985.- 192 с.
  35. А.А. Избранные труды. Т.З.- Киев: Изд-во АН УССР, 1958-. 359с.
  36. Л.И. Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды / Л.И. Божович- Под ред. Д. И. Фельдштейна.- М.: Изд-во «Институт практической психологии», 1995. -352с.
  37. .В. Вузовское обучение: Проблемы активизации.- Минск: Университетское изд-во, 1988. -94с.
  38. Е.В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования // Педагогика. -1997. -№ 5.- С. 11 17.
  39. Е.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: учебное пособие.- Ростов-на-Дону.: Учитель, 1999.
  40. И.И. Валеология наука о здоровье. — М.: Физкультура и спорт, 1980.-167 с.
  41. И.И. Философско-методологические аспекты проблемы здоровья человека // Вопросы философии. 1982. — № 2.- С. 48−53.
  42. И.И. Волеология наука о здоровье. 2-е изд., доп. и перераб.-М.: Физкультура и спорт. -1990.
  43. М. Воля и волевые качества личности. Психология личности в социалистическом обществе. -М.: Наука.- 1989. -С.134−144.
  44. В.А., Рогозкин В. А. Теоретические и методические концепции комплексного контроля при проведении массовых обследований спортсменов // Оценка двигательных и функциональных возможностей спортсменов: Сб. науч. трудов.- Л.: ЛНИИФК, 19 884.- С. 11−17.
  45. М.А. Активизация методов физического воспитания студентов педагогических вузов средствами музыкально-ритмической подготовки: Автореф. дис. канд. пед. наук.- Киев, 1977.- 21с.
  46. И.А. Анкетный опрос как общение социолога с респондентами.-М.: Высшая школа, 1989.
  47. Л.А., Бутченко В. Л. К проблеме нормы в спортивной медицине // Теория и практика физ. культуры. 1998 № 3, С. 17−18.
  48. B.C. Физическая культура студента: Учебное пособие Челябинск: изд-во ЮУрГУ, 2003. — 84 с.
  49. Ю.Н. Научно-практические предпосылки спортивно-оздоровительной программы для детей и молодежи // Теория и практика физической культуры. -2001. -№ 10. -С. 2−8.
  50. Э.Н. Общая валеология: Учеб.- Липецк: ЛГПУ, 1998. -183с.
  51. Г. А. Дифференцированный подход в физическом воспитании студентов на основе контроля их психосоматического состояния (на примере групп ОФП): Автореф. дис.. канд. пед. наук.- Спб., 1995. -17с.
  52. И.И. К проблеме диагностики мотивации // Вестник МГУ, 1998.- № 2. -С. 80−82.
  53. Н.Н. Влияние различных двигательных режимов ритмической гимнастики на состояние здоровья и физическую работоспособность студенток: Дисс.. канд. пед. наук. -Спб., 1993. -126с.
  54. М.Я., Горшков А. Г. Основы здорового образа жизни студентов: Учеб. пособие. -М.: МНЗПУ, 1995. -96с.
  55. М.Я. Социально-психологические детерминанты здорового образа жизни //Теория и практика физической культуры.- 1994.- № 9. -С. 9−11.
  56. М.Я., Минаев Б. Н. Закономерности изменения профессиональной работоспособности студентов в условиях оптимизации режима труда, быта, отдыха и двигательной активности // Теория и практика физической культуры. -1976.- № 7. -С. 53−57.
  57. М.Я., Минаев Б. Н. Пути компенсации дефицита двигательной активности и повышения уровня физической работоспособности и подготовленности студентов // Теория и практика физической культуры.- 1975.- № 4,-С. 54−57.
  58. П.А., Душанин А. П., Жолдак В. И. Основы физической культуры и здорового образа жизни. Учебное пособие. -М.: Советский спорт, 1996. -592с.
  59. П.А., Моченов В. П. Новые этапы в развитии физкультурно-оздоровительной и спортивной работы // Теория и практика физической культуры.- 1998. -№ 7.- С. 24−40.
  60. А.А. Гормональные механизмы адаптации и тренировки, — JL: Наука, 1981.- 275с.
  61. А.А. Организационно-педагогические основы физического воспитания студентов в высших учебных заведениях: Автореф. дис.. канд. пед. наук. -Малаховка, 1983. -22с.
  62. В.Н. Теоретические основы и прикладные аспекты управления состоянием тренированности в спорте: Монография. ЧГПУ: «Факел». -Челябинск, 2000. -252с.
  63. Н.И. Взаимосвязь некоторых физиологических параметров с ЧСС в процессе мышечной работы // Материалы X Всесоюзной научн. конф. по физиологии, морфологии, биомеханике и мышечной деятельности. -М., 1968.-39с.
  64. Е.В. Технология проектов инновационное направление в подготовке специалистов среднего звена //Теория и практика физ. культуры.-2003. -№ 9. -С. 6−7.
  65. .А. Здоровый образ жизни и гигиеническое воспитание подростков и молодежи. М.: Знание, 1987. — 37 с.
  66. В.М. Неспециальное (непрофессиональное) физкультурное образование // Теория и практика физической культуры.- 1995. -№ 5−6.- С. 15−17.
  67. В.М., Зыков Б. К., Лотоненко А. В. Физическая культура студентов вузов: учебное пособие. Воронеж: Изд-во ВГУ, 1991. -128 с.
  68. Л.С. Избранные психологические исследования.- М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956.-520с.
  69. К.Г. Программно-методическое обеспечение преподавания основ здоровьесберегающих технологий в неспециализированном вузе // Теория и практика физической культуры.- 2003.- № 11.- С. 39−44.
  70. Л.А., Гаврилова Н. С. Биология продолжительности жизни.- М.: Наука, 1991.-280с.
  71. З.Ж. Формирование активного отношения студентов к физической деятельности: Дис.. канд. пед. наук. М., 1994.- 141с.
  72. А.Б., Евдокимова Т. А., Ким В.В. Дифференцированная оценка величины физической нагрузки // Теория и практика физической культуры.- 1986. -№ 6. -С. 42−44.
  73. Л.Х., Квакина Е. Б., Уколова М. А. Адаптационные реакции и резистентность организма.- Ростов-на-Дону: Изд-во Рост. Ун-та, 1990.- 223с.
  74. Ю.Н. Восточные системы оздоровительных гимнастик //Соколов П.П., Герасимов Ю. Н. Помоги себе сам.- М.: Физкультура и спорт, 1991.- С. 194−204.
  75. А.В., Машинская И. Н. и др. Некоторые пути повышения эффективности пропаганды ЗОЖ //Советское здравоохранение.-1989.- № 10, — С. 45.
  76. Д.М., Акчурин Б. А. Взаимосвязь вуза и внешних факторов формирования физического здоровья студентов // Теория и практика физической культуры.- 1996.- № 1.- С. 12−14.
  77. Гимнастика ушу. Тайцзи-цюань 24 формы / Под ред. Ю. В. Белоусова.-М.: Центр нетрадиционных методов оздоровления, 1989.
  78. Н.М. Организационно-методические условия физкультурных занятий оздоровительной направленности со студентами медицинских вузов (на примере волейбола): Автореф. дис. .канд. пед. наук.-Тюмень, 2001.- 24с.
  79. С.В. Социальные факторы, влияющие на формирование валео-логических знаний студентов // Здоровье и физические упражнения: Сборник статей.- Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2000. -С. 29−35.
  80. М.А. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок,— М.: Физкультура и спорт, 1980. -136с.
  81. М.А. Спортивная метрология: учеб. Для ин-тов физич. культуры.-М.:ФиС, 1988.- 192с.
  82. А. К. К вопросу об оздоровительном эффекте гимнастических упражнений // XXII науч. конф. студентов и молодых ученых. -1998.- 53с.
  83. М.И., Краснянская К. А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях: непараметрические методы.- М.: педагогика, 1977.-136 с.
  84. К.В. Педагогические условия развития социально-профессиональной готовности студентов (на примере обучения судомехаников циклу военноморских дисциплин): Автореф. дис.. канд. пед. наук.- Калининград, 1998.-23с.
  85. М.Ф., Саноян Г. Г. Труд, здоровье, физическая культура.- М.: Физкультура и спорт, 1974. -288с.
  86. С.Н. Школа и психическое здоровье учащихся.- М.: Медицина, 1988.-124с.
  87. Гук Е.П., Полиевский С. А. Профессионально-прикладная физическая подготовка будущих врачей-хирургов //Теория и практика физической культуры. 1981, — № 3.-С. 41−43.
  88. И.С. Состояние физического развития, физической подготовленности и здоровья // Тезисы докл. IX респуб. науч. метод, конф.- Гомель: ГГУ, 1983.-С. 61−62.
  89. А.Е. Методика круговой тренировки силовой направленности в системе физического воспитания студентов: Автореф. дис. .канд. пед. наук.- М.: ВНИИФК, 1988. -27с.
  90. А.Г. Причины и профилактика отклонений в состоянии здоровья спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1981.- 120с.
  91. А.Г. Практические занятия по врачебному контролю.- М.: ФиС, 1976.- 128с.
  92. С.Д., Ясвин В. А., Панов В. И. Здоровье как предмет экопсихоло-гической диагностики // Прикладная психология. -2000. -№ 4.- С. 52−65.
  93. Дикаревич J1.M. Педагогические приемы управления нагрузкой в занятиях оздоровительной аэробикой женщин различного уровня функционального состояния: Автореф. дис.. канд. пед. наук.- М., 1996.- 22с.
  94. В.К. Профилактика повреждений, патологических со-стояниий и заболеваний при занятиях спортом.- М.: Физкультура и спорт, 1967.- 208с.
  95. П.К. К проблеме воспитания личной физической культуры у школьников и студентов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -1999. -№ 2. -С.50.
  96. С.П., Комков А. Г., Шелков О. М. Реализация личностно-ориентированного подхода в процессе использования инновационных технологий физического воспитания школьников // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка.- 2006.- № 2.- С. 24.
  97. В.И. Методология и методика дидактического исследования.- М.: Педагогика, 1982. -160с.
  98. В.П., Егорова А. С. К понятию «работоспособности человека». «Гигиена труда и профессиональные заболевания» -1971. № 4.
  99. Г. К. Валеолого-педагогические основы обеспечения здоровья человека в системе образования: Автореф. дисс.. докт. пед. наук.- СПб., 1998, — 49 с.
  100. Г. А. Дифференцированный подход к студенткам с нарушениями осанки в учебно-тренировочном процессе по физическому воспитанию: Автореферат диссертации канд.пед.наук.- М., 1992.-23 с.
  101. В.П. Валеология: проблема, воспитание и образование студентов в техническом вузе // Теория и практика физической культуры.- 1998.- № 9.-С. 12.
  102. В.В. Методология индивидуального подхода в оздоровительной физической культуре на основе современных информационных технологий: Автореф. дис. д-ра. пед. наук.- М., 1995.- 47с.
  103. М.С., Тектов Ю. С. К вопросу о работоспособности студентов // Теория и практика физической культуры. -1977.- № 11.- С. 62−63.
  104. В.М. Физические качества спортсмена.- М.: Физкультура и спорт, 1969.- 200с.
  105. Н.В., Коробков А. В. Физические упражнения как средство повышения устойчивости организма к неблагоприятным воздействиям внешней среды. Сообщ. 1−2 //Теория и практика физической культуры. 1960. № 23. -С. 270−275, 348−355.
  106. В.А. Самостоятельные занятия студентов физической культурой // Теория и практика физической культуры.- 1988.- № 4.- С. 22−23.
  107. Ф.Н. Валеология: Учебное пособие.- Курган, 1998.- 56с.
  108. Г. Г., Воронцов В. Н. Характеристика состояния здоровья студентов за годы обучения в вузе / Традиционные и нетрадиционные методы оздоровления детей // Тез. V Межд. науч.- практ. конф.- Ижевск: Изд. Удмурте, унив. 1996.-С. 40−41.
  109. Е.П. От культуры физической к культуре здоровья // Теория и практика физической культуры.-1994.- № 7.- С. 46−48.
  110. Е.П. Оптимальное состояние человека как психофизиологическая проблема//Психологический журнал.- 1981.-№ 9.- С. 12−28.
  111. Е.П. Психология воли.- СПб.: Питер, 2000.- 512с.
  112. Ф.А., Юдинцева М. С. Диагностика и дифференцированная коррекция симптомов дезадаптации к нагрузкам современного спорта и комплексная система мер их профилактики // Теория и практика физической культуры.- 1999.-№ 1.-С. 18−24.
  113. Э.М., Блинова Н. Г., Литвинова Н. А. Основы индивидуального здоровья человека. Введение в общую и прикладную валеологию / Учеб. Пос. для студентов вузов.- М.: ВЛАДОС. 2000.-192с.
  114. В.П., Баевский P.M., Берсенева Д. П. Донозоологическая диагностика в практике массовых обследований населения.- М.: Медицина, 1980.-208с.
  115. Ю.Б., Игуменов В. М., Малков О. Б. Терминология и основные понятия таэквондо // Таэквондо: Сб. научно-метод. матер.- М.: ФОН, 1999.-С. 10−15.
  116. С.В. Индивидуализация подготовки спортсменов-единоборцев в контексте культурных традиций Востока и Запада: Автореф. дис.. д-ра пед. наук.- М., 1994.- 60 с.
  117. С.В. Индивидуальный стиль деятельности в спортивных единоборствах.- М.: РГАФК, 1996.- 131с.
  118. Н.Н., Журавлев B.C. Заботясь о здоровье студентов // Вестник высшей школы.- 1984.- № 10.- 42с.
  119. В.Л., Хрущев С. В., Борисова Ю. А. Сердце и работоспособность спортсмена.- М.: Физкультура и спорт, 1978.- 120с.
  120. В.Л., Белоцерковский З. Б., Гудков И. А. Тестирование в спортивной медицине.- М.: Физкультура и спорт, 1988.- 123с.
  121. Н.А. Формирование готовности студентов педагогических вузов к аналитической деятельности: Автореф. дис.. канд.пед. наук.- Курган, 1997. -21с.
  122. В.А., Вишняков А. В. Тхэквондо (ВТФ): Учебная программа для ДЮСШ, ШВСМ и СДЮШОР. М.: РИЦЛГПУ, 2001.- 72с.
  123. Ким В.В. О реформировании программ любительского спорта // Здоровье и физические упражнения: Сборник статей.- Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2000.- С. 75−80.
  124. Ким В.В., Матвеев Ю. И. Вибродозиметрический контроль в физических упражнениях спортсмена / Методическое пособие.- М., 1990.
  125. Ким В. В. Механические нагрузки (ускорения) в спортивных упражнениях, предупреждение травматизма, повышение толерантности. Автореф. дисс.. д-ра пед. наук.- М., 1991.- 50 с.
  126. Ким В. В. Любительский спорт как придаток международных производственных монополий // Теория и практика физической культуры.- 1999.- № 7.-С. 8−16.
  127. Ким Чан Соб Система подготовки кадров для физкультурно-оздоровительной работы в Южной Корее // Теория и практика физической культуры.- 1999.- № 7.- С. 41−44.
  128. А.Б. Физическая работоспособность как интегральный показатель уровня здоровья // Проблемы оценки функциональных возможностей человека и прогнозирование здоровья: Тез. докл. Всесоюз. конф.- М., 1985.-С. 14−15.
  129. В.И. Человек и его здоровье.- М.: Знание, 1985, — 192с.
  130. А.И. Понятие нормы в развитии ребенка // Вестник АМН СССР.- 1986.-№ 11.-С. 26−31.
  131. Э.М., Панина Т. С., Федорова И. Ф., Титаренко Е. М. Концептуальные валеологические подходы к проблеме здоровья и развития в системе образования Кузбасса.- Кемерово: Изд-во Кемеровского ИУУ, 1995. 28 с.
  132. В.И. Прогрессирование дефицита двигательной активности у студентов и выбор средств их компенсации: Автореф. дис.. канд. пед. наук.- Малаховка, 1995.- 16 с.
  133. В.И. Здоровье закладывается в детстве /Библ. «Здоровый образ жизни». М.: Знание, 1988. — 63 с.
  134. Н.А. Формирование готовности студентов педвуза к развитию логического мышления младших школьников: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Курган, 2000. -22с.
  135. А.Г. Социально-педагогический мониторинг показателей физической активности, состояния здоровья и культурного развития школьников // Теория и практика физической культуры. -1998. -№ 6. -С. 2.
  136. А.А., Петленко В. П. Философские проблемы теории нормы в биологии и медицине.-М.: Медицина, 1977.- 391с.
  137. Е.А. Дифференцированное физкультурное образование школьников: Монография. -Тюмень: ТюмГУ, 2000.- 183с.
  138. С.А., Леонова Л. А. Работоспособность человека и пути ее повышения.- М.: Медицина, 1974.- 240с.
  139. В.Я. Проблемы физической культуры студенческой молодежи // Актуальные проблемы физической культуры: Материалы регион, науч.-практич. конф.- Ростов на Дону, 1995.-Т.1.-С. 116−120.
  140. И.А. Физиология утомления при умственной и физической работе человека.- Минск: Беларусь, 1968. 272 с.
  141. К. Аэробика для хорошего самочувствия: Пер. с англ. 2-е изд. доп. и перераб. М.: Физкультура и спорт, 1989. -248 с. (Наука здоровью).
  142. А.П. Здоровый образ жизни //Теория и практика физической культуры.- 1986, — № 4.- С. 32−34.
  143. В.П., Орлов В. А., Панов В. И. Практико-ориентированные подходы к развивающему образованию // Педагогика. 1996.- № 5.- С. 24−26.
  144. Г. А. Технология обучения педагогическому проектированию // Педагогика.- 2002.- № 1. -С. 68−75.
  145. К.А., Понякина И. Д., Казаченко Н. В. Понятие нормы в оценке иммунного статуса человека // Физиология человека.- 1989- Т. 15- № 6.- С. 3445.
  146. А.В., Перельман Ю. М. Теоретические основы построения физкультурно-оздоровительной системы в вузах // Здоровье и физические упражнения: Сборник статей.- Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2000.- С. 104−108.
  147. В.Г. Психологические механизмы мотивации учебной деятельности.- Новосибирск, 1992.
  148. А.Н. Избранные психологические произведения / А. Н. Леонтьев. М.: Педагогика, 1983. -372 с.
  149. А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев М.: Политиздат, 1975. — 304с.
  150. Ли Сун Ман, Рике Гэтэйн. Современное тэквондо / Сун Ман Ли, Гэтэйн Рике. Пер. с англ. Е. Гупало. — М.: ФАИР — ПРЕСС, 2002. — 352 е.: ил. -(Боевые искусства).
  151. В. Таэквондо путь к совершенству.- Ташкент: Шарк, 1994.- 159с.
  152. Ю.П., Сахно А. В. Здоровье человека социальная ценность.-М.: Мысль, 1989.-270 с.
  153. В.А. Девять ступеней к здоровью.- М.: Книжная компания, 1997.-320с.
  154. С.И., Ревдова Л. И. Стимуляция физической активности, связанной со здоровьем студентов сибирского севера, на основе транстеоретической модели изменения поведения // Теория и практика физической культуры.- 2003.-№ 4.- С. 21−26.
  155. А.В., Стеблецов Е. А. Физическая культура и ее виды в реальных потребностях студенческой молодежи // Теория и практика физической культуры.- 1997.- № 6.- С. 26−40.
  156. В.А. Педагогическая система формирования у студенческой молодежи потребности в физической культуре: Автореф. дис.. докт. пед. наук.- Краснодар, 1998. -40с.
  157. Л.И. К концепции физкультурного воспитания студентов // Теория и практика физической культуры.- 1992.- № 6.- С. 20−23.
  158. Л.И. Физкультурное воспитание студентов // Теория и практика физической культуры. -1991. -№ 4. -С. 7−8.
  159. Л.И., Грузных Г. М. О программных основах вузовского физкультурного воспитания // Теория и практика физической культуры.- 1990. -№ 3.-С. 42−44.
  160. Л.И. Концепция формирования физической культуры человека. М.: ГЦОЛИФК, 1992. 123с.
  161. И.В., Потапов В. Н., Важенина Е. Н. Здоровье и физическая культура студентов: Учебное пособие для самост. работы студентов.- Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 1998.- 44с.
  162. И.В. Классификация педагогических подходов в физкультурном образовании студентов: Материалы всероссийской научно-практической конференции.- Тюмень: Издательство «Вектор Бук», 2002.- С.77−78.
  163. А.К. Формирование мотивации учения: Кн. для учителя /А.К. Маркова, Г. А. Матис, А. Б. Орлов. М.: Просвещение, 1990. -243с.
  164. С.А., Бобылева Т. М. К вопросу эффективности занятий по физическому воспитанию студентов // Вузовская физическая культура и студенческий спорт: состояние и перспективы совершенствования.- Тюмень: ТюмГУ, 2000.-С. 47−49.
  165. А.А. Уроки китайской гимнастики // Физкультура для здоровья. Вып. 3.- М.: Советский спорт. 1988.- С.3−17.
  166. А.П. Категории «Развитие», «Адаптация» и «Воспитание» в теории физической культуры и спорта // Теория и практика физической куль-туры.-1999.- № 1.- С. 2−11.
  167. Л.П., Мельников С. Б. Методика физического воспитания с основами теории: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов и учащихся пед. училищ. М.: Просвещение, 1991. — 191 с.
  168. Л.Ф. Динамика физической подготовленности и работоспособности студентов первых и вторых курсов: Тез. докл. науч. метод, конф.- Тула, 1985.-С. 83−84.
  169. З.С., Хейфец JI.3. Профилактика травм в спорте и доврачебная помощь. -М.: Физкультура и спорт, 1966.- 48с.
  170. В.П. Оздоровительные мероприятия для студентов в условиях санатория-профилактория учебного заведения // Современные проблемы физ. Культуры и спорта: Сб. науч. работ.- Белгород: БГУ, ХГИФК, 1997.- С. 442 444.
  171. Г. С. Роль двигательного режима в формировании исходного уровня физической подготовленности и состояния здоровья первокурсников // Физкультура и здоровье студентов: Сб. научных трудов.- М.: МГУ, 1988.-С. 63−68.
  172. X. Семь программ здоровья. 2-е изд-е: пер. с нем. -М.: Физкультура и спорт, 1983.- 64 с.
  173. М.Я., Балашова Н. Н., Кабачкова П. И. Система тренировочных и соревновательных нагрузок юных спортсменов / Основы управления подготовкой юных спортсменов.- М.: Физкультура и спорт, 1982.- С. 127−177.
  174. В.Н. Нормативные основы физического воспитания студенческой молодежи.- Минск: Высшая школа, 1980.- 96с.
  175. Ю.М. О культуре физической, ее теории и системе физкультурной деятельности // Теория и практика физической культуры.- 1997.- № 6.-С. 2−9.
  176. P.M. Индивидуально-дифференцированный подход в физическом воспитании студентов 1−4 курсов технических вузов: автореф. дисс.. канд. пед. наук.- М., 1987. -24с.
  177. В.В., Шипов Н. А., Люсяк А. В., Широков В. К. Состояние здоровья студентов: Тез. докл. междунар. научно-практич. конф.- Ижевск, 1998.-С. 43−45.
  178. В.В. Изменения объема желудочков и диаметра аорты в сердечном цикле / Физиология кровообращения. Физиология сердца.- Ленинград. Наука, 1980, — С. 228−234.
  179. Е.П. Самоконтроль при занятии физическими упражнениями // Вопросы физического воспитания студентов.- Ленинград: Изд-во Ленинградского университета, 1964.- № 1.- С. 5−15.
  180. В.А. Психология неадаптивной активности.- М., 1992. -145с.
  181. Е.А., Иващенко Л. Я., Страпко И. П. Влияние физических упражнений на работоспособность и здоровье человека. Киев: Здоровье, 1989.-С. 25−38.
  182. В.Н. Адаптация в спорте.- Киев: Здоровье, 1988. -199с.
  183. А.П. Динамика врабатываемости и адаптации некоторых функциональных систем у студентов первокурсников при регулярной физической нагрузке // Теория и практика физической культуры.- 1997.- № 8.- С. 25−26.
  184. П.В., Волкова JI.M. Комплексная оздоровительная программа для студентов со значительными отклонениями в состоянии здоровья // Вестник Балтийской Академии. Выпуск 9.- 1996, — С. 33−36.
  185. Н.И., Резин В. М. Некоторые аспекты формирования положительного отношения человека к физической культуре //Теория и практика физической культуры.- 1993.- № 9. -С. 3.
  186. В.В., Саркисянц Э. Э. Влияние физической реабилитации на функциональное состояние центральной нервной системы и работоспособность студенток // Теория и практика физической культуры.- 1991.- № 6.- С. 18−21.
  187. Н.А. Формирование готовности студентов педвуза к эстетическому воспитанию младших школьников средствами музыки: Автореф. дисс.. канд. пед. наук.- Курган, 2000. -25с.
  188. А.П. Нововведения: стимулы и препятствия. Социальные проблемы инноватики.- М., 1989. -78с.
  189. Программа по физическому воспитанию для студентов медицинских и фармацевтических институтов. М.: Минздрав СССР, 1989. — 49с.
  190. Примерная учебная программа по физическому воспитанию (для высших медицинских и фармацевтических учебных заведений).- М.: Минздрав РФ, ВУНМЦ, 1997. 24 с.
  191. Н.Я., Потапова Т. В. Физическая работоспособность: Учебн.-метод. пособие для преподавателей, врачей и студентов.- Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2001.- 76с.
  192. В.Н. Пульсодиагностика как концентрированное выражение теоретических основ тибецкой медицины // Пульсовая диагностика Тибета.-М.: Наука, 1988.-С 41−57.
  193. М.Г. Адаптация к физическим нагрузкам / Физиология адаптационных процессов. М.: Наука, 1986.- С. 124−223.
  194. О.В. Физическое развитие и физическая подготовленность студенток 1 курса университета // Тез.докл.регион.науч.-практ.конф.-Томск, 1987, — С. 112−113.
  195. М.Ю. Оценка физиологических показателей у студентов I курса ИФК // Здоровье и физические упражнения: Сборник статей.- Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2000.- С. 162−164.
  196. В.А. Психология управления.- М.: Управление персоналом. 2003.- С.278−289.
  197. Ромачарана. Хатха-йога. Философия физического благополучия. М.: ФИС, 1997.-175 с.
  198. СЛ. Основы общей психологии. -Т. 1,2. М., 1989. -536с.
  199. В.П., Виленский М. Я. Воздействие физических нагрузок различной интенсивности на умственную работоспособность студентов в режиме учебного дня // Научные основы физ.восп.студентов пед. институтов: Сб.науч.тр.- Л., 1977.
  200. В.Г. Методологические основы образования: Учеб. Пособие к спецкурсу. -Оренбург: ОГАУ, 2000.- 192с.
  201. А.Д. Методология профессиональной ориентации молодежи в условиях рыночных отношений.- Курган: КУРГУ, 1996. -104с.
  202. М.Ф., Ионова Т. В. Значение физической работоспособности в оценке неспецифической резистентности организма // Проблемы оценкифункциональных возможностей человека и прогнозирование здоровья: Тез.докл. Всесоюз.конф.- М., 1985.- С.61−63.
  203. В.И. Избранные психологические произведения: Воля, ее воспитание и развитие.- Рязань, 1992. -574с.
  204. JI.A. Эффективность реализации функций управления физическим воспитанием в вузе // Теория и практика физической культуры.- 2004.-№ 4.- С. 4−6.
  205. В.А. Пути повышения эффективности физического воспитания студентов педагогических институтов: Научные основы физического воспитания студентов педагогических институтов.- Л.: ЛГУ, 1975.- С. 155 161.
  206. В.А. Педагогика: инновационная деятельность.- М.:Магистр, 1997. -224с.
  207. В.М., Ивлиев Б. К. Нетрадиционные виды гимнастики. М.: Просвещение, 1992. — 80 с.
  208. Словарь русского языка: в 4-х т. Под ред. Евгеньевой А. П. 3-е издание стереотип.- М.: Русский язык, 1985.- т.1- 696с.
  209. Современный словарь по психологии.- М.: Современное слово, 1998.-768с.
  210. Современный словарь по педагогике.- Минск: Современное слово, 2001.- 928с.
  211. Советский энциклопедический словарь.- М.: Сов. энцикл., 1986. -1600с.
  212. И.С. Основы таэквон-до.- М.: Советский спорт, 1994.- 256с.
  213. Г. М. Основы здорового образа жизни и методика оздоровительной физической культуры: Учебное пособие.- Ставрополь: изд-во СГУ, 1998.- 4.2. -233с.
  214. А.С., Сологуб Е. Б. Физиология человека. Общая. Спортивная. Возрастная: Учебник.- М.: Тера-Спорт, Олимпия Пресс, 2001.- 520с, ил.
  215. А.Г. Сознание и самосознание.- М.: Политиздат, 1972.- 303с.
  216. В.И. Концепция физической культуры и физкультурного воспитания (инновационный подход) // Теория и практика физ. культуры.- 1998.-№ 5.- С.11−15.
  217. Т.Н. Методические основы организации занятий по аэробике со студентами вуза. Автореф. дис. канд. пед. наук. -Улан-Уде, 1999. -22с.
  218. А.А. Мотивационное обеспечение учебной деятельности студента вуза: Автореф. дис.. канд. пед. наук.- Калининград, 1999. -26с.
  219. А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков,-М.: Медицина, 1991.- 272 с.
  220. JI.M., Рапопорт И. К., Звездина И. В. и др. Состояние здоровья и физической активности современных подростков // Гигиена и санитария.-2002. -№ 3.- С.52−55.
  221. С.Б., Архангельская И. А. Анатомо-физиологические особенности в период развития детей и подростков // Детская спортивная медицина / Под ред. С. Б. Тихвинского, С. В. Хрущева.- М.: Медицина.- 1991.- С.25−44.
  222. Т.К. Интеллектуальная готовность студентов к физическому самовоспитанию // Междунар. науч.-практич. конф.- М.: МГПУ, 1998.- С. 105−106.
  223. А.Г. Педагогические основы инновационных технологий физического воспитания оздоровительной направленности. Дис. .д-ра пед наук.- Ростов-на-Дону, 2000.
  224. А.К. Вступая в новый учебный год // Физическая культура в школе.- 1995.-№ 4. -С.2−5.
  225. Д.Н. Психология установки.- СПб.: Питер, 2001. -416с.
  226. В.И. Здоровье студентов в свете гуманизации образования // Организация и методика учебного процесса физкультурно-оздоровительной и спортивной работ: Тез. докл. IV межунивер. науч.-метод.конф.- Краснодар, 1996.-С. 195−196.
  227. B.C., КоцЯ.М. Физиология человека.- М.: Наука, 1970.-344с. Физическая культура студента: Учебник / Под ред. В. И. Ильинича. М.: Гар-дарики, 1999.-448с.
  228. Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации».- М.: Ось-89,2003. -48с.
  229. Федеральная программа развития физической культуры и формирования здорового образа жизни населения Российской Федерации. Проект.- М.: Комитет Российской Федерации по физической культуре, 1993. -312 с.
  230. В.В. Проблема оздоровления студенческой молодежи в контексте вузовского физкультурного образования // Здоровье и физические упражнения: Сборник статей.- Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2000, — С. 218−223.
  231. Физическая культура. Всероссийская базисная учебная программа для высших учебных заведений.- М.: Изд-во Московского энергетического института, 1991. -47с.
  232. Физическая культура: Примерная учебная программа для высших учебных заведений / М. Я. Виленский, В. И. Ильинич, В. А. Масляков и др.-М., 1994. -54с.
  233. Физическое воспитание студентов специальной медицинской группы /Под ред. В. Н. Костюченкова.- Смоленск: СГМА, 1998. -76 с.
  234. Физическая культура студента. Под ред. проф. докт. пед. наук В. И. Ильинича.- М.: «Гардарики», 2001. -447 с.
  235. Физическая культура. Примерная учебная программа для высших учебных заведений. Инструкция по организации и содержанию работы кафедр физического воспитания высших учебных заведений. М.: ГКРФ, 1999. -54 с.
  236. Физическая культура: Примерная программа дисциплины физическая культура для высших учебных заведений / В. И. Ильинич, Ю. И. Евсеев.-М., 2000. -28с.
  237. Физическое воспитание студентов высших учебных заведений. Программа." М.: Высшая школа, 1963. -71с.
  238. В.П. Актуальные проблемы теории и методики юношеского спорта // Теория и практика физической культуры.- 1990.- № 8.- С. 57−61.
  239. В.П. Нормирование тренировочных нагрузок.- М.: Физкультура и спорт, 1964. -280с.
  240. Н.А. Психология здоровья.- Челябинск: Издатель Т. Лурье, 1999.-392с.
  241. Н.А., Вавилов Ю. Н. Физиологические основы двигательной деятельности.- М.: Физкультура и спорт, 1991. -224с.
  242. В.И. Комплексная оценка уровня физической подготовленности учащейся молодежи: Методическое пособие.- Челябинск: ДЦПТИД994.- 40с.
  243. .К., Кузнецов B.C. Теория и методика физического воспитания и спорта: учебное пособие для студентов высших учебных заведений физической культуры. М.: Академия, 2000.- 480 с.
  244. Е.Д., Ефимова И. В., Холст П., 1986 Динамические характеристики интеллектуальной деятельности у студентов с различным уровнем двигательной активности // Вопросы психологии.- 1986. -№ 5. -С. 141−148.
  245. А.Г., Усков Г. В. Динамика физической работоспособности и физического развития студентов за период обучения в ВУЗе // Теория и практика физической культуры. -1983.- № 2. -С. 38.
  246. С.В. Врачебный контроль за физическим воспитанием школьников. 2-е изд.- М.: Медицина, 1980.- 224с.
  247. С.А. Формирование готовности будущего учителя к конструктивному взаимодействию: Автореф. дис. .канд. пед. наук.-0ренбург, 2002.- 23с.
  248. Цой Хонг Хи Тхэквондо (Корейское искусство самообороны).- М.: АО «ТКД», 1993.- 763с.
  249. А.В. Формирование готовности студентов педагогических специальностей вузов к управлению образовательными процессами: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Курган, 2000, — 23с.
  250. Чой Сунг Мо, Глебов Е. И. Тхэквондо: основы олимпийского спарринга / Серия «Мастера боевых искусств».- Ростов-на-Дону: «Феникс», 2002.- 320с.
  251. Чой Сунг Мо Скоростно-силовая подготовка в боевых искусствах / Серия «Мастера боевых искусств».- Ростов-на-Дону: «Феникс», 2003.- 192с.
  252. Чой Сунг Мо Гибкость в боевых искусствах / Серия «Мастера боевых искусств».- Ростов-на-Дону: «Феникс», 2003.- 224с.
  253. Чой Сунг Мо Древнекорейская оздоровительная гимнастика таньчжон хохыппоп / Серия «Мастера боевых искусств».- Ростов-на-Дону: «Феникс», 2002.- 160с.
  254. Д. Идеальное здоровье: пер. с англ. Саратов: Надежда, 1993, — С. 319−367.
  255. Цой Хонг Хи Энциклопедия таэквон-до.- М.: Международные отношения, 1991.- 765с.
  256. А.В., Рыжак М. М. Физическое воспитание и формирование здорового образования студентов // Теория и практика физической культуры.- 1993.-№ 7.-С. 8−10.
  257. Е.В. Формирование готовности младших школьников к ненасильственному взаимодействию: Автореф. дисс.. канд. пед. наук.- Калининград, 2000.- 24с.
  258. В.Г. Методология построения личностно-ориентированного содержания физкультурно-спортивной деятельности студентов // Теория и практика физической культуры.- 2003.- № 9. С. 45−49.
  259. А.Ф. Исследование физической работоспособности студентов с учетом некоторых показателей физического развития // Физическая культура личности студента: Тез.межвуз.науч.конф., 24−26 января, 1989.- М.: МГУ, 1989.-С. 142−143.
  260. М.Н. Исследование динамики физической подготовленности и психических качеств студентов: Автореф. дис.. канд. пед. наук.- Ленинград, 1970. -20с.
  261. А.Г. Онтогенез и теория здоровья. Методологические аспекты." Новосибирск: Наука, 1989. -136с.
  262. Юденко И. Э Организационно-методические условия оздоровительных занятий студенток специальной медицинской группы с диагнозом нейроцир-куляторная дистония (на примере вузов г. Сургута): Автореф. дис.. канд. пед. наук, — Тюмень, 2001.- 24с.
  263. Э.Г. Системный подход и принцип деятельности / Э. Г. Юдин. -М.: Наука, 1978.-260 с.
  264. B.C., Кондратов А. А. Цель физкультурного воспитания человек культуры //Теория и практика физической культуры.-2003.- № 2.-С. 6−9.
  265. Е.М. Программно-методическое обеспечение оздоровительных занятий в специальных медицинских группах школьниц 10−14 лет: Автореф. дис.. канд. пед. наук.- Тюмень, 2001.- 26с.
  266. Янь Хай Традиционные китайские оздоровительные системы и физическая подготовка в вузах // Цигун и спорт.- 1991.- № 2.- С. 40.
  267. Allport G. W. Personality: Psychological interpretation. N.Y.: Holt, 1938.588 p.
  268. Maslow A. Motivation and personality n. Y/A. Maslow, 1970. -404p.
  269. Neisser U. Ect / U. Neisser // Intelligence: Knowns and Unknowns American Psychologist 1996.- V. 51.-№ 2. -P. 77−101.
  270. Patterson C. P. Foundations for a theory of instruction and educational psychology N. Y. 1981.-382p.
  271. P., Bottcher H. " Theor. und Prax. der Korperkult". 1985. № 10. — S. 745−749.
Заполнить форму текущей работой

Пора сдавать?