Политехническое образование глухих школьников в процессе трудовой и профессиональной подготовки
Большой вклад в разработку различных аспектов теории содержания, методов, форм организации политехнического образования внесен современными российскими учеными В. А. Поляковым, Н. И. Бабкиным, А. П. Беляевой, Ю. К. Васильевым, С. У. Калюгой, С. Н. Чистяковой, а также представителями зарубежных научных школ (A.Caroff, M. Guyot, G. Latreille, A. Watts). Создана также система политехнического… Читать ещё >
Содержание
- Факультативный курс «В мире профессий». Цели и задачи курса. Экспресс-анкетирование учащихся
- II. Профессиональное самоопределение молодежи и его значение для личности и общества
- 1. Разделение труда и возникновение профессии
Общественное разделение труда. История возникновения профессий. Формы разделения труда: отраслевая, технологическая, функциональная, территориальная, по трудовым категориям и квалификациям, международная.
2. Понятие о профессии и специальности.
Сущность понятий «профессия», «специальность». Профессия -необходимая для общества, ограниченная (вследствие разделения труда) область
приложения физических и духовных сил человека, дающая ему возможность существования и развития. Специальность — вид занятий в рамках одной профессии
3. Свобода личности и необходимость профессионального самоопределения.
Научно-техническое, социально-экономическое, общественно-политическое развитие общества — основа свободного выбора профессии. Конституция Российской Федерации о праве на труд в соответствии с выбранной профессией.
4. Лица с нарушением слуха в трудовом коллективе.
Трудовые коллективы государственных, арендных, частных предприятий и учреждений. Организация труда в рабочих коллективах промышленности и сельского хозяйства. Положение глухих и слабослышащих в среде работников общественного хозяйства. Роль трудовых коллективов в профессиональном становлении неслышащей молодежи.
III. Общественное хозяйство России.
1.Структура народно-хозяйственного комплекса.
Понятие об общественном хозяйстве как комплексе взаимосвязанных общественным разделением труда подразделений (сфер), секторов, звеньев.
Материальное производство и непроизводственная сфера. Понятие об отрасли — основном подразделении общественного хозяйства. Многообразие отраслей. Объединений отраслей в функциональные комплексы.
2. Производственное предприятие (объединение).
Предприятие — основное звено общественного хозяйства.
Производственное объединение, его преимущество перед предприятием.
Сущность производственного процесса как основа деятельности предприятия (объединения). Основной, вспомогательный и обслуживающий производственные процессы.
Структура производственных предприятий в промышленности и сельском хозяйстве, состав и функции их основных подразделений.
3. Управление государственным предприятием.
Аппарат управления предприятием. Основные отделы и службы предприятия, их функция и роль в организации работы трудового коллектива. Состав руководящих кадров предприятия и его подразделений. Участие трудящихся в управлении производством.
4. Содержание и характер труда на производстве.
Понятие о трудовой деятельности как совокупности трудовых действий (физических и умственных), при помощи которых работающий воздействует на предмет труда и управляет оборудованием.
Содержание труда работников различных профессий. Особенности трудовой деятельности рабочих, инженерно-технических работников, служащих.
Ручной, механизированный и автоматизированный труд. Изменения в содержании и характере труда в современном производстве.
Творческий подход работников к трудовой деятельности как фактор укрепления экономики страны. Рационализаторская и изобретательская деятельность на предприятии.
5. Ознакомительная экскурсия на одно из предприятий сферы материального производства.
Знакомство учащихся с организацией и технологией производства, хозяйственно-экономической деятельностью предприятия, характером и содержанием труда рабочих массовых профессий.
6. Ознакомительная экскурсия в одну из организаций сферы нематериального производства.
Выявление особенностей функционирования организации непроизводственной сферы (искусства, образования, здравоохранения, государственного и общественного управления и др.) и определение ее вклада в социально-экономический (научный, культурный) прогресс региона.
Основные политехнические понятия
Профессиональное самоопределение, разделение труда, профессия, специальность, трудовой коллектив, организация труда.
Общественное хозяйство, народно-хозяйственный комплекс, материальное производство, непроизводственная сфера, отрасль, производственное предприятие (объединение), производственный процесс, управление предприятием.
Содержание труда, характер труда, трудовая деятельность, трудовое действие, рационализаторская и изобретательская деятельность.
10 класс (36 часов)
I. Отрасли общественного хозяйства России и их обеспечение специалистами различных профессий.
1. Промышленность.
Энергетика — отрасль, охватывающая получение, преобразование, передачу и использование различных видов энергии и энергетических ресурсов. Энерговооруженность труда. Значение энергетики для развития экономики страны.
Основные рабочие профессии и специальности энергетического производства: машинист энергоблока, машинист газотурбинных установок, оператор котельной, слесарь по обслуживанию тепловых сетей, электромонтер по обслуживанию подстанций, электрослесарь по ремонту электрооборудования электростанций.
Топливная промышленность — ведущая отрасль общественного хозяйства. Научно-технический прогресс в топливной промышленности. Необходимость рационального сочетания различных видов топлива: природного газа, нефти и нефтепродуктов, угля. Охрана природы в топливной промышленности.
Основные профессии и специальности рабочих угольной промышленности: машинист горных выемочных машин, горнорабочий очистного забоя, шахтный электрослесарь, проходчик горных выработок, крепильщик, рабочий по ремонту вентиляционных установок, машинист электровоза, машинист экскаватора.
Основные профессии нефтегазовых промыслов: геофизик, бурильщик, оператор-технолог, мастер по ремонту скважин.
Металлургическая промышленность — отрасль, охватывающая процессы получения металлов из руд или других материалов, а также процессы, связанные с изменением химического состава, структуры и свойств металлических сплавов. Черная и цветная металлургия. Механизация и автоматизация технологических процессов в металлургии. Малоотходные и безотходные технологии. Главная задача металлургии — повышение качества и расширение сортамента металлопродукции.
Основные рабочие профессии и специальности металлургического производства: вальцовщик прокатного стана, горновой доменной печи, сталевар, литейщик металлов и сплавов, машинист крана, оператор, плавильщик-литейщик, разливщик стали, слесарь по ремонту металлургического оборудования.
Технологическая и экономическая характеристика профессий металлургического производства.
Машиностроение и металлообработка. Создание основных орудий труда (средств производства) и предметов общественного потребления на предприятиях машиностроительного комплекса. Развитие машиностроения как показатель технической зрелости современного индустриального производства. Пути совершенствования машиностроительного производства.
Профессии машиностроительных предприятий, их техническая и экономическая характеристика. Группа станочных профессий отрасли: оператор станков с программированным управлением, оператор автоматических и полуавтоматических линий станков и установок, сверловщик, строгальщик, токарь, фрезеровщик.
Специальности профессии слесаря: слесарь-механик по радиоэлектронной аппаратуре, слесарь-прессовщик, слесарь-сборщик радиоаппаратуры, слесарь-электромонтажник, слесарь механосборочных работ.
Специальности профессии наладчика: наладчик автоматических линий станков, наладчик автоматов и полуавтоматов, наладчик КИП и автоматики, наладчик кузнечно-прессового оборудования, наладчик технологического оборудования, наладчик токарных автоматов и полуавтоматов, наладчик шлифовальных станков.
Химическая промышленность. Значение химической индустрии, химических методов производства в развитии производительных сил, в обеспечении жизненных потребностей человека. Объединение предприятий химической промышленности на основе единства экономического назначения производимой продукции, однородности потребляемого сырья и материалов, общности технической базы и технологических процессов, специфических условий работы.
Профессии и специальности химического производства. Аппаратчик химического производства, лаборант химического анализа, электрослесарь по КИПу и автоматике — ведущие профессии отрасли.
Лесная промышленность. Роль леса и лесопродукции в экономической и духовной жизни общества. Сложный, многопрофильный состав лесной промышленности (лесозаготовительная и целлюлозно-бумажная отрасли, производство пиломатериалов, деревообработка, лесохимия). Использование безотходных, экологически чистых, ресурсосберегающих технологий в различных отраслях лесопромышленного комплекса.
Профессии и специальности лесозаготовителей: вальщик леса, обрубщик сучьев, раскряжевщик, тракторист на трелевке и вывозке леса, водитель автолесовоза.
Профессии и специальности целлюлозно-бумажного производства: варщик целлюлозы, машинист бумагоделательной ¦ машины, прессовщик, сушильщик.
Профессии и специальности мебельного производства: станочник деревообрабатывающих станков, обойщик мебели, облицовщик деталей мебели, столяр, наладчик деревообрабатывающего оборудования.
Легкая промышленность. Производство товаров народного потребления — традиционная сфера материального производства. Технологическая структура и сырьевая база основных отраслей легкой промышленности — текстильной, швейной, кожевенной, меховой, обувной. Развитие легкой промышленности в условиях рыночной экономики.
Ведущие профессии и специальности легкой промышленности: ткач, прядильщица, модельер, закройщик, портной, швея-мотористка, сбойщик обуви, наладчик технологического оборудования.
2. Сельское хозяйство.
Растениеводство. Выращивание культурных растений и использование дикорастущих растений для обеспечения населения продуктами питания — главная задача растениеводства. Подразделение растениеводства на самостоятельные отрасли — полеводство, овощеводство, плодоводство, виноградорство, цветоводство, лесоводство, луговодство.
Основные рабочие профессии и специальности растениеводства: мастер-овощевод, мастер по технической диагностике сельскохозяйственных машин, механик мелиоративных работ, комбайнер, тракторист-машинист, садовод, лесовод,
Животноводство. Развитие животноводства на основе внедрения интенсивных технологий и создания прочной кормовой базы, Ведущие отрасли животноводства — скотоводство, свиноводство, птицеводство, коневодство, овцеводство, рыбоводство, пчеловодство, звероводство.
Экологический кризис в сельском хозяйстве и перспективы его преодоления.
Основные рабочие профессии и специальности животноводства: мастер машинного доения, аппаратчик по переработке технического сырья, свиновод, оператор птицефабрики и птицефермы, оператор овцеводческих комплексов и механизированных ферм, рыбовод, зверовод, пчеловод, электромонтер сельской электрификации и связи.
3. Строительство.
Строительный комплекс — база экономического и научно-технического развития страны. Структура строительной индустрии (производство строительных материалов и строительное производство). Обновление строительного комплекса на основе внедрения новых эффективных материалов и строительных конструкций с высокой степенью заводской готовности, развития строительной базы, использования новых методов строительства, ускорения его индустриализации.
Ведущие профессии и специальности строительного комплекса: арматурщик, бетонщик, каменщик, кровельщик, машинист подъемного крана, машинист экскаватора, монтажник железобетонных конструкций, облицовщик-плиточник, плотник, паркетчик, сварщик, слесарь строительный, штукатур, маляр, электромонтажник-наладчик.
4. Грузовой транспорт и связь по обслуживанию производства. Роль грузового транспорта в развитии общественного производства, темпах его роста, распределении (по регионам) сырья, материалов, готовой продукции.
Виды и средства связи, используемые в общественном хозяйстве страны и в обмене информацией с зарубежными корреспондентами.
Основные профессии и специальности отрасли: водитель автотранспортных средств, машинист автокрана, машинист локомотива, монтер пути, монтажник связи, оператор связи, слесарь по ремонту подвижного состава, техник автоматической электросвязи, электромонтер.
5. Торговля, снабжение, заготовки, сбыт.
Формы торговли (государственная, кооперативная, частная). Удовлетворение потребностей населения в товарах высокого качества / - основная задача отрасли. Коренные преобразования в сфере торговли, снабжения в условиях рыночной экономики.
Массовые профессии отрасли: контролер-кассир, продавец продовольственных (непродовольственных) товаров, комплектовщик товаров, техник-товаровед.
6. Здравоохранение, социальная защита населения.
Здоровье человека — важнейший индикатор общественного развития, зеркало социально-экономического благополучия страны. Медицинское обслуживание населения в условиях экономической реформы.
Забота государства и общества об инвалидах, пенсионерах и лицах с нарушениями развития. Государственные законы о социальной и медицинской помощи людям.
Профессии и специальности сферы здравоохранения и социальной защиты населения: врач (различных профилей), медицинская сестра, А фармацевт, провизор, лаборант химико-бактериологического анализа, оптик, санитар, фельдшер, зубной техник, электромеханик по ремонту медицинского оборудования, социальный психолог, учитель-дефек-толог.
7. Наука, народное образование, культура, искусство.
Роль науки и образования в преобразовании экономики страны. Развитие культуры и искусства как фактор совершенствования духовно-нравственного облика человека. Особенности и своеобразие характера труда в сферах науки, образования, культуры и искусства.
Ведущие профессии: научный сотрудник (различных профилей), преподаватель педагогики и психологии, учитель (различных профилей), библиотекарь-библиограф, культпросветработник, режиссер, актер театра и кино, художник.
8. Жилищное хозяйство и бытовое обслуживание.
Жилищно-коммунальное хозяйство и его функционирование в новой экономической ситуации. Перспективы развития службы быта. Повышение качества услуг населению и расширение их номенклатуры -основная задача жилищной сферы и службы быта.
Основные профессии и специальности отрасли: техник (различных профилей), слесарь аварийно-восстановительных работ, слесарь-сантехник, лифтер, механик по обслуживанию телевизионного оборудования, оператор (различных профилей), радиомонтер, повар, парикмахер, обувщик по ремонту обуви, приемщик заказов, озеленитель.
9. Пассажирский транспорт, связь по обслуживанию населения.
Специализированные транспортные средства для перевозки людей. Требования, предъявляемые к современному транспорту (безотказность работы, высокая скорость движения, безопасность для жизни людей, максимальный комфорт, отсутствие отрицательного воздействия на окружающую среду).
Направления совершенствования систем и сетей связи. Социальные аспекты связи (приема и передачи информации).
Профессии и специальности отрасли: водитель автотранспортных средств, водитель электротранспортных средств, авиационный механик, машинист локомотива, почтальон, проводник пассажирского поезда, слесарь по ремонту автомобилей, слесарь по ремонту летательных аппаратов, телеграфист, телефонист, электромеханик почтового отделения, электромонтер междугородных линий связи, оператор билетных касс.
10. Производственные экскурсии.
Ознакомление учащихся с различными видами труда и технологическими процессами. Выявление общего и особенного в технике и технологии промышленных предприятий города (региона). Определение уровня оснащенности современного производства новой техникой и передовой технологией.
Ознакомление школьников с массовыми рабочими профессиями различных предприятий. Сопоставление объектов труда работников одной профессии разных отраслей.
Основные политехнические понятия
Промышленность, энергетика, энергетические ресурсы, энерговооруженность труда, топливная промышленность, черная и цветная металлургия, механизация и автоматизация технологических процессов, машиностроительный комплекс, химическая, индустрия, химические методы производства, лесная промышленность, безотходные, ресурсосберегающие технологии, легкая промышленность, товары народного потребления.
Сельское хозяйство, растениеводство, животноводство, кормовая база, экологический кризис.
Строительный комплекс, строительная база, строительные конструкции.
Грузовой (пассажирский) транспорт, виды связи, средства связи, системы связи, прием и передача информации.'
Торговля, снабжение, заготовки, сбыт, формы торговли, экономическая реформа, рыночная экономика.
Здравоохранение, медицинское обслуживание, страховой полис, социальная помощь, социальная защита, социальная психология.
Наука, народное образование, культура, искусство, научный прогресс, наукоемкая отрасль, образовательный стандарт, образовательное учреждение, духовно-нравственный облик человека, синтез искусств.
Жилищное хозяйство, коммунальное хозяйство, служба быта (бытовое обслуживание), качество услуг, номенклатура услуг.
II класс (36 часов)
I. Классификация профессий
1. Общий обзор классификации профессий.
Виды классификации профессий. Распределение профессий по характеру труда, по отраслям народного хозяйства, по признаку материального производства, по уровню и характеру требуемой квалификации. Классификация профессий по предмету, целям, средствам, условиям труда.
2. Типы профессий.
Классификация профессий по предмету труда. Краткий обзор пяти типов профессий: «человек-природа», «человек-техника», «человек-человек», «человек — знаковая система», «человек — художественный образ». Профессии различных типов, наиболее распространенные в производственном окружении школы.
3. Классы профессий.
Классификация профессий по целям труда. Гностические, преобразующие, изыскательские профессии. Профессии, сочетающие в себе признаки двух-трех классов.
4. Отделы и группы профессий.
Подразделение классов профессий на отделы в зависимости от орудий труда или средств производства. Профессии, связанные с использованием ручных орудий труда. Профессии, связанные с использованием машин с ручным или ножным управлением. Профессии, связанные с использованием автоматизированного и автоматического оборудования. Профессии и специальности, в которых основными орудиями труда выступают функциональные средства организма человека.
Выделение групп профессий по условиям труда. Труд в обычных бытовых условиях. Труд на открытом воздухе с резкими перепадами температуры и влажности. Труд в необычных условиях: под землей, под водой, на высоте, в воздухе, в горячих цехах и в цехах с производственными вредностями. Труд с повышенной моральной ответственностью (за здоровье, жизнь людей, за большие общественные, материальные ценности).
5. Формула профессии.
Правила составления формулы профессии. Анализ таблицы классификационных признаков.
Самостоятельная работа учащихся по составлению формул нескольких профессий (на примере базового предприятия школы, УПК, УПП ВОГ).
II. Человек в мире профессий.
1. Требование профессии к человеку.
Сущность принципа выбора профессии — «нужно, смогу, хочу». Ознакомление учащихся с общими требованиями профессии к человеку: к гражданским, моральным качествам- уровню образования, знаниям и умениям- общим и специальным способностям- состоянию здоровья. Вывод о необходимости учитывать при выборе профессии все стороны жизненного самоопределения: «нужно» — потребности общества в кадрах- «смогу» — уровень знаний, направленность способностей, состояние здоровья- «хочу» — интересы личности.
Читательская конференция «Люди труда в произведениях отечественной литературы».
2. Профессиональные интересы и склонности, особенности их формирования у неслышащих.
Знакомство с понятиями «профессиональный интерес», «склонность». Ограниченный характер профессиональных интересов и склонностей глухих и слабослышащих в силу слабой информированности о производстве и мире профессий. Возможности формирования профессиональных интересов и склонностей у неслышащих школьников в различных видах деятельности: трудовой, учебной, краеведческой, спортивной, организаторской и т. д.
Практическая работа. Анкетирование учащихся по методике
Карта интересов" с целью выявления ведущих интересов к различным сферам учебной и трудовой деятельности.
3. Роль способностей в выборе профессии.
Способности как профессионально важное качество личности (понятие о способностях, общие и специальные способности) — связь интересов и способностей- задатки как природные предпосылки развития способностей. Роль трудолюбия, воли и настойчивости в развитии способностей. Компоненты способностей. Компенсация недостаточно развитых или отсутствующих компонентов способностей. Роль различных видов деятельности в развитии и компенсации способностей.
4. Здоровье и профессия.
Значение здоровья при выборе профессии. Законодательство об охране здоровья работающих подростков. Распределение профессий на четыре группы по влиянию условий труда на организм человека. Система мероприятий по профилактике профессиональных заболеваний.
5. Профессиональная пригодность.
Сущность понятия «профессиональная пригодность». Степени профпригодности (непригодность к данной профессии, пригодность к той или иной профессии, соответствие человека определенной области деятельности, призвание к данной профессии, области деятельности). Формирование профпригодности. Индивидуальный стиль деятельности.
6. Профессиональные ограничения лиц с нарушениями слуха.
Необходимость учета нарушения слуха и его последствий при выборе профессии. Влияние глухоты (тугоухости) на овладение профессиями, связанными с речевым общением с окружающими, слуховым контролем, опасными условиями труда, высокими требованиями к общеобразовательной подготовке. Расширение номенклатуры профессий для неслышащих в условиях рыночных отношений.
7. Профориентационные профессиографические экскурсии на темы: «Профессии базового предприятия, их классификация», «Здоровье и выбор профессии».
Ознакомление учащихся с условиями труда в различных цехах (например, литейном, механическом) производственного предприятия, профессиями работающих, требованиями профессий к состоянию здоровья. Определение условий труда на предприятии: микроклимат, шум, содержание вредных примесей в воздухе, освещенность рабочей зоны, темп и ритм работы.
Ознакомление с работой литейщика, формовщика, токаря, фрезеровщика, наладчика станков и оборудования, слесаря-монтажника и др. Выявление профессионально-производственных факторов, оказывающих неблагоприятное воздействие на здоровье рабочих. Уточнение режима их труда и отдыха, требований безопасности и охраны труда- средств безопасности и индивидуальной защиты от действий неблагоприятных факторов.
Основные политехнические понятия
Классификация профессий, характер труда- предмет, цели, средства, условия труда- типы профессий, классы профессий, отделы и группы профессий, формула профессии, требования профессии к человеку, профессиональные интересы, склонности, способности, охрана здоровья, профилактика профессиональных заболеваний, профессиональная пригодность, индивидуальный стиль деятельности, профессиональные ограничения.
12 класс (36 часов)
I. Пути получения профессии глухими и слабослышащими.
1. Пути приобретения рабочей квалификации.
Учебно-производственные предприятия ВОГ — основной путь профессиональной подготовки лиц с нарушениями слуха. Ведущие профессии УПП ВОГ. Особенности прохождения производственной практики.
Обучение глухих и слабослышащих в профессионально-технических училищах. Профессиональный рост выпускников ПТУ. Правила приема в училища. Номенклатура специальностей средних профессионально-технических училищ.
Подготовка рабочих на производстве. Наставничество. Формы индивидуального и бригадного обучения. Достоинства и недостатки подготовки рабочих кадров на базе предприятий.
Возможности неслышащих в повышении квалификации и смене вида деятельности.
2. Подготовка специалистов в средних специальных учебных заведениях.
Типы средних специальных (профессиональных) учебных заведений. Условия приема и обучения. Организация учебно-воспитательного процесса- учебно-материальная база. Характеристика средних специальных учебных заведений экономического района. Межрегиональный центр реабилитации лиц с проблемами слуха (МЦР) — уникальное учебное заведение России.
3. Подготовка специалистов в ВУЗах.
Особенности ВУЗов различных типов (университет, учебная академия, институт, высшее училище, консерватория). Условия приема и обучения. Специфика учебно-воспитательного процесса. Высшие профессиональные учебные заведения (технические, театральные, художественные и др.), осуществляющие обучение неслышащих.
4. Потребность общественного хозяйства в работниках различных профилей.
Перераспределение трудовых ресурсов в различных сферах производства в условиях рыночных отношений. Повышение потребностей общественного хозяйства в кадрах специалистов в области прогрессивных технологий, экономики, права и др.
Перспективы глухих и слабослышащих в трудоустройстве на предприятиях различных форм собственности. Конкурентоспособность неслышащих специалистов.
II. Профессиональный план.
1. Понятие о профессиональном плане.
Осознанный выбор профессии — путь успешной самореализации личности. Форма и содержание личного профессионального плана. Корректировка профессионального плана по мере углубления интересов, накопления знаний о профессии, опыта практической деятельности. Возможности реализации профессиональных планов в условиях экономических реформ.
2. Этапы формирования профессиональных планов.
Понятие «самовоспитание». Способы самовоспитания. Роль самовоспитания в формировании профессионально значимых качеств личности. Ознакомление учащихся с примерным вариантом составления личного профессионального плана.
3. Самоотчет учащихся.
Составление письменного самоотчета по вопросам: Соответствуют ли Ваши успехи в учебе и труде Вашим способностям? Как Вы готовитесь к выбору профессии? Что Вы делаете для выработки у себя профессионально важных качеств? С кого бы Вы хотели брать пример?
4. Урок-экскурсия в ПТУ.
Углубленное ознакомление неслышащих с особенностями приобретения профессии в ПТУ, со специальностями, по которым осуществляется подготовка в училище. Осмотр учебных кабинетов, лабораторий и мастерских, видов продукции, изготовляемой учащимися ПТУ в процессе обучения и производственной практики. Беседа с воспитанниками училища.
Письменный отчет об экскурсии.
5. Урок-экскурсия в среднее специальное (профессиональное) учебное заведение.
Ознакомление глухих (слабослышащих) с системой подготовки квалифицированных специалистов в среднем профессиональном учебном заведении, теоретическим и практическим обучением учащихся, организацией их досуга и кружковой работы.
Беседа неслышащих с учащимися техникума (колледжа) об учебном заведении и осваиваемых профессиях. Выяснение перспектив трудоустройства выпускников среднего профессионального учебного заведения.
6. Обзорная экскурсия в УПП ВОГ.
Ознакомление учащихся с направлениями трудовой подготовки, условиями обучения в УПП, учебно-материальной базой предприятия. Встреча и беседа с работниками УПП разных специальностей. Консультация учащихся о возможности квалификационного роста глухих и слабослышащих.
7. Ошибки и затруднения неслышащих при выборе профессии.
Типичные ошибки при выборе профессии. Причины ошибок: ориентация сразу на профессии высокой или высшей квалификации- предубеждения в отношении престижности и непрестижности профессии- выбор профессии «за компанию" — перенос отношения к человеку-представителю той или иной профессии — на саму профессию- увлечение только внешней стороной профессии- отождествление учебного предмета с профессией- незнание или недооценка своих физических особенностей, недостатков, существенных при выборе профессии- неумение разобраться в своих способностях и мотивах выбора.
Пути преодоления ошибок и затруднений при выборе специальности.
III. Характеристика профессии — профессиограмма.
1. Понятие о профессиограмме.
Профессиограмма — важнейший источник информации о профессии.
Значение профессиограммы для всестороннего анализа профессиональной деятельности с точки зрения требований, которые она предъявляет к работнику, его личностным качествам (интеллектуальным, психологическим, физическим и др.).
2. Практическая работа. Составление краткого плана описания профессии.
Возможный вариант построения плана:
1. Общие сведения о профессии.
II. Характеристика процесса труда.
III. Санитарно-гигиенические условия труда.
IY. Психологические требования профессии к человеку.
Y. Сведения о профессиональной подготовке.
YI. Литература о профессии:
3. Практическая работа. Составление профессиограмм (по выбору учащихся).
Отражение в профессиограмме следующей информации: название профессии- значение и место профессии в общественном хозяйстве- вид труда (ручной, механизированный, автоматизированный) — предмет и продукт труда- знания и умения, необходимые для выполнения работы- условия работы, рабочее место- режим труда и отдыха- медицинские противопоказания- требования к деловым, волевым и другим качествам личности- пути получения профессии- перспективы профессионального роста.
IY. Профконсультация по уточнению профессиональных планов учащихся с нарушением слуха.
1. Типы профконсультаций.
Профконсультация как форма оказания школьникам помощи при трудностях профессионального самоопределения. Типы профконсультаций: справочно-информационная, медицинская, психолого-педагогическая (диагностическая, корректирующая). Схема ознакомления учащихся с различными типами профконсультаций: название типа консультации- на разрешение каких вопросов направлена, где ее можно получить, кто проводит- примеры конкретных вопросов, с которыми можно обратиться к профконсультанту.
2. Встречи неслышащих учащихся с представителями различных профессий.
Представление учащимся приглашенных специалистов (ветеранов труда, работников базового предприятия, мастеров производственного обучения УПП ВОГ, преподавателей средних профессиональных и высших учебных заведений, родителей неслышащих школьников). Рассказы специалистов о своем профессиональном пути. Примерная схема выступления: профессия, которую представляет специалист- содержание и характер труда- краткая характеристика своего профессионального пути- требования профессии к работнику. Демонстрация наглядных пособий. Ответы специалистов на вопросы учащихся.
3. Комплексная профориентационная экскурсия на предприятие.
Распределение заданий учащимся перед экскурсией. Задание для 1-ой группы старшеклассников: изучить состояние техники на данном производстве, организацию труда. Задание для 2-ой группы: узнать о профессиях, представленных на предприятии, о требованиях, которые они предъявляют к человеку. Задание для 3-ей группы: получить необходимые сведения о трудовом коллективе предприятия, условиях работы и отдыха, возможностях профессионального роста работников. Краткое предварительное знакомство неслышащих с предприятием в кабинете профориентации (название предприятия, отраслевая принадлежность, выпускаемая продукция, трудовые достижения, традиции, почины). Просмотр диапозитивов (фильма) о предприятии.
Ознакомление учащихся с цехами предприятия, трудом мастеров высокого класса на рабочих местах, робототехникой, перспективами технического перевооружения предприятия.
Ознакомление неслышащих с номенклатурой профессий, характерных для данного предприятия, требованиями, предъявляемыми этими профессиями к психофизиологическим особенностям личности (восприятию, моторике, интеллектуальным качествам, состоянию здоровья).
Итоговая беседа в музее предприятия.
4. Заключительная профконсультация «Возможности выпускников специальных школ в получении профессии и последующем трудоустройстве».
Уточнение (корректировка) индивидуальных профессиональных планов учащихся. Выдача выпускникам специальной школы профориен-тационных характеристик-рекомендаций. Выборочное обсуждение характеристик (по выбору учителя или по желанию учеников).
V. Конкурс рефератов неслышащих учащихся-выпускников по избираемой профессии под девизом «Путешествие в мир профессий».
Проверка сформированности профессиональных намерений учащихся, их умений обосновать свой профессиональный выбор. Коллективное обсуждение и оценка рефератов. Подведение итогов конкурса, награждение победителей книгами о профессиях. Отбор рефератов на выставку в учебно-методическом кабинете профориентации.
Основные политехнические понятия
Учебно-производственное предприятие, профессионально-техническое училище, среднее профессиональное учебное заведение, высшее учебное заведение- профессиональный план, самореализация личности, самовоспитание, самоотчет, выбор профессии, профессиограм-ма, профконсультация.
Рекомендуемая
литература
1. Бондарев В. П. Выбор профессии. М., 1989.
2. Вайсбург А. А. Школьники выбирают рабочие профессии, М.,
1983.
3. Выбираем профессию: 100 вопросов — 100 ответов. Л., 1990.
4. Климов Е. А. Как выбирать профессию, — 2-е изд., доп. и дор., М., 1990.
5. Кобитина И. И. Дошкольникам о технике. М., 1991.
6. Мир профессий: Человек-знаковая система / Сост. С.Н. Левие-ва. М., 1985.
7. Мир профессий: Человек-природа / Сост.С. Н. Левиева.М.,
1985.
8. Мир профессий: Человек-техника / Сост.В. Е. Гаврилов.М.,
1987.
9. Мир профессий: Человек-техника / Сост. Р. Д. Каверина.М.,
1988.
10. Мир профессий: Человек-художественный образ / Сост.А. И. Смирнов. М., 1987.
II. Мир профессий: Человек-человек / Сост. Р. Д. Каверина. М.,
1986.
12. Моя профессия: Краткий энциклопедический справочник. Кишинев, 1987.
13. Прощицкая Е. Н. Выбирайте профессию. М., 1991.
14. Сазонов А. Д., Симоненко В. Д. и др. Профессиональная ориентация учащихся. М., 1988.
15. Сахаров В. Ф., Сазонов А. Д. Профессиональная ориентация школьников. М., 1982.
16. Симоненко В. Д. Профессиональная ориентация учащихся в процессе трудового обучения. М., 1985.
17. Учителю о производстве / Сост.Ю. П. Аверичев. М., 1991.
18. Чистякова С. Н. Основы профессиональной ориентации школьников. М., 1983.
19. Чистяков Н. Н., БуяноваТ.А., Касаткина Н. Э. Профессиональная ориентация в УПК. М., 1985.
20. Шевченко Ю. А. Край удивительных профессий. М., 1981.
Список литературы
- Абдуллина 0.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Просвещение, 1990. — 141 с.
- Аверинцев И.В. Рисование в связи с ремеслом в училище глухонемых // Труды Всероссийского съезда деятелей по воспитанию, обучению и призрению глухонемых. М., 1911. С.233−234.
- Акименко И.П. Столярное дело в школе глухонемых: Пособие для преподавания в IY YIII классах — М.: Учпедгиз, 1953. — 219 с.
- Акименко И.П. Трудовая подготовка глухонемых детей в свете задач политехнизации школы // Учебно-воспитательная работа в специальных школах. Вып. И. — М.: Учпедгиз, 1953. С. 21−31.
- Акименко И.П. Организация трудового обучения в школах для глухонемых детей и во вспомогательных школах: Инструктивные указания. М.: Учпедгиз, 1956. — 28 с.
- Акименко И.П., Соловьев В. М. Трудовое обучение в школах глухонемых // Учебно-воспитательная работа в специальных школах. Вып. Ш-IY. — М.: Учпедгиз, 1948. С. 144−160.
- Александров Н.А. О желательности устройства сельскохозяйственных школ-колоний для глухонемых и организация их в общих чертах // Второй съезд деятелей по обучению, воспитанию и призрению глухонемых. СПб., 1904. С.71−74.
- Алексеев С.Н., Семыкин Н. П. Мудрая школа труда. М.: Молодая гвардия, 1981. — 176 с.
- Американские просветители. Избранные произведения: В 2 т. / Сост. и примеч. Н. М. Гольдберга. Т.1 М.: Мысль, 1968. — 519 с.
- Андреева Л.В. Мотивы участия глухих старшеклассников в общественно-полезной деятельности // Сенсорные и интеллектуальные аномалии и пути их преодоления. Л.: ЛГПИ, 1984. С.37−43.- 400
- Андреева Л. В. Организация общественно-трудовой деятельности глухих старшеклассников // Коррекционная работа в специальных школах и дошкольных организациях. Л.: ЛГПИ, 1985. С.3−7.
- Антология педагогической мысли: В 3 т. Т.2. Русские педагоги и деятели народного образования о трудовом воспитании и профессиональном образовании / Сост.Н. Н. Кузьмин. М.: Высшая школа, 1989. — 462 с.
- Апанасов П.Т., Апанасов Н. П. Сборник математических задач с практическим содержанием: Кн. для учителя М.: Просвещение, 1987. — 110 с.
- Артоболевский А.Н. Арифметические задачи с производственно-бытовым содержанием. М.: Учпедгиз, 1961. 68 с.
- Атутов П. Р. Политехнический принцип в обучении школьников. М.: Педагогика, 1976. — 192 с.
- Атутов П. Р. Политехническое образование школьников: Сближение общеобразовательной и профессиональной школы. М.: Педагогика, 1986. — 176 с.
- Атутов П.Р., Бабкин Н. И., Васильев Ю. К. Связь трудового обучения с основами наук. М.: Просвещение, 1983. — 128 с.
- Атутов П.Р., Поляков В. А. Коренное улучшение трудового воспитания и обучения, введение всеобщей профессиональной подготовки молодежи // Сов.педагогика. 1984. N 12. С.81−89.
- Атутов П.Р., Поляков В. А. Роль трудового обучения в политехническом образовании школьников. М.: Просвещение, 1985. 128 с.
- Атутов П.Р., Путилин В. Д. Усиление научной, политехнической, трудовой и воспитательной направленности учебных предметов -основа совершенствования содержания общего среднего образования и методов обучения // Сов.педагогика. 1979. N 1. С.73−85.
- Атутов П.Р., Чарыев И. Т. Взаимосвязь политехнического образования и трудового воспитания // Сов. педагогика. 1988. N 5.1. С.28−32.
- Афанасьев В.Ф. Профессиональные интересы учащихся 7−8 классов и основные пути их формирования во внеклассной работе: Автореф.дис.. канд.пед.наук. М., 1968. 28 с.
- Ахияров К.Ш., Атутов П. Р., Тагариев Р. З. Политехническая направленность обучения основам наук в общеобразовательной школе: Уч. пособие для пед. ин-тов. М., Уфа: Башк.гос.пед.ин-т, 1991. -286 с.
- Бабкин Н. И. Реализация задач политехнического образования: Методические рекомендации.- М.: Изд-во АПН СССР, 1985. 21 с.
- Бабкин Н.И., Степаненков Н. К. Политехническое образование школьников: Учебно-методическое пособие.- Минск: МГПИ им. А. М. Горького, 1980. 65 с.
- Басова А. Г. История обучения глухонемых / Под ред. Ф. A. Pay. М.: Учпедгиз, 1940. — 128 с.
- Басова А.Г. Очерки по истории сурдопедагогики в СССР: Учебное пособие для студентов. М.: МГПИ, 1965. — 263 с.
- Басова А.Г., Егоров С. Ф. История сурдопедагогики: Учеб. пособие для студентов дефектол. фак-тов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1984. — 295 с.
- Батышев С. Я. Трудовая подготовка школьников: Вопросы теории и методики. М.: Педагогика, 1981. — 192 с.
- Батышев С. Я. Профессионально-политехническая подготовка учащихся ключевая проблема педагогической науки // Сов.педагогика. 1984. N 4. С.11−18.
- Белозерцев Е.П. Подготовка учителя в условиях перестройки. М.: Педагогика, 1989. — 208 с.
- Бельтюков В.И. Роль слухового восприятия при обучении тугоухих и глухонемых произношению. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. -423 с.- 402
- Беляева А. П. Проблемы методологии и методики дидактических исследований в профтехобразовании. М.: Высшая школа, 1978. — 160 с.
- Беляева А. П. Дидактические принципы профессиональной подготовки в профтехучилищах: Методическое пособие. М.: Высшая школа, 1991. — 205 с.
- Блонский П.П. Избранные педагогические произведения. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. — 695 с.
- Бондарев В.П. Выбор профессии. М.: Педагогика, 1989. -128 с.
- Боскис P.M. Глухие и слабослышащие дети. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963. — 335 с.
- Ботвинников А.Д., Вышнепольский И. С. Черчение в средней школе: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1989. — 111 с.
- Боярский П.В. Французская политехническая школа и развитие механики в конце 18 и начале 19 веков: Дис.. канд. философ, наук. М., 1973. 200 с.
- Бубнов А. С. Статьи и речи о народном образовании. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959. — 416 с.
- Буева Л.П. Социальная среда и сознание личности. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1968. — 268 с.
- Буева Л.П. Социология и педагогика. М.: Изд-во АПН СССР, 1971.- 27 с.
- Буева Л.П. Человек: деятельность и общение. М.: Мысль, 1978. — 216 с.
- Букун Н. И. Значение школьного периода профессиональной подготовки глухих для адаптации на поизводетве // Дефектология. 1985. N 2. С. 18−23.
- Букун Н. И. Основы трудовой деятельности при нарушениях слуха. Кишинев: Штиинца, 1988. — 202 с.- 403
- Буринская Н.Н. Политехническое образование и профориентация учащихся в процессе обучения химии: Пособие для учителя. М: Просвещение, 1983. — 160 с.
- Бурменко Э.Л. Повышение эффективности использования труда глухих в сфере общественного производства // Обучение и воспитание глухих учащихся в процессе профессиональной подготовки. Л.: ЛВЦ ВОГ, 1979. С.6−10.
- Буров В.А., Иванов А. И., Свиридов В. И. Фронтальные экспериментальные задания по физике: 10 кл.: Пособие для учителя. -М.: Просвещение, 1987. 48 с.
- Вайсбург А. А. Школьники выбирают рабочие профессии. М.: Знание, 1983. — 96 с.
- Варнакова Е.Д. .Чистякова С. Н. Трудовое воспитание и профориентация подростка. М.: Знание, 1979. — 40 с.
- Васильев И. А. К школе ручного труда, вырабатываемой для обучения глухонемых // Второй съезд деятелей по обучению, воспитанию и призрению глухонемых. СПб., 1904. С.67−70.
- Васильев Ю.К. Политехническая подготовка учителя средней школы. М.: Педагогика, 1978. — 176 с.
- Вейтлинг В. Гарантии гармонии и свободы. М.- Л.: Изд-во АН СССР, 1962. — 584 с.
- Вельгус В.М. Пути повышения развивающей роли общетехнической подготовки глухих школьников: Автореф. дис канд. пед. наук. М., 1974. — - 16 с.
- Вельгус В.М. Повышение развивающей роли трудовой подготовки неслышащих школьников. Екатеринбург: Центр реабилитации, 1993. — 102 с.
- Вельгус В.М. Трудовая и профессиональная подготовка неслышащих школьников. Екатеринбург: Центр реабилитации, 1994. -168 с.- 404
- Вергелес Г. И. Формирование учебной деятельности младших школьников на основе межпредметных связей: Учебное пособие к спецкурсу. Л.: ЛГПИ, 1987. — 80 с.
- Витухина И.А. Особенности овладения глухими учащимися математической символикой на уроках алгебры // Особенности учебно-воспитательной работы в вечерней школе для глухих и слабослышащих. Л.: ЛВЦ ВОГ, 1983. С.33−37.
- Витухина И.А. Формирование основных понятий при изучении функций в школе для глухих // Совершенствование учебно-воспитательной работы в вечерних и профессиональных школах для глухих и слабослышащих. Л.: ЛВЦ ВОГ, 1986. С.61−77.
- Витухина И.А. Формирование представлений об отношениях между понятиями у глухих учащихся на уроках алгебры // Совершенствование системы обучения и воспитания возрослых глухих в свете реформы школы. Л.: ЛВЦ ВОГ, 1988. С.10−15.
- Власова Т.А. Трудовое воспитание и трудовая подготовка аномальных учащихся в СССР // Вопросы трудового воспитания, профессиональной подготовки и включения аномальных детей и молодежи в жизнь общества. М.: НЙИД АПН СССР. С.3−18.
- Влияние социально-экономического и научно-технического прогресса на политехническую подготовку школьников / Под ред.П. Р. Атутова. М.: Изд-во АПН СССР, 1987.-42 с.
- Влодавец В.А. Перенос и перестройка трудовых умений у глухих учащихся // Профессиональное обучение глухих. М.: Педагогика, 1975. С.66−92.
- Внеклассная работа по техническому творчеству и сельскохозяйственному опытничеству / В. А. Горский, Д. М. Комский, И.Ф.Раз-дымалин- Под ред.Д. М. Комского. М.: Просвещение, 1985. — 176 с.
- Вопросы обучения, воспитания и трудовой подготовки учащихся с дефектами умственного и физического развития / Под- 405 ред.Н. И. Букуна, А. И. Иваницкого. Кишинев: Б.и., 1982. — 112 с.
- Вопросы обучения и воспитания глухих детей: Учебно-методическое пособие. Свердловск: Изд-во СГПИ, 1975. — 160 с.
- Вопросы трудового воспитания и политехнического обучения в истории советской педагогики и школы: Сб. статей. Вып. II. — Вологда: Изд-во Вологод. гос.пед. ин-та, 1975. — 154 с.
- Вопросы трудового воспитания и политехнического обучения в истории советской педагогики и школы: Межвуз.сб.науч.трудов. -М.: Б. и., 1980. 101 с.
- Воспитательная работа в интернате школы для глухих детей / Под ред.С. А. Зыкова. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. — 272 с.
- Второй съезд русских деятелей по техническому и профессиональному образвоанию. СПб.: Тип.И. Н. Скороходова, 1898. — 120 с.
- Выготский Л. С. О связи между трудовой деятельностью и интеллектуальным развитием ребенка // Дефектология. 1976. N 6. С. 3−8.
- Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6 т. Т.5 Основы дефектологии / Под ред. Т. А. Власовой. М.: Педагогика, 1983.- 368 с.
- Гейжан Н. Ф., Рабицкий А. И., ШтуковВ.С. Пути повышения престижа рабочих профессий: Методическое пособие. М.: Высшая школа, 1991. — 94 с.
- Геронимус Т.М. Мастерская трудового обучения в 1−4 классах: Методические рекомендации. М.: Новая школа, 1994. — 80 с.
- Гладуш П.А. Почему глухонемые по окончании школы чуждаются физического труда // Труды Всероссийского съезда деятелей по воспитанию, обучению и призрению глухонемых. М., 1911. С. 55−60.
- Глаздовский Н.М. Формирование профессионально-нравственных ориентаций старшеклассников в процессе производственного обучения: Автореф. дис канд.пед.наук. Л.: ЛГПИ, 1982. — 21 с.
- Глущенко А. Г. Трудовое воспитание младших школьников во- 406 внеклассной работе: кн. для учителя нач.классов. М.: Просвещение, 1985. — 160 с.
- Гозова А. П. Профессионально-трудовое обучение глухих школьников М.: Просвещение, 1966. — 132 с.
- Гозова А.П. Профессии для неслышащей молодежи // Профессиональное обучение глухих. М.: Педагогика, 1975. С.9−34.
- Гозова А.П. Психология трудового обучения глухих. М.: Педагогика, 1979. — 216 с.
- Гозова А.П. Особенности профессионально-трудовой деятельности и обучения глухих // Обучение и воспитание глухих учащихся в процессе профессиональной подготовки. Л.: ЛВЦ ВОГ, 1979. С. 3−6.
- Гозова А.П. Профессионально-трудовое обучение глухих учащихся // Вопросы трудового воспитания, профессиональной подготовки и включения аномальных детей и молодежи в жизнь общества: Тезисы докладов. М.: НШД АПН СССР, 1983. С. 19−21.
- Гозова А.П. Трудовое обучение глухих учащихся // Дефектология. 1985. N 4. С. 29−32.
- Гозова А.П. Выбор профессии для глухих учащихся: Учебно-методическое пособие. Л.: ЛВЦ ВОГ, 1986. — 31 с.
- Гозова А.П., Букун Н. И., Бурменко Э. Л. Повышение уровня социально-трудовой адаптации выпускников школ глухих // Совершенствование учебно-воспитательной работы в вечерних и профессиональных школах глухих. Л.: ЛВЦ ВОГ, 1986. С.11−18.
- Гозова А.П., Чулков В. Н. Формирование пространственного- 407 мышления у глухих учащихся вечерних школ на уроках черчения // Совершенствование познавательной деятельности взрослых глухих в процессе обучения. М.: Педагогика, 1986. С.151−170.
- Гойхман С.М. Профессионально-ориентационная работа в школе глухих: Методические разработки. М. — Л.: ЛВЦ ВОГ, 1973. -21 с.
- Голомшток А. Е. Выбор профессии и воспитание личности школьника: Воспитательная концепция профессиональной ориентации. М.: Педагогика, 1979. — 160 с.
- Голуб Б. А. Педагогические основы политехнического образования школьников: Учебное пособие, — Челябинск: ЧГПИ, 1989. 97 с.
- Гонца О.Г. К проблеме выбора профессии глухими школьниками // Обучение и воспитание глухих учащихся в процессе профессиональной подготовки. Л.: ЛВЦ ВОГ, 1979. С.25−29.
- Гончаров Н. К. О введении фуркации в старших классах средней школы // Сов. педагогика. 1958. N 6. С.12−37.
- Гордин А. Ю. Формирование отношений педагогов и учащихся в советской школе: На материале исследования учебного процесса в подростковых классах. М.: Педагогика, 1977. — 152 с.
- Гриншпун С.С. Оценка личностно-делового потенциала учащихся в профориентационной работе // Школа и производство. 1994. N 6. С. 9−14.
- Гурова Р. Г. Выпускник средней школы: Опыт сравнительных социолого-педагогических исследований. М.: Педагогика, 1977, -176 с.
- Гурова Р. Г. Социологические проблемы воспитания. М.: Педагогика, 1981. — 176 с.
- Гурцов Г. А. Энциклопедический курс методических и практических уроков. СПб., 1838. 600 с.
- Дезами Т. Кодекс общности. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956.- 320 с.
- Дидро Д. План университета или школы публичного преподавания всех наук для Российского правительства // Собрание сочинений: В 10 т. Т.10. М.: Госполитиздат, 1947. С.263−371.
- Директивы ВКП (б) и постановления Советского правительства о народном образовании за 1917 1947 гг. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1947. Вып.1. — 320 е. Вып.2. — 304 с.
- Дистервег А. Руководство к образованию немецких учителей // Избранные педагогические сочинения.- М.: Учпедгиз, 1956. С. 55−212.
- Добролюбов Н.А. Избранные педагогические сочинения / Сост. Ю. А. Рудь, В.Ф.Козьмин- Отв. ред. A.M. Арсеньев. М.: Педагогика, 1986.- 348 с.
- Дьяченко Н. Н. Профессиональное воспитание учащейся молодежи: профпедагогика. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Высшая школа, 1988. — 144 с.
- Дьячков А. И. Воспитание и обучение глухонемых детей: Ис-торико-педагогическое исследование. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1957.- 348 с.
- Дьячков А. И. Трудовое обучение глухонемых детей // Учебно-воспитательная работа в специальных школах.- Вып. П (79). М.: Учпедгиз, 1957. С.3−19.
- Дьячков А. И. Проблема подготовки учащихся специальных школ к практической деятельности // Специальная школа. 1958. Вып.5 (88). С.3−4.
- Ельников Д.П., Ханин М. Б. Воспитание школьников в процессе трудового обучения: Пособие для учителей труда. М.: Просвещение, 1979. — 111 с.
- Енько П.Д. Обучение глухонемых в главных училищах Западной Европы. СПб, 1909. 121 с.- 409
- Ерыгин Д.П., Грабовый А. К. Задачи и примеры по химии с межпредметным содержанием (спецпредметы): Учебное пособие для ОПТУ. М.: Высшая школа, 1989. — 176 с.
- Жуковская В. И.Психологические основы выбора профессии. -Минск: Нар. асвета, 1978. 112 с.
- Засенко В. В. О жизненных планах глухих старшеклассников // Дефектология. 1976. N 3. С.51−57.
- Засенко В. В. Некоторые аспекты жизненного планирования глухих старшеклассников // Обучение и воспитание глухих учащихся в процессе профессиональной подготовки. Л.: ЛВЦ ВОГ, 1979. С. 49−51.
- Засенко В. В. Подготовка глухих учащихся к самостоятельной трудовой деятельности. Киев.: Рад. школа, 1990.- 100 с.
- Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников: Учеб. пособие для студентов. М.: Просвещение, 1988.- 272 с.
- Зверев И.Д., Максимова В. Н. Межпредметные связи в современной школе. М.: Педагогика, 1981.- 159 с.
- Зикеев А.Г. Развитие речи слабослышащих учащихся (I-IV классы 2-го отделения).- М.: Педагогика, 1976.- 240 с.
- Зикеев А.Г. Поиски оптимальных путей корригирующего обучения глухих детей в советской дефектологии // Дефектология. 1979. N 6. С.34−38.
- Зикеев А.Г. К вопросу об интенсификации процесса обучения в школе глухих // Повышение эффективности обучения глухих школьников: Сб. науч. трудов. М.: НЩД АПН СССР, 1986. С. 7−20.
- Зубов В. Г. Политехническое образование в современных условиях // Сов.педагогика. 1975. N 3. С.4−11.
- Зыков С.А. О перестройке системы обучения глухонемых в свете задач политехнизации школы // Учебно-воспитательная работа в специальных школах. Вып.1Y. — М.: Учпедгиз, 1953. С.7−20.- 410
- Зыков С.А. Актуальные проблемы школы глухих // Дефектология. 1969. N 1. С.49−53.
- Зыков С. А. Предметно-практическая деятельность в развитии глухих детей // Дефектология. 1970. N 2. С.56−64.
- Зыкова Т. е. О некоторых путях повышения эффективности уроков предметно-практического обучения // Дефектология. 1983. N 4. С.43−48.
- Иваницкий А.И. Проблемы обучения и социальной адаптации глухих. Кишинев: Штиинца, 1975. — 124 с.
- Иванов А. И. Значение педагогического ручного труда в школе глухонемых // Труды Всероссийского съезда деятелей по воспитанию, обучению и призрению глухонемых. М., 1911. С.300−303.
- Иванович К. А., Эпштейн Д. А., Проблемы теории, содержания и организации политехнического обучения // Сов. педагогика. 1974. N 3. С.13−21.
- Иващенко Ф. И. Труд и развитие личности школьника: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1987. — 94 с.
- Изложение учения Сен-Симона / Под.ред. и с коммент.Э. А. Же-лубовской. М. — Л.: Изд-во АН СССР, 1947. — 599 с.
- Исаенко Л.А., Слезина Н. Ф., АкименкоИ.П. Практические работы учащихся школ глухонемых. М.: Учпедгиз, 1956. — 160 с.
- Использование предметно-практической деятельности в обучении глухих школьников / Под ред.С. А. Зыкова. М.: Педагогика, 1976. — 144 с.
- Кабэ Э. Путешествие в Икарию / Пер. с франц. под ред. Э. Л. Гуревича. М. — Л.: Изд-во АН СССР, 1948. Ч. 1 — 648 е.- Ч.2−3 -519 с.
- Казакевич В.М., Поляков В. А., Ставровский А. Е. Основы методики трудового обучения / Под ред.В. А. Полякова. М.: Просвещение, 1983. — 192 с.- 411
- Каиров И.А. Некоторые итоги политехнического обучения и пути его развития // Политехническое обучение в средней школе. -М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. С.7−28.
- Каиров И. А. О некоторых итогах политехнического обучения и путях его развития // Сов. педагогика. 1956. N 2. С.15−34.
- Калашников А. Г. Проблемы политехнического образования: Избранные труды. М.: Педагогика, 1990. 366 с.
- Калюга С.У. К концепции политехнического образования школьников // Новые исследования в педагогических науках Вып.1 (55). — М.: Педагогика, 1990. С.71−73.
- Каплинская К. П. Картинный словарь по слесарному делу для глухих. М.: Высшая школа, 1975. — 240 с.
- Катханов К.Н. Педагогические основы производительного труда. 3-е изд., перераб. и доп. — М.: Высшая школа, 1987.- 359 с.
- Климов Е.А. Как выбирать профессию: Кн. для учащихся ст. классов сред.школы, — 2-е изд., доп. и дораб. М.: Просвещение, 1990. — 159 с.
- Коменский Я. А. Избранные педагогические сочинения: В 2 т./Сост. Э. Д. Днепров, И. Кирашек, М. Н. Кузьмин, Д. Чапкова- Под ред. А. И. Пискунова и др. Т. 1 М.: Педагогика, 1982. — 656 с.
- Коровин К. Г. Практическая грамматика в системе специального обучения слабослышащих детей языку. М.: Педагогика, 1976.- 255 с.
- Королев Ф.Ф. Против антиленинской теории отмирания школы.- М.: Молодая гвардия, 1932. 120 с.
- Корольский В.В., Симоненко В. Д. Общественно полезный, производительный труд учащихся М.: Просвещение, 1990. — 175 с.
- Котряхов Н. В., Холмс Л. Е. Теория и практика трудовой школы в России (1917−1932 гг.). Киров: КГПИ им. В. И. Ленина, 1993. -95 с.- 412
- Краткий отчет о выполнении плана научно-исследовательских работ АПН РСФСР за 1952 год. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1953, — 115 с.
- Крупская Н.К. Педагогические сочинения: В 10 т. / Под ред.Н. К. Гончарова и др.Т.1. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1957. — 510 с.
- Крючков А.Ф. Общественно полезный, производительный труд. М.: Просвещение, 1984. — 192 с.
- Кудрявцев Т. В. Психология технического мышления. М.: Педагогика, 1975. — 304 с.
- Кузьмичева Е.П. Развитие речевого слуха у глухих / Под ред.Т. А. Власовой. М.: Педагогика, 1983. — 160 с.
- Кукушкина О.И. Развитие пространственных представлений у глухих школьников: Методическое письмо, — Л.: ЛВЦ ВОГ, 1989. 43 с.
- Лавуазье А. Л. Мысли о народном образовании // Педагогические идеи Великой французской революции. М.: Изд-во «Работник просвещения», 1926. С.270−281.
- Лаговский Н.М. С.-Петербургское училище глухонемых (18 101 910 гг.). Исторический очерк. СПб., 1910. 594 с.
- Лаговский Н.М. Обучение глухонемых устной речи: Руководство для учащихся СПб.: Изд. Попечительства Марии Федоровны о глухонемых, 1911. — 515 с.
- Лепелетье Л.М. План национального воспитания // Педагогические идеи Великой французской революции. М.: Изд-во «Работник просвещения», 1926. С.246−269.
- Лисовский В.Т. Эскиз к портрету. М.: Молодая гвардия, 1969. — 208 с.
- Лисовский В.Т. О чем спорят старшеклассники М.: Педагогика, 1990. — 190 с.
- Лихач В.М., Гуревич Р. С. Преемственность содержания трудового обучения и профессиональной подготовки учащихся. М.: Высшая школа, 1990. — 111 с.- 413
- Логинова Е.Т. Формирование знаний о труде взрослых у глухих детей младшего школьного возраста: Автореф.дис. канд.пед.наук. Л.: ЛГПИ, 1990. — 18 с.
- Логовеева Г. П. Методика обучения сельскохозяйственному труду: Учеб. пособие для вузов. М.: Просвещение, 1989. — 96 с.
- Ломоносов М.В. Избранная проза / Сост., предисл. и ком-мент. В. А. Дмитриева. 2-е изд., доп.- М.: Сов. Россия, 1986.- 542 с.
- Луначарский А.В. На новых путях (новые задачи и пути народного образования). Самара.: Б.и., 1924. — 120 с.
- Луначарский А.В. Проблемы народного образования: Сб.статей. М.: Изд-во «Работник просвещения», 1925. — 224 с.
- Лында А.С. Методика трудового обучения: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1977. — 232 с.
- Майорова И.Г. О политехнической направленности трудового обучения в начальных классах // Нач.школа. 1978. N 4. С. 89−94.
- Макаренко А.С. Педагогические сочинения: В 8 т. Т.1 / Сост.Л. Ю. Гордин, А. А. Фролов. М.: Педагогика, 1983. — 368 с.
- Макаренко А. С. Педагогические сочинения: В 8 т. Т.4 / Сост.Л. Ю. Гордин, М. Д. Виноградова. М.: Педагогика, 1984. — 400 с.
- Макаренко А.С. Педагогические сочинения: В 8 т. Т.5 / Сост. Л.Ю.Гордин- А. А. Фролов. М.: Педагогика, 1985. — 333 с.
- Максимова В.Н. Межпредметные связи и совершенствование процесса обучения: Кн. для учителя, М.: Просвещение, 1984. — 143 с.
- Максимова В.Н. Межпредметные связи в процессе обучения. -М.: Просвещение, 1988. 191 с.
- Марциновская Е.Н. Значение предметно-практической деятельности для обучения и воспитания аномальных детей // Дефектология. 1982. N 3. С.24−29.
- Марциновская Е.Н. Основы предметно-практического обучения глухих школьников. М: Педагогика, 1985. — 177 с.- 414
- Матвеев В.Ф. Состояние профориентационной работы в школе для глухих детей // Дефектология. 1982. N 4. С.34−40.
- Матвеев В.Ф. О роли производительного труда в профориентации глухих // Дефектология. 1986. N 6. С.49−53.
- Материалы 1 съезда и Всероссийской конференции сурдопедагогов. М.: Б. и., 1921.- 120 с.
- Методика курса «Основы производства. Выбор профессии" — Пособие для учителя / С. У. Калюга, М. Л. Кондюрина, И. А. Сасоваи др.- Под ред. П. Р. Атутова, В. А. Полякова. М.: Просвещение, 1987. — 96 с.
- Методика трудового обучения / Под ред. Д. А. Тхоржевского. -2-е изд., перераб. М.: Просвещение, 1981. — 268 с.
- Методы и организационные формы политехнического образования школьников / Под ред.П. Р. Атутова.- М.: Изд-во АПН СССР, 1978. 107 с.
- Методы обучения трудовым действиям. Профпедагогика / Под ред.М. А. Жиделева. М.: Высшая школа, 1972. — 208 с.
- Милерян Е.А. Психология формирования общетрудовых политехнических умений. М.: Педагогика, 1973. — 292 с.
- Морелли. Кодекс природы, или Истинный дух ее законов. -М. Л.: Изд-во АН СССР, 1956. — 300 с.
- Морозова Н.Г. Формирование познавательных интересов у аномальных детей. М.: Просвещение, 1969. — 264 с.
- Мотылева Л. С. Воспитание глухих и слабослышащих в условиях профессиональной и досуговой деятельности // Методы учебно-воспитательной работы с глухими и слабослышащими детьми: Меж-вуз.сб.науч.трудов. Л.: ЛГПИ, 1986. С.110−118.
- Мясников В.А., Хроменков Н. А. От съезда к съезду. Народное образование: Итоги и перспективы. М.: Педагогика, 1981. -168 с.- 415
- Назарова Н.М. Системный подход к организации профессиональной подготовки учителя-дефектолога // Дефектология. 1990. N 3. С.78−84.
- Назарова Н.М. Развитие теории и практики дефектологического образования. М.: НПЦ «Коррекция», 1992. — 164 с.
- Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа: Сб. документов 1917 1973 гг. — М.: Педагогика, 1974. — 559 с.
- Научные основы обучения школьников труду / Сост.А. Б. Дмитриев. М.: Педагогика, 1970. — 296 с.
- Низамов И.М. Задачи по физике с техническим содержанием: Пособие для учащихся / Под ред.А. В. Перышкина 2-е изд., перераб.- М.: Просвещение, 1980. 96 с.
- Никитина М.И., ПенинГ.Н., Назарова Л. П. Методика применения слухоречевого тренажера СРТ-1−01 в процессе коррекционной работы с глухими и слабослышащими. СПб.: НПП «Буревестник», 1992. — 28 с.
- Никитина М.И., ПенинГ.Н., Пономарева 3.А. Воспитание младших школьников с нарушением слуха. СПб.: СЗО РАО, 1996. -128 с.
- Никитина М. И., ПенинГ.Н. Трудовое и профессиональное обучение в Петербургском училище гухих // Инновационные подходы к обучению и воспитанию детей с нарушенным слухом. СПб.: Образование, 1997. С.54−60.
- Никитина М.И., Пенин Г. Н. Трудовое обучение и профессиональная подготовка школьников с нарушением слуха: Учебно-методическое пособие. СПб.: Изд-во РГПУ, 1997. — 116 с.
- Нисимчук А.С. Экономическое образование школьников: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1991. — 160 с.
- Новое педагогическое мышление / Под ред.А. В. Петровского.- М.: Педагогика, 1989. 280 с.- 416
- Новожилов Э.Д. Научно-педагогические основы оборудования школьных мастерских.-М.: Педагогика, 1986. 144 с.
- Новоселов Л.А. Из истории трудового обучения глухонемых детей // Специальная школа. 1959. Вып.5 (94). С.48−51.
- Новоселов Л. А. Соотношение теории и практики в общетехнической подготовке глухих школьников. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962. — 152 с.
- Новоселов Л. А. Дидактическое значение ручного труда в школе для глухих детей. М.: Просвещение, 1965. — 116 с.
- Новоселов Л. А. Общетехническая подготовка глухих школьников: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1970. — 152 с.
- Обеспечение политехнического характера трудовой подготовки учащихся: Методические рекомендации. М.: Изд-во АПН СССР, 1986. — 42 с.
- Обучение и воспитание глухих детей / Под ред. С. А. Зыкова, Ф.Ф.Pay, Н. Ф. Слезиной. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963. — 264 с.
- Обучение и воспитание глухих: Сб. материалов / Сост. А. И. Дьячков, А. А. Доброва, Я. А. Новиков. М.: Учпедгиз, 1959.- 436 с.
- Обучение и воспитание глухих учащихся в процессе профессиональной подготовки: Учебно-методическое пособие. Л.: ЛВЦ ВОГ, 1979. — 54 с.
- Обучение учащихся подготовительного, 1−1Y классов школы глухих: Пособие для учителя / Сост.А. Г. Зикеев. М.: Просвещение, 1984. — 159 с.
- Огарев Н.П. Избранные социально-политические и философские произведения: В 2 т. / Под общ.ред.М. Т. Иовчука и Н. Г. Тараканова. Т. 2. М.: Госполитиздат, 1956. — 683 с.
- О политехническом обучении: Сб. статей / Под ред.М.Н.Скат-кина.-М.: Изд-во АПН РСФСР, 1953. 185 с.
- Организация общественно полезного, производительного труда- 417 школьников / И. А. Сасова, П. Р. Атутов, 3.А.Клепинина и др. М.: Педагогика, 1989. — 160 с.
- О реформе общеобразовательной и профессиональной школы: Сб. документов и материалов. М.: Политиздат, 1984. — 112 с.
- Орлов Б. И. Значение временных представлений при формировании темпа трудовой деятельности у глухих учащихся // Профессиональное обучение глухих. М.: Педагогика, 1975. С.93−131.
- Основы методики трудового и профессионального обучения / В. А. Кальней, В. С. Капралова, В.А.Поляков- Под ред. В. А. Полякова. -М.: Просвещение, 1987. 191 с.
- Основы обучения и воспитания аномальных детей. М.: Просвещение, 1965. — 344 с.
- Основы специального обучения слабослышащих детей / Под ред.Р. М. Боскис. М.: Просвещение, 1968. — 311 с.
- Осовский Е.Г. Проблемы трудового воспитания и профессионального образования в советской педагогике // Школа и производство. 1990. N 5. С.5−11.
- Оуэн Р. Избранные сочинения / Пер. с англ. и ком-мент. С. А. Фейгиной. Т. 1. — М.- Л.: Изд-во АН СССР, 1950. — 416 с.
- Павлова Т. А. Джон Беллерс и английская социально-экономическая мысль второй половины ХУП в. М.: Наука, 1979. — 246 с.
- Патканова Н.К. Об идеальной постановке дела обучения глухонемых // Второй съезд деятелей по обучению, воспитанию и призрению глухонемых. СПб., 1904. С.13−27.
- Пейн Т. Избранные сочинения / Пер. с англ.А. С. Богомолова и др.- Под ред.М. П. Баскина. М.: Изд-во АН СССР, 1959. — 422 с.
- Пенин Г. Н. Взаимоотношения учителя и глухих учащихся в процессе обучения как фактор нравственного воспитания // Воспитание глухих детей в школе. М.: НИИД АПН СССР, 1979. С.14−19.
- Пенин Г. Н. Педагогическое требование в нравственном вое- 418 питании-глухих детей // Изучение аномальных школьников. Л.: ЛГПИ, 1981. С.38−44.
- Пенин Г. Н. Изменение характера педагогических требований в процессе обучения глухих школьников // Дефектология. 1983. N 1. С. 37−42.
- Пенин Г. Н. Нравственное воспитание глухих учащихся старших классов в процессе производительного труда // Дефектология. 1984. N 3. С. 61−64.
- Пенин Г. Н. Лабораторные работы по сурдотехнике. Л.: ЛГПИ, 1990. — 40 с.
- Пенин Г. Н. Совершенствование политехнического образования глухих школьников // Дефектология. 1990. N 6. С.39−44.
- Пенин Г. Н. Политехническая подготовка глухих школьников: Учебное пособие к спецкурсу. СПб.: Образование, 1992. — 86 с.
- Пенин Г. Н. Ознакомление студентов с основами производства как составная часть их профессиональной подготовки // Дефектология: Современные проблемы обучения и воспитания. СПб.: Образование, 1994. С.44−47.
- Пенин Г. Н. Кружковая работа в школах для детей с недостатками слуха // Сборник программ элективных курсов по сурдопедагогике. СПб.: Образование, 1995. С.55−62.
- Пенин Г. Н. Политехническая подготовка глухих школьников // Сборник программ элективных курсов по сурдопедагогике. СПб.: Образование, 1995. С.19−29.
- Пенин Г. Н. Политехнизация трудового обучения как фактор повышения профессиональной ориентированности глухих учащихся // Актуальные проблемы обучения, адаптации и интеграции детей с нарушениями развития СПб.: Образование, 1995. С.98−99.
- Пенин Г. Н. Применение слухоречевого тренажера СРТ-2 в обучении произношению учащихся с нарушениями слуха и речи: Мето- 419 дическое пособие. СПб.: НПП «Буревестник», 1995. — 33 с.
- Пенин Г. Н. Вербальные и невербальные средства коммуникации// Сурдопедагогика: Программы учебных дисциплин для подготовки бакалавра педагогики. -СПб.: Образование, 1996. С.111−117.
- Пенин Г. Н. Технические средства «диагностики и коррекции слуха и речи // Сурдопедагогика: Программы учебных дисциплин для подготовки бакалавра педагогики. СПб.: Образование, 1996. С.118−125.
- Пенин Г. Н. Оптимизация трудового политехнического обучения школьников с недостатками слуха // Активизация учебно-воспитательного процесса глухих и слабослышащих учащихся: Меж-вуз.сб.науч.трудов. М.: Прометей, 1997. С.117−127.
- Пенин Г. Н. Политехническое обучение глухих старшеклассников в условиях апробации интегративного курса «Основы материального производства» // Инновационные подходы к обучению и воспитанию детей с нарушенным слухом. СПб.: Образование, 1997. С.47−54.
- Пенин Г. Н. Профессиональное самоопределение и развитие глухих школьников // Реабилитация. Образование. Развитие: Учебно-методический сборник школы-интерната N 1 для глухих детей. -СПб.: НМД ВРУО, 1998. С.14−18.
- Песталоцци И. Г. Избранные педагогические произведения: В 3 т. / Под ред.М. Ф. Шабаевой. Т. 1. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. — 720 с.
- Петухова Е.С. О реформах в деле обучения анормальных детей и о недостатках существующих программ // Труды Всероссийского съезда деятелей по воспитанию, обучению и призрению глухонемых. М., 1911. С. 81−85.
- Пинский Б. И. Коррекционно-воспитательное значение труда для психического развития учащихся вспомогательной школы. М.: Педагогика, 1985. — 128 с.- 420
- Пирогов Н. И. Избранные педагогические сочинения / Сост.А. Н. Алексюк, Г. Г. Савенок. М.: Педагогика, 1985. — 496 с.
- Писарев Д. И. Избранные педагогические сочинения / Сост.В. В. Большакова. М.: Педагогика, 1984. — 367 с.
- Писковая О.В. Пути повышения уровня профессиональной подготовки и трудовой адаптации глухих: Автореф. дис. канд.пед.наук. М.: НИИД АПН СССР, 1991, — 14 с.
- Писковая О.В. Проблема расширения профилей трудового обучения для лиц с недостатками слуха // Дефектология. 1993. N 4. С. 30−33.
- Повышать роль трудовой подготовки в адаптации молодежи к новым социально-экономическим условиям // Школа и производство. 1994. N 4. С. 2−4.
- Подготовка школьников к труду в сфере материального производства / П. Р. Атутов, В. А. Кальней, И. И. Зарецкая и др. М.: Педагогика, 1988. — 176 с.
- Политехническая подготовка учащихся в условиях непрерывного образования: Материалы и указания по организации исследования / Под ред.П. Р. Атутова и С. У. Калюги. М.: Изд-во АПН СССР, 1990. — 84 с.
- Политехнический принцип в обучении основам наук в средней школе: Пособие для учителей / Д. А. Эпштейн, Н. Г. Дайри, В. Г. Разумовский и др.- Под ред.Д. А. Эпштейна М.: Просвещение, 1979. -151 с.
- Политехническое образование и всестороннее развитие личности школьника / Под ред.П. Р. Атутова. М.: Педагогика, 1984. -128 с.
- Политехническое образование и профориентация учащихся в процессе преподавания физики в средней школе / А. Т. Глазунов, Ю. И. Дик, Б. М. Игошев и др.- Под ред. А. Т. Глазунова, В. А. Фабриканта.- 421 — М.: Просвещение, 1985. 159 с.
- Политехническое образование: Опыт, проблемы и перспективы. М.: Изд-во АПН СССР, 1974. Ч. 1−2. 4.1. — 245 с. 4.2. — 214 с.
- Положение о специальных школах. М.: Просвещение, 1965. -124 с.
- Поляков В. А. Политехнический принцип в трудовом обучении школьников / Под ред.А. А. Шибанова. М.: Просвещение, 1977.- 80 с.
- Поляков В.А. Общественно полезный, производительный труд школьников // Сов.педагогика. 1984. N 7. С. 11−17.
- Поляков В.А. Концепция трудовой подготовки в системе непрерывного образования // Школа и производство. 1990. N 1. С.12−18.
- Поляков В.А., Ставровский А. Е. Общая методика трудового обучения в старших классах. 2-е изд., испр. — М.: Просвещение, 1980. — 111 с.
- Программа курса «Сурдотехника» // Программы для педагогических ВУЗов: Дефектология (сурдопедагогика). -СПб.: Образование, 1992. 4.2. С. 104−111.
- Программы специальных общеобразовательных школ для глухих детей. М.: Просвещение, 1984. — 449 с.
- Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 1 вида (для гухих детей). М.:Просвещение, 1995. — 270 с.
- Программы школ для глухих детей (проект). Трудовое обучение: 5−12 классы. М.: НИИД АПН СССР, 1973. — ИЗ с.
- Программы школ для глухих детей: Трудовое обучение. М.: МП СССР, 1982. Ч.1.- 85 с.
- Программы школ для глухих детей: Трудовое обучение. М.: МП СССР, 1982. 4.2. — 76 с.
- Производительный труд школьников / Под ред.В. А. Полякова.- М.: Педагогика, 1986. 120 с.
- Профессиональная ориентация учащихся: Учеб. пособие для- 422 студентов пед. ин-тов. / А. Д. Сазонов, В. Д. Симоненко, В. С. Аванесов, Б.И.Бухалов- Под ред.А. Д. Сазонова. М.:Просвещение, 1988. — 223 с.
- Профессиональное обучение глухих / Под ред.А. П. Гозовой. -М.: Педагогика, 1975. 216 с.
- Прощицкая Е.Н. Практикум по выбору профессии: Учеб. пособие для 8−11 кл. общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 1995. — 191 с.
- Психологические основы профессионально-технического обучения: Проблемы профессионального становления молодежи / Под ред.Т. В. Кудрявцева, А. И. Сухаревой. М.:Педагогика, 1988. — 144 с.
- Психологические основы трудового воспитания школьников / Под ред.Э. А. Фарапоновой. М.: Педагогика, 1988. 168с.
- Психология глухих детей / Под ред.И. М. Соловьева и др. -М.: Педагогика, 1971. 448 с.
- Развитие способностей у глухих детей в процессе обучения / Под ред.Т. В. Розановой. М.: Педагогика, 1991. — 176 с.
- Pay Ф. Ф. Устная речь глухих. М.: Педагогика, 1973. -304 с.
- Речицкая Е.Г. Повышение эффективности учебного процесса на уроках предметно-практического обучения в школе глухих // Дефектология. 1978. N 2. С.31−37.
- Речицкая Е.Г. Развитие глухих учащихся в процессе внеклассной работы: Учебно-методическое пособие. Л.: ЛВЦ ВОГ, 1988. — 115 с.
- Розанов И.Г. Труд в школе для глухонемых детей // Ученые записки кафедры сурдопедагогики МГПИ им. В. И. Ленина. Т. XXXY1. Вып.1. М.: МГПИ, 1946. С.170−188.
- Розанова Т.В. Развитие памяти и мышления глухих детей.-М.: Педагогика, 1978. 232 с.
- Розанова Т.В. Условия развития понятийного мышления у- 423 глухих детей // Дефектология. 1981. N 5. С. 27−32.
- Руссо Ж. Ж. Педагогические сочинения: В 2 т. Т.1. Эмиль, или 0 воспитании / Сост. А. Н. Джуринский- Под ред. Г. Н. Джибладзе. -М.: Педагогика, 1981. — 656 с.
- Рыбин В. А. Формирование готовности учащихся восьмилетней школы к сознательному выбору рабочих профессий: Автореф.дис.. канд.пед.наук, Л.: ЛГПИ, 1979. — 25 с.
- Сахаров В.Ф. Система профессиональной ориентации учащихся средних школ. Киров: Волго-Вятское кн. изд-во, 1977. — 175 с.
- Сахаров В.Ф., Сазонов А. Д. Профессиональная ориентация школьников: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1982. — 192 с.
- Сборник I Всероссийского съезда учителей интернационалистов. — М.: Лит. — издат. отдел НКП, 1918. — 95 с.
- Сельскохозяйственный труд учащихся специальных школ: Инструктивно-методические указания для школы глухонемых и вспомогательных школ / Сост.Л. А. Исаенко и М. И. Кузьмицкая. М.: Учпедгиз, 1956. — 31 с.
- Семенихин В.П. Изготовление инструментов в школьных мастерских: Пособие для учителя. 3-е изд., перераб. и доп. — М.: Просвещение, 1987. — 208 с.
- Сериков В. В. Формирование у учащихся готовности к труду. М.: Педагогика, 1988. — 192 с.
- Сивакова B.C. Педагогическое управление процессом профессионального самоопределения учащихся школ-интернатов: Научно-методические рекомендации. Брянск: БИПКРО, 1997. — 73 с.
- Симоненко В.Д. Профессиональная ориентация учащихся в процессе трудового обучения: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1985. — 223 с.
- Скаткин М.Н. Политехническое образование и соединение- 424 обучения с производительным трудом // В. И. Ленин и проблемы народного образования. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. С.63−85.
- Скаткин М.Н. Совершенствование процесса обучения. М.: Педагогика, 1971. — 208 с.
- Скаткин М.Н. Актуальные проблемы политехнического образования на современном этапе // Школа и производство. 1973. N 2. С. 3−10.
- Скаткин М.Н. Об усилении политехнической трудовой направленности учебно-воспитательного процесса: Материалы Y пленума УМС при МП СССР. М.: МП СССР, 1981. — 80 с.
- Скаткин М.Н. Современное состояние теории политехнического образования // Теория и практика политехнического обучения. -Ростов-на-Дону: РГПИ, 1981. С.6−18.
- Скаткин М.Н., Костяшкин Э. Г. Трудовое воспитание и профориентация школьников. М.: Просвещение, 1984. — 192 с.
- Слезина Н.Ф. Применение технических средств в обучении глухих произношению. М.: Педагогика, 1975. — 144 с.
- СобкинВ.С., Писарский П. С., Толстых А. В. Социология образования. Вып.2. — М.: РАО, 1993. — 27 с.
- Собкин B.C., Писарский П. С. Жизненные ценности и отношение к образованию: кросскультурный анализ.- М.: РАО, 1994.- 151 с.
- Совершенствование общего и профессионального обучения глухих: Сб.науч.трудов / Под ред.А. П. Гозовой. М.: ИКП РАО, 1992. — 125 с.
- Совершенствование познавательной деятельности взрослых глухих в процессе обучения: Опыт экспериментального исследования / Под ред.А. П. Гозовой. М.: Педагогика, 1986. — 176 с.
- Содержание трудового воспитания школьников / Под ред.А. Я. Журкиной, И. И. Зарецкой. М.: Педагогика, 1989. — 144 с.
- Соединение трудового обучения и воспитания учащихся с- 425 производительным трудом: Кн. для учителя // Под ред.Л. П. Шило. -М.: Просвещение. 1983. 176 с.
- Соколов А.Г. О профессиональной ориентации школьников на рабочие профессии. Л.: Знание, 1971. — 23 с,
- Соколов А. Г. Теория и практика управления средним профтехучилищем. М.: Высшая школа, 1988. — 182 с.
- Соловьев В. М. Ручной труд в младших классах школы для глухонемых детей // Обучение и воспитание глухих: Сб. материалов / Сост. А. И. Дьячков, А. Д. Доброва, Я. А. Новиков. М.: Учпедгиз, 1959. С.401−422.
- Ставровский А.Е. О политехническом трудовом обучении сельских школьников // Школа и производство. 1977. N 8. С. 11−14.
- Степаненков Н.К. Политехнические основы подготовки учащихся к труду Минск: Нар. асвета, 1982. — 158 с.
- Столяров Ю.С. Техническое творчество школьников. М.: Педагогика, 1984. — 160 с.
- Стуре Т.К.- Формирование научных понятий и практических умений у глухих учащихся в процессе изучения физики. Л.: ЛВЦ ВОГ, 1989. — 52 с.
- Стуре Т.К., Поляк Ю. Б. Формирование у глухих учащихся практических умений при проведении практикума по физике // Совершенствование системы обучения и воспитания. взрослых. глухих в свете реформы школы. Л.: ЛВЦ ВОГ, 1988. С.7−10.
- Сурдопедагогика / Под ред. А. И. Дьячкова. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963.- 336 с.
- Сурдопедагогика: Учеб. пособие для студентов дефектол. фак.пед.ин-тов / Под ред. М. И. Никитиной. М.: Просвещение, 1989. — 384 с.
- Сурдотехника: Программы пед. институтов для специальности N 2111 «Дефектология» (сурдопедагогика). М.: МП СССР, 1987.10 с.
- Сухомлинский В. А. Роль производительного труда в воспитании у учащихся моральной зрелости // Политехническое обучение в средней школе. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. С.237−259.
- Терехин М.Н. Связь теории и практики, в процессе обучения школьников. М.: Педагогика, 1982. — 128 с.
- Терешин Н.А. Прикладная направленность школьного курса математики: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1990. — 96 с.
- Техническое творчество и сельскохозяйственное опытничество во внеклассной работе с учащимися / В. А. Горский, Д. М. Комский, Г. В. Муравьева и др.- под ред.Д. М. Комского. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Просвещение, 1989. — 207 с.
- Техническое творчество учащихся / Ю. С. Столяров, Д. М. Комский, В. Г. Гетта и др.- Под ред.Ю. С. Столярова,. Д. М. Комского. М.: Просвещение, 1989. — 223 с.
- Труд в системе политехнического образования / Под ред. М. Н. Скаткина. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. — 328 с.
- Трудовая подготовка школьников в условиях перехода к рынку // Школа и производство. 1993. N 2. С.3−5.
- Трудовая подготовка школьников / П. Р. Атутов, В.А. Каль-ней, С. У. Калюга, И.Д.Чечель- Под ред. П. Р. Атутова. Киев: Рад. школа, 1987. — 224 с.
- Трудовое воспитание и политехническое обучение: Краткий словарь для учителя / Под ред.М. Н. Скаткина и В. А. Полякова. М.: Просвещение, 1968. — 480 с.
- Трудовое воспитание учащихся Y УШ классов: Опыт нравственной подготовки школьников к труду / Под ред.Л. И. Новиковой.
- М.: Просвещение, 1967. 224 с.
- Трудовое обучение и воспитание в школе слабослышащих: Кн. для учителя / Ред.-сост.К. Г. Коровин, Л. В. Николаева. М.: Просвещение, 1987. — 96 с.
- Трудовое становление школьной молодежи / Под ред. И. И. За-рецкой. М.: Педагогика, 1984. — 104 с.
- Тюнников Ю.С. Политехнические основы подготовки рабочих широкого профиля: Методическое пособие. М.: Высшая школа, 1991. — 192 с.
- Уинстенли Д. Избранные памфлеты / Под ред. и с ком-мент. А. С. Самойло. М. -Л.: Изд-во АН СССР, 1950. — 381 с.
- Уроки предметно-практического обучения в школе глухих: Пособие для учителей / Е. Н. Марциновская, Т. В. Нестерова, Т. С. Зыкова. М.: Просвещение, 1980. — 176 с.
- Учебно-воспитательная работа в школе для глухих детей: Из опыта работы. Кн. для учителя / Под ред.Л. М. Быковой. М.: Просвещение, 1984. — 135 с.
- Учителю о производстве / Сост.А. Б. Дмитриев. М.: Просвещение, 1977. — 224 с.
- Учителю о производстве / Сост. Ю.П.Аверичев- Под ред. Д. Д. Москвина. М.: Просвещение, 1991. — 256 с.
- Ушакова М.А. Активизация политехнических познавательных интересов старшеклассников // Сов.педагогика. 1988. N И. С.35−37.
- Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. / Сост.Э.Д.Днепров- Под ред.А. И. Пискунова и др. Т. 1 — М.: Педагогика, 1974. — 584 с.
- Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения: В 2 т./ Сост. Э. Д. Днепров- Под ред. А. И. Пискунова и др. Т.2. — М.: Педагогика, 1974. — 440 с.
- Фельдштейн Д. И. Психологические основы общественно полез- 428 ной деятельности подростков. М.: Педагогика, 1982. — 224 с.
- Флери В. И. Глухонемые, рассматриваемые в отношении к их состоянию и к способам образования, самым свойственным их природе. СПб., 1835. 306 с.
- Франклин Б. Избранные произведения / Общ.ред. и вступит, статья М. П. Баскина. М.: ГосПолитиздат, 1956. — 631 с.
- Фурье Ш. Избранные сочинения: В 4 т. / Пер. с франц. и коммент.И. И. Зильберфарба. Т.З. — М. — Л.: Изд-во АН СССР, 1954. — 600 с.
- Хотунцев Ю.Л., Симоненко В. Д., Бердышев А. В. и др. О содержании нового учебного предмета «Технология» // Школа и производство. 1993. N 4. С.6−11.
- Хроменков Н.А. Ускорение и реформа общеобразовательной школы. М.: Сов. Россия, 1988. — 192 с.
- Ценностно-нормативные ориентации старшеклассника: Сб. статей / Под ред.В. С. Собкина. М.: Центр социологии образования, 1995. — 147 с.
- Цукерман И.В. Беседы о глухоте и технике, помогающей глухим. Л.: ЛВЦ ВОГ, 1973. — 64 с.
- Цукерман И. В. Обучение глухих и слабослышащих в вузах и техникумах и их последующая трудовая деятельность // Совершенствование учебно-воспитательной работы в вечерних и профессиональных школах для глухих и слабослышащих. Л.: ЛВЦ ВОГ, 1986. С. 27−39.
- Цукерман И. В. Трудовая деятельность глухих и слабослыша- 429 щих выпускников вузов и техникумов // Дефектология. 1988. N 2. С. 76−80.
- Чебышева В. В. Психология трудового обучения. М.: Высшая школа, 1983. — 239 с.
- Чернышевский Н.Г. Избранные педагогические сочинения / Сост. А. В. Плеханов- Под ред. А. Ф. Смирнова. М.: Педагогика, 1983. — 336 с.
- Чернышенко И. Д. Трудовое воспитание школьников. М.: Просвещение, 1981. — 191 с.
- Чистяков Н. Н., БуяноваТ.А., Касаткина Н. Э. Учителю труда о профессиональной ориентации учащихся / Под ред.Н. Н. Чистякова. -М.: Просвещение, 1982. 175 с.
- Чистякова С.Н. Основы профессиональной ориентации школьников / Под ред.В. А. Сластенина. М.: Просвещение, 1983. — 112 с.
- Членов Е. В. Глухонемые и их обучение в Западной Европе и в России. М .: Товарищество скоропеч.А. А. Левенсон, 1897. -118 с.
- Чулков В.Н. Обучение глухих учащихся техническому черчению: Методическое пособие. Л.: ЛВЦ ВОГ, 1975. — 24 с.
- Чулков В.Н. Чтение чертежей глухими учащимися профессионально-технических учебных заведений // Профессиональное обучение глухих. М.: Педагогика, 1975. С.132−187.
- Чулков В.Н. Развитие мышления взрослых глухих учащихся при изучении геометрии // Совершенствование познавательной деятельности взрослых глухих в процессе обучения. М.: Педагогика, 1986. С.115−150.
- Шабалов С.М. О сущности и содержании политехнического обучения // Сов.педагогика. 1955. N 8. С.28−43.
- Шабалов С.М. Политехническое обучение и подготовка учащихся к производственной деятельности. М.: Знание, 1955. — 32 с.
- Шабалов С.М. Политехническое обучение. М.: Изд-во АПН1. РСФСР, 1956. 728 с.
- Шапиро И.М. Использование задач с практическим содержанием в преподавании математики: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1990. — 96 с.
- Шапкин В.В. Профтехшкола на путях перестройки. Л.: Знание, 1990. — 32 с.
- Шаповаленко С. Г. О политехническом обучении в средней общеобразовательной школе // Сов.педагогика. 1952. N И. С. 25−49.
- Шаповаленко С. Г. Пути политехнизации школы и задачи педагогической науки // Сов.педагогика. 1952. N 12. С.20−42.
- Шаповаленко С.Г. Политехническое обучение в советской школе на современном этапе. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958. — 174 с.
- Шаповаленко С.Г., Скаткин М. Н. О политехническом обучении в средней общеобразовательной школе // Сов. педагогика. 1955. N 6. С.3−20.
- Шапоринский С. А. О содержании и формах политехнического обучения в средней школе // Сов. педагогика. 1955. N И. С. 36−45.
- Шестакова М. А. О взаимосвязи профессионального и общего образования взрослых глухих и слабослышащих // Совершенствование системы обучения и воспитания взрослых глухих в свете школьной реформы. -Л.: ЛВЦ ВОГ., 1988. С.47−51.
- Шибанов А.А. Политехническое образование в сельской школе // Сов.педагогика. 1974. N 5. С.42−50.
- Шимбирев П.Н. Преодолеть абстрактный подход к вопросам политехнического обучения в школе // Сов.педагогика. 1955. N 12. С.35−45.
- Шимбирев П.Н. Конкретно решать вопросы политехнического обучения // Сов.педагогика. 1956. N 2. С.62−64.
- Шиф Ж. И. Усвоение языка и развитие мышления у глухих детей. М.: Просвещение, 1968. — 318 с.- 431
- Шкловский M. J1. К вопросу о профпригодности глухонемых // Проблемы воспитания слуха и речи в школе глухонемых. М.: Учпедгиз, 1935. С.159−174.
- Школа и выбор профессии / Под ред.В. А. Полякова, С. Н. Чистяковой, Г. Г. Агаповой. М.: Педагогика, 1987. 176 с.
- Школа и труд / Под ред. П. Р. Атутова, В. А. Кальней. М.: Педагогика, 1987. — 216 с.
- Шуплецова Т. С. Физиологическое исследование уровня развития профессионально значимых функций организма у учащихся школ для слабослышащих и глухих детей // Дефектология. 1983. N 2. С.23−28.
- Щукина Г. И. Роль деятельности в учебном процессе: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1986. — 144 с.
- Эпштейн Д.А. Научно-технический прогресс и политехническое образование в преподавании основ наук // Сов. педагогика. 1978. N 2. С. 24−29.
- Яковенко П. С. Применение лабораторного метода при обучении глухонемых арифметике // Труды Всероссийского съезда деятелей по воспитанию, обучению и призрению глухонемых. М., 1911. С.157−160.
- Ярмаченко Н.Д. Проблема компенсации глухоты. Киев: Рад. школа, 1976. — 168 с.
- Яшкова Н.В. Некоторые особенности речи глухих школьников при решении наглядно-практических задач // Познавательная деятельность глухих младших школьников. М.: НИИД АПН СССР, 1977. С.3−25.
- Caroff A. L' organisation de orientation des jeunes en France: evolution des origines a nos jours.- Paris: EAP, 1987. -300 p.
- Guyot M. Le psychologue face aorientation des eleves a- 432 la fin du premier cycle secondaire. Bern / Presses Universitai-res Europeennes, 1987. — 250 p.
- Jorgensen I. The training of teachers for special education content and organization // Special Education in Denmark. -Copenhagen, 1979. P. 79−94.
- Latreille G. Les chemins de orientation professionnel-le: 30 ans de luttes et de recherches.- Lyon: Presses Universita-ires de Lyon, 1984. 232 p.
- Lftwe A. Zur schulischen Integration gehort auch die sozi-ale Integration // Horgeschadigte Kinder. 1990. N 4. S.202−210.
- Markides A. Crossroads the training of teachers of the deaf // Journal of the British association of the deaf. 1986. Vol. 10. N 4. P. 109−113.
- Mortimer J., Lorence J. Work experience and occupational value Socialization // American Journal of Sociology. 1979. Vol. 84. P. 1361−1385.
- Myklebust H. The Psychology of deafness.- New York, I960. 218 p.
- Nurowski E. Ksztatcenie nauczycieli dzleci gluchych // Szkota specjalna. 1981. Tom XLII. N4 (107). S. 341−344.
- Pinter R., Bisenson J. The Psychology of the physically handicapped.- New York, 1941. P. 101−187.
- Seifert К. H. Das Problem der Sozialisation des gehor-losen Menschen // Archiv fur Psychologie. 1970. Bd. 122. S. 40−57.
- Super D.E. The Psychology of careers.- New York: Harper and Row, 1957, — 327 p.
- Watts A. G. Careers guidance and the informal economies // British Journal of Guidance and Counselling. 1981. Vol.9. P. 24−35.- 433
- Watts A.G., Herr E.L. Careers education in Britain and USA: Contrasts and Common Problems // British Journal оГ Guidance and Counselling. 1976. Vol.4. P. 129−142.1. АНКЕТА1. Фамилия1. Имя :1. Школа -1. Класс1. Число, год :
- Какие профессии ты знаешь?
- Какой профессией ты хочешь овладеть?
- Чем привлекает тебя выбранная профессия?
- Какую профессию тебе дает школа?
- Где или от кого ты узнал о своей будущей профессии?
- Какой источник знаний (из перечисленных ниже) оказал наибольшее влияние на твой профессиональный выбор? (подчеркни) — средства массовой информации-- семья и родственники-- школа-- друзья, сверстники, знакомые.
- ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ИНТЕГРАТИВНОГО КУРСА «ОСНОВЫ МАТЕРИАЛЬНОГО ПРОИЗВОДСТВА»
- Предлагается для изучения в Y-ХП классах специальных школ глухих (1ч. в неделю). Распределение материала курса по классам осуществляется исходя из конкретных возможностей школы, условий обучения детей, особенностей контингента. Введение
- Трудовая деятельность как основа развития личности и общества.
- Характер и содержание трудовой деятельности человека на производстве.
- Совершенствование общетрудовых и профессиональных умений и навыков в процессе производительного труда.
- П. Материальное производство и его основные отрасли1. Промышленность:1. Энергетика.2. Топливная промышленность.
- Металлургическая промышленность.
- Машиностроение и металлообработка.
- Химическая промышленность.6. Лесная промышленность.7. Легкая промышленность.1. Сельское хозяйство:1. Растениеводство.2. Животноводство.1. Строительство.
- Грузовой транспорт и связь по обслуживанию производства. Торговля, снабжение, заготовки, сбыт.
- Ш. Политехнические основы современной техники1. Машины, их классификация.2. Инструменты.3. Приборы и устройства.
- Механизация и автоматизация производственных процессов.
- Использование новых информационных технологий в современном производстве.
- Пути совершенствования техники различных отраслей производства.1Y. Технология производства, ее политехническая сущность
- Технологический процесс и его структура.
- Технологические методы современного производства.
- Методы технологического контроля.
- Экологизация производства.
- Основные направления оптимизации технологических процессов.
- Y. Деятельность промышленных и сельскохозяйственных предприятий в условиях рыночной экономики.
- Внедрение хозрасчетных, арендных, подрядных форм организации труда.
- Активизация мер по повышению производительности труда и качества продукции.
- YI. Жизненное самоопределение школьников с недостатками слуха
- Понятие о профессии и специальности.
- Отраслевая классификация профессий.
- Основные классификационные признаки профессий (предмет труда, цель труда, орудия труда, условия труда).
- Общий обзор классификации специальностей.
- Профессиограмма и ее значение в анализе трудовой деятельности людей.
- Выбор специальности глухими и слабослышащими.
- Роль интересов, склонностей и способностей в овладении профессиональными умениями и навыками.
- Профессиональные ограничения лиц с нарушенным слухом.
- Возможности профессионального становления выпускников специальных школ.
- ПРОГРАММА ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА «В МИРЕ ПРОФЕССИЙ"1. Пояснительная записка
- Ознакомление учащихся с миром профессий необходимо осуществлять, ориентируясь на социально-экономический потенциал региона, города, района, материально-технические возможности специальной школы-интерната, особенности контингента воспитанников.
- Перспективное тематическое планирование
- N п/п Наименование разделов и тем Количество часоввсего в том числе для практических зан.1 2 3 49 класс (36 часов)
- Грузовой транспорт и связь по обслужи-ванию. 2
- Торговля, снабжение, заготовки, сбыт. 2
- Здравоохранение, социальная защитанаселения. 2
- Наука, народное образование, культура, искусство. 2
- Жилищное хозяйство и бытовое обслужива-ние. 2
- Пассажирский транспорт, связь по обслу-живанию населения. 2
- Производственные экскурсии (на предпри- 4ятия экономического района). 411 класс (36 часов)
- Классификация профессий (18 ч.)
- Общий обзор классификации профессий. 42. Типы профессий. 43. Классы профессий. 4
- Отделы и группы профессий. 45. Формула профессии. 2
- Человек в мире профессий (18 ч.)
- Требования профессии к человеку. 2
- Профессиональные интересы и склонности, особенности их формирования у неслыша- щих. 2
- Роль способностей в выборе профессии. 24. Здоровье и профессия. 2
- Профессиональная пригодность. 2
- Профессиональные ограничения лиц с на-рушениями слуха. 2
- Профориентированные профессиографичес-кие экскурсии на темы: 1. «Профессии базового предприятия, их классификация». 3 32. «Здоровье и выбор профессии». 3 312 класс (36 часов)
- Пути получения профессии глухими и сла-бослышащими (8ч.)
- Пути приобретения рабочей квалификации. 2
- Подготовка специалистов в средних специальных учебных заведениях.
- Подготовка специалистов в ВУЗах.
- Потребность общественного хозяйства в работниках различных профилей.2 2
- Профессиональный план (12 ч.)
- Понятие о профессиональном плане.
- Этапы формирования профессиональных планов.3. Самоотчет учащихся.4. Урок-экскурсия в ПТУ.
- Урок-экскурсия в среднее специальное профессиональное учебное заведение.
- Обзорная экскурсия в УПП ВОГ.
- Ошибки и затруднения неслышащих при выборе профессии.1