Задачи и функции деятельности социального педагога

Социальный педагог, реализуя цель своей профессиональной деятельности, оказывает социально-педагогическую помощь обучающимся и взрослым участникам социально-педагогического процесса, выполняя при этом следующие задачи в соответствии с «Единым квалификационным справочником должностей руководителей, специалистов, служащих»:

• • изучает особенности личности обучающихся (воспитанников, детей) и их микросреды, условия их жизни;
• • выявляет интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении обучающихся (воспитанников, детей) и своевременно оказывает им социальную помощь и поддержку;
• • выступает посредником между обучающимися (воспитанниками) и учреждением, организацией, семьей, средой, специалистами различных социальных служб, ведомств и административных органов;
• • определяет задачи, формы, методы социально-педагогической работы с обучающимися (воспитанниками), способы решения личных и социальных проблем, используя современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы;
• • принимает меры по социальной защите и социальной помощи, реализации прав и свобод личности обучающихся (воспитанников);
• • организует различные виды социально значимой деятельности обучающихся (воспитанников) и взрослых, мероприятия, направленные на развитие социальных инициатив, реализацию социальных проектов и программ, участвует в их разработке и утверждении;
• • способствует установлению гуманных, нравственно здоровых отношений в социальной среде;
• • содействует созданию обстановки психологического комфорта и безопасности личности обучающихся (воспитанников), обеспечивает охрану их жизни и здоровья;
• • организует разнообразные виды деятельности обучающихся (воспитанников), ориентируясь на особенности их личности, развитие их мотивации к соответствующим видам деятельности, познавательных интересов, способностей, используя компьютерные технологии, в том числе текстовые редакторы и электронные таблицы в своей деятельности;
• • участвует в организации их самостоятельной деятельности, в том числе исследовательской;
• • обсуждает с обучающимися (воспитанниками) актуальные события современности;
• • участвует в осуществлении работы по трудоустройству, патронату, обеспечению жильем, пособиями, пенсиями, оформлению сберегательных вкладов, использованию ценных бумаг обучающихся (воспитанников) из числа сирот и оставшихся без попечения родителей;
• • взаимодействует с педагогами, родителями (лицами, их заменяющими), специалистами социальных служб, семейных и молодежных служб занятости, с благотворительными организациями и др. в оказании помощи обучающимся (воспитанникам), нуждающимся в опеке и попечительстве, с ограниченными физическими возможностями, девиантным поведением, а также попавшим в экстремальные ситуации;
• • участвует в работе педагогических, методических советов, в других формах методической работы, в подготовке и проведении родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных образовательной программой, в организации и проведении методической и консультативной помощи родителям (лицам, их заменяющим) обучающихся (воспитанников);
• • обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся (воспитанников) во время образовательного процесса;
• • выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности^[1].

Выполнение указанных задач связано с осуществлением социальным педагогом соответствующих функции: аналитико-диагностической; прогностической; организационно-коммуникативной; коррекционной; координационно-организаторской; функцию социально-педагогической поддержки и помощи обучающимся (воспитанникам); охраннозащитной; психотерапевтической; социально-профилактической; реабилитационной.

Выполнение аналитико-диагностической функции предполагает, что социальный педагог систематически и на регулярной основе:

• — изучает и оценивает особенности социального окружения обучающегося (воспитанника) в образовательной организации и, по возможности, за ее пределами (в семье, по месту жительства, в местах проведения досуга и пр.);
• — выявляет степень развития социально востребованных качеств личности, личностные особенности и достоинства обучающегося, его «проблемное поле»;
• — изучает и оценивает особенности учебной, досуговой и общественно значимой деятельности, его отношение к ним, к себе, к окружающим его людям;
• — устанавливает причины неадекватного поведения обучающегося для последующей выработки способов (и причин) их устранения или нейтрализации;
• — содействует выявлению среди обучающихся (воспитанников) как особо одаренных, так и с эмоциональными и интеллектуальными задержками в развитии.

Прогностическая функция социального педагога заключается в том, что он, руководствуясь результатами анализа социальной и педагогической ситуации, прогнозирует и планирует процесс социального воспитания и развития личности обучающегося (воспитанника), оказывает ему помощь в саморазвитии и самовоспитании, прогнозирует возможные управляемые и неуправляемые влияния на него социальной среды; определяет перспективы социального развития обучающегося в процессе социализации.

Выполнение социальным педагогом организационно-коммуникативной функции заключается в том, что он способствует подключению других участников социально-педагогического процесса (родителей, педагогов, специалистов других организаций и общественных объединений и пр.) в процесс социального воспитания подрастающего поколения, в совместную учебную, досуговую, общественно значимую деятельности; ставит его в ситуацию активного участия в формировании гуманистических взаимоотношений в среде сверстников, личным примером оказывая влияние на межличностные отношения по горизонтали и вертикали.

Коррекционно-организаторская функция социального педагога заключается в том, что он с одной стороны, стараясь оградить обучающихся (воспитанников) от негативных влияний социальной среды, осуществляет коррекцию их самооценки и помогает им избавиться от вредных привычек. С другой стороны, социальный педагог организует социально значимую деятельность несовершеннолетних в окружающем социуме; организует вовлечение обучающихся в различные виды продуктивной общественно значимой деятельности с учетом психолого-педагогических требований к ней; организует совместную коллективную творческую деятельность обучающихся (воспитанников) со взрослыми; координирует деятельность всех субъектов социального воспитания; взаимодействуя с органами социальной защиты и помощи.

Выполнение функций социально-педагогической поддержки и помощи воспитанникам побуждает социального педагога: на основе устанавливаемых им доверительных отношений с обучающимися (воспитанниками) оказывать им квалифицированную психолого-педагогическую помощь в саморазвитии, самопознании, самооценке, самоутверждении, самоорганизации и самореализации.

Охранно-защитная функция социального педагога заключается в том, что он, используя весь комплекс правовых норм, направленных на защиту прав и интересов обучающихся (воспитанников) и их объединений; содействует применению мер государственного принуждения и реализации юридической ответственности лиц, допускающих прямые или опосредованные противоправные воздействия на детей; взаимодействует с органами социальной защиты и помощи.

Реализуя психотерапевтическую функцию, социальный педагог заботится об обеспечении положительного эмоционального состояния обучающихся; оказывает им помощь в разрешении межличностных конфликтов, снятии депрессивного состояния; содействует в создании у них ситуаций успеха.

Выполнение социально-профилактической функции предполагает, что социальный педагог организует систему профилактических мер по предупреждению отклоняющегося (девиантного) или преступного (делинквентного) поведения обучающихся (воспитанников); влияет на формирование их нравственно-правовой устойчивости; организует систему мер их социального оздоровления, особенно относящихся к группе социального риска.

Реабилитационная функция социального педагога заключается в том, что он организует систему мер по социально-педагогической реабилитации и поддержке обучающихся (воспитанников), вернувшихся из мест лишения свободы, специальных учреждений, по разнообразным причинам (болезнь, инвалидность, стресс, употребление наркотиков, сексуальная агрессия, лишение свободы и др.) испытывающих различные затруднения, которые приводят к социальной дезадаптации.

Таким образом, достижение целей социально-педагогической деятельности осуществляются по следующим основным направлениям:

• 1) образовательно-воспитательное — обеспечение целенаправленного педагогического влияния на поведение и деятельность детей и взрослых, содействие педагогической деятельности всех социальных институтов, образовательных учреждений, трудовых коллективов, средств массовой информации, микросоциума. Стремление полноценно использовать в воспитательном процессе средства и возможности общества, воспитательный потенциал микросреды, возможности самой личности как активного субъекта воспитательного процесса;
• 2) диагностическое — постановка «социального диагноза», для чего проводится изучение личных особенностей, выявление позитивных и негативных влияний, проблем;
• 3) прогностическое — разработка программ, проектов, планов развития микрорайона учреждения, его структур; проектирование личности ребенка, групп детей; планирует собственную социальнопедагогическую деятельность на основе глубокого анализа результата предыдущей деятельности;
• 4) охранно-защитное — использование всего комплекса законов и правовых норм, направленных на оказание помощи и поддержки, защиты прав и законных интересов ребенка и личности ребенка, содействие применению мер государственного принуждения и реализации юридической ответственности в отношении лиц, допускающих прямые или опосредованные противоправные действия, бездействия;
• 5) посредническое — осуществление связей в интересах ребенка между родственниками, учреждениями, ближайшим окружением;
• 6) организационное — организация общественно-ценной деятельности детей и взрослых, педагогов и волонтеров в решении задач социальной помощи, поддержки, воспитания и развития, реализации планов, проектов и программ;
• 7) коммуникативное — установление контактов для оказания поддержки и помощи нуждающиеся, обмена информации, включения различных институтов общества в деятельности социальных служб; строит взаимоотношения с воспитанниками на основе диалога и сотрудничества;
• 8) социально-педагогическое — выявление интересов и потребностей людей в различных видах деятельности, привлечение учреждений, организаций, специалистов к работе с ними;
• 9) социально-психологическое — консультирование и коррекция межличностных отношений, помощь в социальной адаптации нуждающихся;
• 10) социально-медицинское — организация работы по профилактике заболеваний, помощь в овладении приема периодической медицинской помощи, организация работ по планированию семьи, формированию ответственного отношения к репродуктивному и сексуальному поведению, подготовке молодежи к семейной жизни, развитие трудотерапии, пропаганда здорового образа жизни;
• 11) социально-бытовое — оказание помощи в различных вопросах, связанных с жильем, которые могут возникнуть в самостоятельной жизни после выпуска из Детского дома (организация быта, оплата услуг, получение льгот и т. д.);
• 12) коррекционное — профилактика и предотвращение конфликтов, оказание помощь в разрешении конфликтов, коррекция поведения, осуществлении коррекции самооценки воспитанников.

• [1] http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW₁₁₆ 278/#р39 // Консультант-Плюс, 1992—2015.