Структурная модель СДО

На схемах показаны сферы деятельности и ответственности всех составляющих системы дистанционного обучения.

Системы предназначены для общего образования и повышения квалификации педагогических работников.

Рис. 1. — ДО в системе общего образования:

Для осуществления полноценного функционирования и взаимодействия всех подсистем, реализующих цели и задачи ДО, возможны две организационные модели:

• — для системы общего образования — создание отдельного образовательного учреждения с непосредственным подчинением Комитету по образованию, тесно взаимодействующего с СПб АППО и РЦОКОиИТ и имеющего связи с районными структурами;
• — для системы повышения квалификации — создание структур ДО в учреждениях, реализующих программы дополнительного профессионального образования (СПбАППО, РЦОКОиИТ и др.), взаимодействующих с районными структурами (центрами информатизации и НМЦ).

Условные сокращения:

• — КО СПб — Комитет по образованию Санкт-Петербурга;
• — СПб АППО — Санкт-Петербургская Академия постдипломного образования;
• — РЦОКО и ИТ — Региональный центр оценки качества образования и информационных технологий;
• — ОУ ДО — образовательное учреждение дистанционного образования;
• — ППМСЦ — психолого-педагогические и медико-социальные центры.

Рис. 2. — ДО в системе повышения квалификации:

Условные сокращения:

• — СПб АППО — Санкт-Петербургская Академия постдипломного образования;
• — КО СПб — Комитет по образованию Санкт-Петербурга;
• — РЦОКОиИТ — Региональный центр оценки качества образования и информационных технологий;
• — НМЦ — районные научно-методические центры.