Оценка работ проводится по следующим критериям

• — актуальность проблемы;
• — правильность сформулированных задач и выбранных методов исследования, обработки полученных результатов;
• — логика изложения материала;
• — глубина проникновения в проблему;
• — обоснованность выводов и доказательность рекомендаций, предложений.

Важно при оценке учесть активность ученика (или группы) при работе над проектом, эстетическое, ценностное и экологическое осознание предлагаемых решений и, главное, социальную направленность результатов исследования. Эта направленность может выразиться в виде:

• — практических предложений;
• — наказов по решению биологических и экологических проблем депутатам;
• — делового письма с предложениями компетентным органам, в мэрию, парламент, Президенту, правительствам других государств. Учитель из носителя готовых знаний превращается в организатора проектной деятельности учащихся: он предлагает темы проектов, списки литературы, консультирует и оказывает помощь на всех этапах работы над проектом и при его оформлении.

Наивысшую степень самостоятельности выполнения имеют исследовательские проекты.

Они включают самостоятельное формулирование проблемы, определение методов исследования, источников информации, выдвижение гипотез, решение обозначенной проблемы, экспериментальное исследование, выводы и предложения по практическому использованию результатов. Темы исследовательских проектов для разных возрастных групп различны.

Например, шестиклассникам, которые ориентированы на не прагматичное восприятие живой природы, можно предложить тему: «Растение (название вида), занесенное в Красную книгу Беларуси, и его состояние в нашем лесу. Меры охраны».