Характеристика учебного материала, изучаемого на уроках биологии во вспомогательной школе

Сведения о содержании учебного материала содержит «Учебная программа для VII—X классов первого отделения вспомогательной школы с русским и белорусским языками обучения. БИОЛОГИЯ», которая представлена разделами: «Растения. Грибы», «Животные», «Человек и его здоровье», «Природа и человек».

Биология в первом отделении вспомогательной школы рассматривается как целостная дисциплина, несмотря на то, что содержанием учебной программы для каждого года обучения предусматривается изучение определенной части природы, входящей в единый природный мир.

Основой систематизации и структурирования учебного материала по биологии для данного вида учреждений специального образования является практико-ориентированный подход. В учебной программе представлен наиболее значимый учебный материал для развития у детей с интеллектуальной недостаточностью учебно-познавательной, экологической, социально-бытовой, социально-трудовой компетенций. Ведущими принципами, положенными в основу отбора содержания учебной программы по биологии, являются научность и доступность, последовательность и систематичность, коррекционная, прикладная, экологическая, краеведческая направленность обучения.

Содержание уроков биологии предоставляет возможности организовать целенаправленную коррекцию познавательной деятельности и развития личности учащихся с интеллектуальной недостаточностью. Коррекционно-развивающая работа осуществляется в рамках целостного подхода к развитию психических качеств учащихся. В процессе изучения биологии развиваются мыслительные операции, речь учащихся, другие психические процессы, а также специальные умения, такие как проводить обследование изучаемых объектов, наблюдать, фиксировать результаты своих наблюдений, проводить лабораторные работы по инструкционным карточкам и т. д.

При изучении биологии в первом отделении вспомогательной школы имеется возможность с помощью педагога выполнять упражнения развивающего характера на классификацию, обобщение, доказательство, установление причинноследственных связей с привлечением результатов организованных учителем и самостоятельных наблюдений учащихся за живыми объектами в ближайшем природном окружении.

В содержание учебной программы по биологии включены темы, позволяющие реализовать прикладную направленность обучения предмету, например 4 формировать у школьников приемы агротехнической работы, осваивать приемы по уходу за животными, природоохранной деятельности. При этом предполагается проведение профессионально ознакомительной и профессионально ориентационной работы со школьниками. Природное многообразие рассматривается в соответствии с экологической направленностью учебного предмета.

У учащихся формируются знания не только об отдельных объектах живой природы, но и о доступных для понимания учащихся природных процессах и явлениях, взаимосвязях между компонентами живой и неживой природы, влиянии деятельности человека на окружающую среду.

Знания об экологических связях между отдельными компонентами живой природы, между живой и неживой природой, между природой и человеком расширяются и углубляются в течение каждого года обучения. У школьников формируются не только знания о значении, ценности природы, месте в ней человека, но и готовность, и способность ответственно относится к окружающей природе. Накопление конкретных представлений о природных объектах имеет большое значение в развитии интеллектуальных способностей учащихся.

Учитывая разные познавательные возможности обучаемых, различные условия, в которых происходит обучение (городская или сельская местность, наличие или отсутствие пришкольного участка, подсобного хозяйства, разные подходы к организации трудового обучения и т. д.), учебная программа ориентирует учителя на выбор для изучения наиболее значимых для школьников объектов живой природы.

Система познавательных задач при изучении одного или нескольких объектов из представленных в учебной программе групп объектов выстраивается от простой задачи на распознавание, выделение признаков у одного изучаемого объекта, к более сложным — на классификацию, сравнение 2—3 изучаемых объектов и т. д.

В VII классе учащиеся знакомятся с многообразием растений, грибов, получают знания о видах растений, строении и значении органов цветкового растения, о биологических особенностях, выращивании и использовании наиболее распространенных культурных растений: комнатных, овощных, полевых, плодово-ягодных, цветочно-декоративных. Для облегчения изучения дикорастущих растений 5 они объединены в группы по месту их произрастания, вводится понятие растительного сообщества. Такое структурирование направлено на обеспечение возможности обучения предмету на наглядно-действенной основе, понимания школьниками с интеллектуальной недостаточностью учебного материала. Сложным для них представляется изучение групп растений и признаков, по которым они объединяются в таксономические группы (типы, классы и др.).

В VIII классе учащиеся знакомятся с многообразием животных, их биологическими особенностями. Последовательность изучения животного мира следующая: беспозвоночные животные — черви, моллюски, ракообразные, паукообразные, насекомые; позвоночные животные — рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие. Все группы животных рассматриваются сопряженно со средой их обитания, вводится понятие природного сообщества. Учащимся сообщаются некоторые сведения о приспособительных особенностях во внешнем и внутреннем строении животных к среде, месту обитания, типу питания, об уникальности и неповторимости каждого представителя живой природы. При изучении внутренних органов животных вопрос усложнения живых организмов рассматривается в эволюционном плане. Особое внимание уделяется изучению сельскохозяйственных животных, которые играют важную роль в жизни человека, его хозяйственной деятельности.

В учебной программе по биологии для IX класса предусматривается ознакомление учащихся со строением и функциями основных органов, систем органов и в целом всего организма человека и охраной здоровья. Основные системы органов изучаются с опорой на уровень предшествующей подготовки школьников о жизненных функциях важнейших систем органов позвоночных животных: дыхание, питание и пищеварение, выделение, размножение и др. Такой подход позволяет учащимся воспринимать человека как часть живой природы. Вместе с тем человек рассматривается как биосоциальное существо, представляющее собой сложную высокоорганизованную систему. У учащихся формируются жизненно значимые знания о некоторых факторах, положительно и отрицательно влияющих на здоровье человека, они привлекаются к самонаблюдениям и самоанализу как специфическим 6 приемам изучения организма человека. Предполагается систематическая работа по закреплению у учащихся санитарно-гигиенических навыков личной и общественной гигиены, необходимых в повседневной жизни, пропаганде здорового образа жизни, овладению умениями и навыками, необходимыми для минимизации помощи взрослых при организации собственной жизнедеятельности.

Содержание учебной программы по биологии для X класса направлено на обобщение и обогащение представлений об основных природных богатствах, развитие прикладных умений природоохранного поведения в повседневной жизни, воспитание экологической культуры. Учебный материал, изучаемый в X классе, интегрируется со знаниями, полученными учащимися на уроках «Биологии» в предыдущих классах, что способствует более глубокому их усвоению. Учащиеся знакомятся с взаимосвязями между состоянием окружающей среды и здоровьем человека, факторами среды, влияющими на здоровье человека. У учащихся формируется представление об экологических системах, круговороте веществ в природе, человеке как участнике (а не хозяине!) естественного процесса, протекающего в природе. Своеобразие мышления, памяти, особенности восприятия учащихся с интеллектуальной недостаточностью обусловливают трудности формирования воображения. При обучении биологии учащиеся с интеллектуальной недостаточностью нуждаются в широкой опоре на чувственный опыт, нагляднопрактическую деятельность, помощь в переносе знаний в жизненные ситуации. Учитывая это, ведущими методами в основном должны быть нагляднопрактические и практические. Учебная программа ориентирует на проведение экскурсий, демонстраций опытов, лабораторных и практических работ, использование в учебном процессе натуральных и изобразительных пособий, видеоматериалов.