Введение. 
Развитие лингвопознавательной мотивации при чтении тестов на среднем этапе обучения

В настоящее время школа переживает период поиска новых путей, которые бы соответствовали потребностям социального и научнотехнического прогресса. При этом, решать вопрос об эффективности обучения, ограничиваясь только его ускорением, является непродуктивным. Действительное усовершенствование процесса обучения произойдет в том случае, когда школа в целом и учитель в частности смогут в более короткие сроки давать учащимся более глубокие знания. На сегодняшний день созрело понимание того, что такое усовершенствование необходимо, так как современная общественная ситуация диктует потребность в по-настоящему образованной, активной творческой личности. Значения английского языка на современном этапе развития общества сложно переоценить. В этих условиях перед учителем английского языка остро встает вопрос формирования мотивации учащихся к изучению языка. Зачастую, основная работа в этом направлении ограничивается развитием общеучебной мотивации, в то время, как другие ее виды, в том числе и лингвопознавательная, не получают должного внимания. Безусловно, учителя задействуют страноведческий материал с целью заинтересовать, увлечь учащихся, погрузить их в атмосферу страны изучаемого языка, но, к сожалению, обходят стороной потенциал языка как таковой, а ведь именно в языке как в зеркале истории и культуры той или иной нации содержится огромная познавательная ценность.

Актуальность данного исследования определяется, с одной стороны, повышенным интересом исследователей к общей проблеме преподавания иностранного языка, а с другой, необходимостью более детального рассмотрения основ развития лингвопознавательной мотивации на уроке иностранного языка.

Объект исследования — процесс обучения чтению на иностранном языке. Предмет исследования — методическое обеспечение лингвопознавательной мотивации в процессе чтения текстов на иностранном языке.

Целью данного исследования выступало рассмотрение особенностей развития лингвопознавательной мотивации и ее методической организации в процессе чтения текстов на занятиях по английскому языку в средней школе.

Для достижения поставленной цели в ходе исследования решались следующие практические задачи:

• — рассмотреть психологические основы мотивации с учётом возрастных особенностей учеников средней школы;
• — охарактеризовать чтение на иностранном языке как источник лингвопознавательной мотивации;
• — проанализировать российский и зарубежный УМК по английскому языку с точки зрения приемов повышения лингвопознавательной мотивации;
• — разработать задания к текстам, содержащих приемы повышения лингвопознавательной мотивации.

Планируемые результаты работы: изучение психологических аспектов мотивации с особым вниманием на возрастные особенности учащихся средней школы и разработка системы заданий к тексту с мотивационным потенциалом.

В ходе данного исследования на разных этапах использовались следующие методы: критический анализ научной лингвистической, психологической, дидактической и методической литературы по проблеме мотивации; изучение и обобщение положительного опыта преподавателей.

Методологической базой исследования выступают работы, посвященные вопросам развития мотивации при обучении иностранному языку, таких авторов, как М. А. Ариян, Г. Д. Дубовицкая, З. И. Клычникова, Е. И. Пассов, Г. В. Рогова и др.

Теоретическая значимость работы обусловлена раскрытием потенциала англоязычного текста для развития лингвопознавательной мотивации на уроках английского языка.

Практическая значимость исследования определяется возможностью использовать результаты и материалы работы в практической педагогической деятельности.

Структура работы обусловлена целью и задачами исследования и представлена введением, двумя главами, заключением и библиографическим списком.

Во введении обосновывается актуальность исследования, формулируются его цель и задачи, а также планируемые результаты.

Первая глава посвящена теоретическим основам обеспечения мотивированного обучения иностранным языкам в средней школе; рассматривается чтение на иностранном языке как источник лингвопознавательной мотивации.

Во второй главе анализируются учебники по английскому языку на предмет наличия в них мотивационного потенциала, в том числе и лингвопознавательного; разрабатывается система упражнений с лингвопознавательным компонентом.

Результаты исследования формулируются в заключении.