Введение. 
Организация учебно-исследовательской деятельности в кружковой работе с младшими школьниками при изучении лексики

Словарный состав языка, представляя определенную систему, включает разные категории слов, которые связаны между собой различными отношениями, складывающимися на основе общих семантических признаков. Это дает — основание для выделения лексики в особый раздел школьного курса русского языка, изучаемый в нашем случае в I—IV классах.

Изучение лексики в образовательно-познавательном аспекте обеспечивает системный подход в усвоении лексических понятий, позволяет знакомить учащихся со словом, как единицей лексической системы, со значением слова, изучать грамматику на лексической основе, доказывать существующие взаимосвязи между лексикой и другими уровнями языка, а также создает необходимые условия для целенаправленного обогащения словарного запаса учащихся. Такое изучение лексики открывает перед учащимися еще один уровень языковой системы.

Актуальность данной темы заключается в том, что усвоение огромного лексического запаса не может проходить стихийно. Одной из важнейших задач развития речи в начальной школе является упорядочение словарной работы, выделение основных ее направлений и их обоснование, управление процессами обогащения словаря школьников. Особое значение в этом принадлежит внеурочной работе. Систематическое посещение кружков по лексике значительно обогащает словарный запас школьников, а учебно-исследовательские задания в их рамках обеспечивают устойчивую познавательную активность.

Объектом исследования является внеурочная (кружковая) работа.

Предметом исследования являются методы и способы организации учебно-исследовательской работы в кружках по лексике русского языка.

Цель работы данного исследования представляет определение эффективности учебно-исследовательской работы младших школьников в кружках по лексике русского языка.

Задачи исследования:

• — проанализировать психолого-педагогическую, лингвистическую литературу по данной проблемы;
• — на основе анализа лингвистической литературы по проблеме определить степень изученности избранной темы;
• — определить методическую обеспеченность для лексической работы в начальной школе;
• — показать методическую систему при лексической работе с младшими школьниками во внеурочной работе.

Для решения поставленных задач использованы следующие научно — исследовательские методы:

• а) лингвистические (описательный, функциональный)
• б) методические (социально педагогический — наблюдение за учебным процессом, изучение и обобщение опыта работы).

Теоретическую основу работы составили труды ученых по теории личостно-деятельностного подхода к обучению (Л.С. Выготский, П. Я. Гальперин, А. Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн), по теории методов обучения (И.Я. Лернер, М.С. Скаткин), исследования по методике преподавания русского языка (Н.Н. Алгазина, В. В. Бабайцева, А. В. Текучев, Т. Г. Рамзаева, М.Р.Львов).

Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.