Формирование общебиологических понятий при обучении биологии в 7 классах

ВВЕДЕНИЕ

Биология занимает одно из ведущих мест в системе школьного образования и в частности в системе естественно-научных дисциплин как важное средство формирования биологических знаний в прикладных направлениях развития общества и духовно-мировоззренческой сфере людей. В соответствии с этим преподавание биологии в общеобразовательных учреждениях должно быть направлено на овладение учащимися как умениями и практическими навыками, необходимыми для подготовки к жизни и продолжению образования, так и на овладение системой знаний о живой природе.

Именно биология призвана формировать у подрастающих поколений понимание жизни как величайшей ценности — основу гуманистического мировоззрения. Изучение биологии способствует осознанию того, что сохранность биосферы — непременное условие не только существования, но и развития человечества. Биологическое образование играет важную роль в решении основной задачи школы — обучения и воспитания учащегося. Оно способствует развитию нравственного, психического и физического здоровья человека. При изучении биологии закладываются основы экологической культуры, формируется экологический стиль мышления, обеспечивается понимание научных принципов хозяйственной деятельности человека.

Одной из важнейших задач школы является обеспечение усвоения школьниками системы знаний основ наук. Научные понятия являются ключевым компонентом систем научных знаний. Поэтому формирование понятий занимает центральное место в обучении. Биология же располагает тем багажом общенаучных понятий, который необходим для формирования экологической культуры, стиля экологического. мышления

Особенностью обучения учащихся в настоящее время является то, что современные дети приходят на урок с довольно обширными и разнообразными представлениями, полученными вне школы. Жизненный опыт, т. е. представления и понятия, приобретаемые вне организованного процесса обучения, оказывает все возрастающее влияние на формирование научного мировоззрения ребенка. Практика учета и использования жизненного опыта в обучении выдвигает перед учителем ряд сложностей. Для их решения в данной работе делается попытка раскрыть сущность жизненного опыта ученика по уровню приближения его к научным знаниям, и рассмотреть доступные и эффективные методы для его выявления. А также решается проблема: как органически сливать жизненный опыт учащихся с научными знаниями, чтобы опыт служил опорой при их усвоении и, в свою очередь, систематизировался, осмысливался с позиции науки, а в необходимом случае перестраивался.

Цель данной выпускной квалификационной работы: раскрыть сущность научных понятий и проанализировать возможности обучения в формировании научных понятий.

Объектом исследования является процесс обучения общебиологическим понятиям.

Предметом является формирование научных понятий.

Для достижения цели в работе решались следующие задачи:

1) проанализировать сущность научного понятия;

2) раскрыть виды научных понятий и психолого-педагогические основы их формирования;

3) рассмотреть этапы и методы работы над формированием общебиологических понятий на уроках биологии;

4) рассмотреть, как организуется работа над понятиями на конкретных уроках и провести анализ полученных результатов.

Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных литературных источников.