Введение. 
Педагогические технологии

В современной педагогике существует множество технологий обучения. Каждая из них имеет какие-то особенности, отличия, но все они похожи в одном: каждая технология основана на определенной педагогической концепции. Именно концепция определяет направленность, структурные составляющие и предполагаемый результат педагогического процесса. Обстоятельный анализ проведенных историко-педагогических исследований позволяет констатировать, что педагогическая технология выступала предметом дискуссий и научных споров в течение многих столетий. Ни один выдающийся педагог не мог обойти эту проблему. Можно и нужно каждого учителя научить пользоваться педагогическим инструментарием, утверждал Я. А. Коменский, только при этом условии его работа будет высоко результативной, а место учителя самым лучшим местом под солнцем.

На сегодняшнем этапе развития образования разрабатываются и внедряются в учебный процесс новые современные педагогические технологии, позволяющие подать материал учащимся так, чтобы это было интересно и результативно.

Учитель должен быть вооружен современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться с ребенком на одном языке. Также новые концепции образовательного стандарта требуют иных подходов в организации учебного процесса.

В этой связи необходимо учитывать те новые цели и задачи, которые определяют направление развития современной системы исторического образования:

• * адаптация детей к современной социокультурной среде;
• * активизация использования компьютерных технологий для освоения содержания образования и общего развития детей;
• * интеграция технологий медиаобразования в систему развивающих занятий для активизации познавательной деятельности школьников.

В этих условиях чрезвычайно важной становится задача определения путей целенаправленного формирования образовательной среды, позволяющей использовать современные педагогические технологии и способствующей реализации максимальной самостоятельности обучаемого на уроке, а также использование современного программно-методического обеспечения в процессе обучения.

Проблема современных педагогических технологий получила широкое освещение в научной литературе. Новые педагогические разработки все чаще находят применение в образовательном процессе. Однако до сих пор не теряют своей актуальности высокоэффективные педагогические системы Я. А. Коменского, И. Г. Песталоцци, Д. Локка, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинского и др. В 1970;1980;е гг. новые педагогические системы создали Ш. А. Амонашвили, В. Ф. Шаталов, М. П. Щетинин и др. Среди отечественных авторов, занимающихся теоретическим обобщением новейших педагогических разработок, можно назвать Беспалько В. П., Кларина М. В., Матюнина Б. Г., Кукушина B.C., Селевко Г. К., Фоменко В. Т.,. Кларина М. В., Маврина С. А, Лихачева Б. Т., Щукина Г. И., Скаткина М. Н., Маркову А. К. Цель исследования — теоретический обзор современных педагогических технологий, используемых на уроках истории в школе.

Задачи исследования:

• 1. Раскрыть сущностные характеристики понятия «педагогическая технология».
• 2. Рассмотреть классификации педагогических технологий;
• 3. Проанализировать современные педагогические технологии.
• 4. Выявить условия (требования) к организации технологического процесса в обучении.

Объект исследования — педагогические технологии.

Предмет исследования — условия применения педагогических технологий в образовательном процессе.