Внеурочные формы учебной работы с различными группами обучающихся, их значение в познавательной деятельности

Наряду с обязательными учебными занятиями в образовательных учреждениях используются и разнообразные формы учебной работы проводимой вне рамок учебных занятий (расписания уроков). Такие формы учебных занятий называются внеклассными или внеурочными (Смирнова).

Внеурочные формы работы — это различные виды деятельности учащихся воспитательного и образовательного характера, организованные и проводимые школой во внеурочное время. Внеклассная работа — воспитательная работа проводится классным руководителем, учителем-предметником с учениками после уроков. Внешкольная работа — осуществляется вне учреждения.

Цель — формирование и развитие познавательной деятельности.

Задачи: формирование интереса, углубление, раскрытие талантов, оказание помощи, культурная организация, досуг, развитие интереса, углубление знаний, совершенствование навыков и умений по предмету, организация свободного времени учащихся с целью общего развития, нравственно-этическое воспитание.

Требования: 1) органичная связь урочной и неурочной работы, 2) добровольный характер участия, 3) обязательное выполнение взятых поручений, 4) целенаправленность и регулярность, постоянный состав групп, 5) массовый охват различными видами деятельности, 6) отчет перед другими классами в занимательной форме, 7) яркость, занимательность.

«-»: отсутствие строгого учета знания, отсутствие регламентации.

«+»: большая самостоятельность и инициатива учащихся.

В настоящее время в школе применяются следующие внеурочные формы учебной работы: экскурсии, занятия в учебных мастерских, факультативные занятия, домашняя работа, КВН, турниры, спектакли, выставки, викторины и т. д. По частоте проведения — систематические (постоянные) и эпизодические (разовые); по количеству участников — индивидуальные, групповые, массовые. Каждая из указанных форм внеурочной работы имеет несколько видов, которые отличаются друг от друга методикой проведения, объемом используемого материала, характером участия школьников в работе. Разделение видов внеклассной работы из-за тесной связи между собой условно.

Формы организации внеурочной работы:

• 1) массовые — КВН, турниры, спектакли, недели знаний по какому-либо предмету, тематические вечера, научно-практические конференции, выставки творческих работ, встречи с интересными людьми, связанными с этим предметом и т. д. Цель — формирование и развитие познавательной деятельности. Требования: яркость, занимательность. К массовой работе привлекаются большое количество учащихся — несколько классов, вся школа.
• 2) групповая — работа осуществляется на факультативных занятиях, в кружках, клубах (практические занятия, познавательные игры). Цель — формирование и совершенствование умений и навыков. Требования: периодичность, постоянный состав групп, отчет перед другими классами в занимательной форме.
• 3) индивидуальная — индивидуальная работа и зависимости от интересов учащихся, обычно связана с углубленным изучением теоретических вопросов, решением задач повышенной сложности, выполнением экспериментов (чтение книг и журналов, подготовка рефератов, доклады, исследовательские работы). Цель — углубление знаний, формирование творческих способностей. Требования: высокий уровень исследования, творческая деятельность.

Формы внеклассной учебной работы:

1) ЭКСКУРСИЯ — посещение какого-либо места или объекта с целью его изучения. Такая форма организации обучения, при которой учащиеся воспринимают и усваивают знания путем вывода к месту расположения изучаемых объектов (природы, заводов, исторических памятников и др.) и непосредственного ознакомления с ними. Экскурсия является весьма эффективной формой организации учебной работы и выполняет ряд существенных дидактических функций: с помощью экскурсии реализуется принцип наглядности обучения (в процессе их учащиеся непосредственно знакомятся с изучаемыми предметами и явлениями); экскурсии позволяют повышать научность обучения и укрепляют его связь с жизнью, с практикой; экскурсии способствуют политехническому обучению, т.к. дают возможность знакомить учащихся с производством, с применением научных знаний в промышленности и сельском хозяйстве; экскурсии играют важную роль в профессиональной ориентации учащихся.

В учебных программах по каждому предмету устанавливается обязательный перечень экскурсий и их содержание. Все проводимые в школе экскурсии условно расчленяются на несколько видов:

• — производственные экскурсии — по физике, химии, математике на промышленные предприятия (заводы и фабрики). Помогают изучению производства, способствуют расширению политехнического кругозора и трудовому воспитанию учащихся.
• — естественнонаучные — по ботанике, зоологии, географии, анатомии и физиологии человека. Это экскурсии в поле, лес, на луг, к речке, озеру, в зоопарк и т. д.
• — историко-литературные — по литературе, истории, обществоведению в музеи, исторические места, посещение художественных выставок, картинных галерей, книгохранилищ и т. д.
• — краеведческие — с целью изучения природы и истории родного края.

Как правило, экскурсии проводятся при изучении материала по одному предмету, но бывают и комплексные экскурсии — одновременно по нескольким предметам. В зависимости от дидактической цели выделяют вводные экскурсии, проводимые перед непосредственным изучением нового материала, текущие и итоговые, которые проводятся для контроля и лучшего закрепления изученного материала.

Успех любой экскурсии зависит от тщательной подготовки учителя. При подготовке к экскурсии учитель проводит тщательное изучение объекта экскурсии, места ее проведения. В подготовку к экскурсии входит определение ее целей и задач. После этого учитель выбирает содержание передаваемого материала и виды деятельности, которой учащиеся будут заниматься во время и после окончания экскурсии, выбирает методики показа и рассмотрения объекта экскурсии, способов вовлечения учащихся в активное восприятие, привлечение к рассказу и показу специалистов и пр. В подготовку входит и обучение учащихся способам сбора материала: приемам ведения записей, зарисовок, основам фотографирования, звукозаписи рассказов экскурсовода и т. д. Перед выходом на экскурсию проводится вступительная беседа, уточняются задания, определяются формы, порядок и сроки их выполнения, время, отводимое на экскурсию и собираемые материалы. До экскурсии учитель распределяет творческие задания для учащихся: написать сочинения, подготовить доклады, составить альбомы, сделать спецвыпуски газет, составить гербарии и коллекции, подготовить раздаточные материалы для уроков, школьных выставок, музеев и т. п. Особое внимание в ходе беседы уделяется правилам поведения и основам техники безопасности.

Экскурсия может длиться от 40−45 мин до 2−2,5 ч. В этот промежуток не входит время, затраченное на дорогу. Обычно время экскурсии определяется характером предмета экскурсии, содержанием и сложностью материала и возрастом учащихся. Закончиться экскурсия может итоговой беседой. Однако на последующих после экскурсии уроках учитель должен возвращаться к ней, использовать полученные в ходе её материалы и знания учащихся, а если возможно, то провести повторение и обобщение изученного материала.

• 2) ДОМАШНЯЯ РАБОТА учащихся состоит в самостоятельном выполнении заданий учителя по повторению и более глубокому усвоению изучаемого материала и его применению на практике, развитию творческих способностей и совершенствованию учебных умений и навыков. Домашняя работа характеризуется двумя основными признаками — наличием учебного задания, даваемого учителем и самостоятельной работой учащихся по выполнению задания. Домашние задания включают в себя:
  • а) усвоение учебного материала по учебнику;
  • б) выполнение устных упражнений (придумывание примеров на изучаемые правила по языку, определение признаков делимости данных чисел по математике, заучивание хронологической таблицы по истории и т. д.);

в) выполнение письменных упражнений по предметам;

• г) выполнение творческих работ по литературе;
• д) подготовку докладов по изученному материалу в старших классах;
• е) проведение наблюдений по биологии и географии;
• ж) выполнение практических лабораторных работ по физике, химии и биологии;
• з) изготовление таблиц, диаграмм и схем по изучаемому материалу и т. д.
• 3) ФАКУЛЬТАТИВНЫЕ И ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ. Как самостоятельная форма организации работы появились в конце 60-х г. во время проведения очередной реформы системы образования.

Факультативные занятия представляют собой сверхпрограммные занятия, право выбора которых остается за учащимся, а посещение осуществляется на добровольной основе. Факультативы проводятся параллельно с изучением обязательных предметов в форме урока, экскурсии, семинара, дискуссии и т. д. Факультативные занятия призваны решать задачи: а) удовлетворять запросы учащихся в углубленном изучении отдельных учебных предметов; б) развивать учебно-познавательные интересы и способствовать повышению познавательной активности; в) способствовать развитию творческих способностей и индивидуальности учащихся.

Содержание факультативных занятий представляет собой дополнение к учебной программе. Оно может включать в себя либо более глубокое изучение отдельных тем и разделов школьной программы, либо новые темы, не входящие в школьную программу, но связанные с ней.

Специально для слабо успевающих учащихся проводятся дополнительные занятия — сверхпрограммные занятия с одним или группой учащихся по дополнительной отработке пройденного на уроках материала. Форма и время проведения дополнительных занятий жестко не регламентируется. Это может быть занятие-консультация, на которой учитель еще раз излагает новый материал для тех, кто не понял его на уроке. Время таких занятий может быть и 20 мин., и 1 ч. Возможно выполнение учащимися самостоятельной работы, по окончании которой они уходят.

4) Другие формы внеклассной учебной работы. Внеклассная работа носит для учащихся добровольный характер и призвана удовлетворять их разнообразные познавательные и творческие запросы. Для их проведения не требуется полного состава класса. В них по собственному желанию могут участвовать учащиеся различных классов. К таким формам внеклассной учебной работы относят предметные кружки, научные общества, олимпиады, конкурсы и др.

ПРЕДМЕТНЫЕ КРУЖКИ И НАУЧНЫЕ ОБЩЕСТВА создаются на добровольных началах из учащихся одной параллели или, если желающих немного, из учащихся соседних классов (5−6, 7−8 классов и т. д.) В них входят учащиеся, которые стремятся к расширению и обогащению своих знаний, имеющие склонность к рисованию, лепке, техническому творчеству, проведению опытной работы по биологии, химии, физике и т. д. Ведут работу кружков учителя-предметники. Кружковая работа включает в себя более углубленное изучение отдельных вопросов учебной программы, которые вызывают интерес учащихся. Содержанием их деятельности могут быть изучение новейших достижений науки и техники, опытная работа, моделирование, ознакомление с жизнью и творчеством выдающихся ученых, писателей, деятелей культуры.

ОЛИМПИАДЫ, КОНКУРСЫ, ВЫСТАВКИ УЧЕНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА — организуются для повышения познавательной активности учащихся по учебным дисциплинам (мат., физ., химии, родному и иностранному языку, литературе) и развитию творческих способностей. Проведение этих форм внеклассной работы готовится заранее: составляется план проведения таких мероприятий в школе, проводится серия подготовительных мероприятий, учащимся задаются задания, открыто проводится выявление лучших школьников. Проведение таких мероприятий обращает на себя внимание учащихся и повышает их интерес к учебному предмету. Кроме того, олимпиады и конкурсы помогают выявлять и развивать более способных и одаренных учащихся.

Все перечисленные виды внеурочной работы тесно связаны между собой. При планировании внеурочной работы необходимо учитывать частоту проведения, а также методику подготовки тех или иных видов мероприятий.