Особенности технологии работы и функционирования Центра

Всероссийский детский центр «Орлёнок» — это Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение, действующее на основании законодательства Российской Федерации и собственного Устава, имеющее лицензию на ведение образовательной деятельности. «Орлёнок» является юридическим лицом, имеет самостоятельный баланс и обособленное имущество.

ВДЦ «Орленок», крупнейшее в современной России из федеральных учреждений отдыха и оздоровления детей, которое ежегодно принимает около 20 тысяч мальчиков и девочек в возрасте от 11 до 16 лет. Он был основан 12 июля 1960 г.

Чтобы понять специфику содержания технологии и функционирования ВДЦ «Орленок», необходимо совершить краткий экскурс в историю воспитательной системы данного Центра. На основе архивных отчетных документов детских лагерей ВДЦ «Орленок», материалов методической библиотеки, мы проанализируем сущность содержания деятельности Центра на различных этапах его развития.

Опыт ВДЦ «Орленок» (до 1992 г. — Всероссийский пионерский лагерь «Орленок») с первых лет его существования стал предметом научных исследований, посвященных формированию взаимоотношений в кратковременном детском коллективе; анализу детского коллектива как объекта и субъекта воспитания, формирования активной жизненной позиции старшего школьника в условиях временного коллектива.

В 60-е годы социальный статус «Орленка» был определен как «школа пионерского и комсомольского актива, призванная обеспечивать подготовку пионеров и комсомольцев — организаторов деятельности в школьных пионерских и комсомольских организациях страны».

Некоторая демократизация общества, потепление «климата» в стране в конце 50-х начале 60-х г. г. стимулировали педагогическую мысль в сторону гуманизации отношений в детском коллективе. В обществе появился спрос на свободно мыслящую, открытую, демократически настроенную личность. Первой на такие запросы всегда откликалась передовая российская педагогика. Коммунарское движение из Ленинграда быстро распространилось по стране и получило свое развитие в ВПЛ «Орленок».

В основе коммунарской методики лежат педагогические идеи Н. К. Крупской, А. С. Макаренко, С. Т. Шацкого, А. П. Гайдара, опыт школ-коммун 20−30-х гг., содержание деятельности пионерской организации.

Основная цель и результат применения этой методики — раскрепощение личности воспитателя и воспитанника, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского самосознания человека, его способности к социальному творчеству, нравственному самоопределению.

Суть методики коллективно-творческого воспитания определяют 4 положения, характеризующие основные ее черты:

• 1. Создание коллектива на основе привлекательных для детей идеалов, рождаемых в процессе повседневной гуманной воспитательной работы педагогов в результате участия воспитанников в социально-значимых делах, в атмосфере общей творческой заботы об улучшении окружающей жизни.
• 2. Организация деятельности как общественно-значимой, интересной для каждой личности. Особую роль в эмоциональном сплочении членов коллектива имеет их участие в изобретении новых форм деятельности.
• 3. Построение самоуправления на принципах периодической сменяемости организаторов с целью включения всех воспитанников в общую деятельность.
• 4. Особые отношения в коммунарском коллективе, проникнутые заботой о каждом ребенке и взрослом, включающие помощь, поддержку, заинтересованность в судьбе товарища, в его успехе июля 1960 года.

Педагоги «Орленка» стремились к тому, чтобы каждый ребенок при подготовке к делу мог ответить на вопрос: зачем он это делает. Четкая целенаправленность, видение перспективных линий — способствовало формированию общественного мнения — наиболее результативного и действенного фактора воздействия на развитие общественной активности, как всего временного коллектива детей, так и отдельных его членов.

Основа создания и развития коллектива — его деятельность. Самое непосредственное влияние на формирование временного детского коллектива в «Орленке» оказывало содержание многосторонней разнообразной практической деятельности. Для каждого пионера и комсомольца «Орленка» она была соподчинена постоянной заботе о своих товарищах, о людях близких и далеких, заботе об улучшении окружающей жизни и ли Большое значение в создании временного детского коллектива играли и играют традиции «Орленка». «Ничто так не скрепляет коллектив, как традиция» — говорил А. С. Макаренко. «Традиции украшают жизнь ребят. Живя в сетке традиций, ребята чувствуют себя в обстановке своего особенного коллективно закона, гордятся им и стараются его улучшить… Традиция украшает коллектив, она создает для коллектива тот внешний каркас, в котором красиво можно жить и который поэтому увлекают».

Таким образом, к числу положений о существовании временного детского коллектива мы относим общественно-ценное содержание деятельности, ее коллективно-творческий характер и основные «орлятские» традиции.

К 20 годам существования (80-е гг. ХХ века) «Орленок» превратился в широкодоступный, многофункциональный центр детского актива России. Он стал сложной многоуровневой педагогической системой, способствующей реализации социальной, рекреативной и досуговой функций свободного времени, позволяющей подросткам использовать его с максимальной пользой.

К 1980 гг. ВПЛ «Орленок» закрепляет свою роль как ведущего центра подготовки пионерско-комсомольского актива, формирования у школьников лидерского опыта.

В этот период педагогической общественностью страны ВПЛ «Орленок» рассматривается не просто как воспитательное учреждение, а как целостный социальный организм, подчиненный целям гуманистического развития. В этот период педагогической общественностью страны ВПЛ «Орленок» рассматривается не просто как воспитательное учреждение, а как целостный социальный организм, подчиненный целям гуманистического развития личности.

Были выделены общие для всего «Орленка» элементы системы педагогических средств работы с детьми. В каждом детском лагере, воспитательном подразделении логика их использования, содержательное наполнение отличались специфичностью и своеобразием, что в конечном итоге и определяло многообразие в деятельности «Орленка». Важным импульсом для развития ВДЦ «Орленок» послужили Указ Президента Российской Федерации «О Всероссийский детских центрах «Орленок» и «Океан"(1995), постановление правительства РФ «Развитие Всероссийских детских центров «Орленок» и «Океан» в 1996;2000 годах».

На сегодняшний день во Всероссийском детском центре «Орленок» сосредоточен многолетний опыт образовательно-оздоровительной работы, направленной на создание необходимых условий и предпосылок для развития здорового, интеллектуального и культурного поколения детей, нацеленного на совершенствование и преобразование Российского государства и общества.

В 2004 году была принята Концепция деятельности Всероссийского детского центра «Орленок» до 2010 года.

В числе приоритетных направлений, обозначенных в данной Концепции четко обозначено развитие, воспитание и образование детей — лидеров-организаторов социальных инициатив в различных видах деятельности и творчества занимает первое и главное место, поскольку именно педагогическая поддержка развития и обогащения гуманитарных и лидерских способностей подростков является педагогической целью деятельности Центра.

Лидерское образование в «Орленке» основывается на следующих компонентах: базовая методика совместной творческой деятельности, временный детский коллектив, особое социокультурное пространство.

Базовая методика совместной творческой деятельности — одно из условий социально-педагогической поддержки развития лидерских возможностей приезжающих ребят, удовлетворяющих потребности современного подростка в саморазвитии.

Временный детский коллектив имеет свои особенности: кратковременность функционирования; разнородность состава, относительная автономность существования, коллективный характер жизнедеятельности, завершенный цикл развития. Временный коллектив образуется из представителей различных постоянных групп и коллективов. Дети, молодежь привносят в новый коллектив свой опыт общественной жизни; во временном коллективе быстрее завязываются контакты, возникают новые отношения, связи. В процессе взаимодействия подросток развивает коммуникативные навыки — общительность, контактность, инициативность в общении, дружелюбие, отзывчивость. Автономность временного коллектива проявляется во временном ослаблении влияния на личность подростка семейного, школьного, классного, неформального и других коллективов.

Для понимания значимости и возможностей социокультурного пространства «Орленка» в раскрытии и развитии детского коллектива временного пребывания подростков необходимо рассмотреть сущностные характеристики современного отряда — временного детского коллектива (ВДК).

Во временном коллективе создается особая педагогически управляемая среда, позволяющая закрепить в течение короткого времени положительный опыт подростка: ориентация детей на познание, творчество и самодеятельность. Содействие личностному самоопределению, их адаптация к коллективным формам проживания, актуализация лидерских способностей в организации совместной жизнедеятельности, приобщение к ценностям здорового образа жизни, формирование норм толерантного сознания и поведения. Вырабатывается модель поведения, являющаяся коллективной нормой и охватывающая личность своим регулирующим действием практически беспрерывно. Разносторонность и насыщенность деятельности выступают не только факторами развития коллектива, но и создают предпосылки для совершенствования личности.

Временный детский коллектив выполняет важнейшую функцию построения индивидуальной траектории развивающейся личности: приобщение к культуре российского общества и превалирующим в ней нормам; способствует развитию социальных качеств — личного достоинства. Внутренней свободы, самоуважения через признание людьми; создает условия для накопления социального опыта путем органичного сочетания видов организации досуга с различными формами образовательной деятельности, в том числе, по обеспечению самореализации и самоутверждения.

Таким образом, к числу положений о существовании временного детского коллектива можно отнести общественно-ценное содержание деятельности, ее коллективно-творческий характер, которая позволяет сплотить детский коллектив временного пребывания.