Использование пословиц на занятиях ИЯ

Пословицы и поговорки представляют собой образцы народной мудрости. В лаконичной форме в них передается коллективный опыт, накопленный несколькими поколениями людей. Этот опыт может быть применен ко многим жизненным ситуациям, благодаря такому свойству пословиц как метафоричность. Благодаря единству формы и содержания, пословицы легко запоминаются, их удачное употребление украшает речь, придает ей глубину и образность.

Языковые сложности

Многие пословицы и поговорки содержат сложные для понимания слова и понятия. Основная причина данного явления заключается в эксклюзивности их использования именно в данном контексте.

К языковым сложностям можно отнести и фонетические особенности прочтения отдельных слов. Языковые сложности могут быть вызваны и грамматическими особенностями данных высказываний. Так во многих пословицах используется страдательный залог, инверсия, конверсия.

Если языковые явления недостаточно освоены учащимися, то и понимание, и воспроизведение пословиц может быть затруднено.

Речевые сложности

Речевые сложности, т. е. сложности в понимании смысла, воспроизведении и интерпретации данного типа текстов могут быть обусловлены языковыми трудностями. Однако помимо лексики, фонетики и грамматики, значительную сложность может представлять межъязыковая и внутриязыковая интерференция: незначительные расхождения в выборе слов (н-р, Never say die. -Никогда не говори никогда.), расхождения фоновой информации (Birds of feather flock together. -Рыбак рыбака видит издалека. — Однако эти пословицы имеют разный фоновый подтекст: если в русском языке данная пословица используется в положительном контексте, то в английском языке она имеет отрицательную коннотацию.).

Поэтому прежде чем активизировать использование пословицы в речи, необходимо убедиться в том, что смысл пословицы толкуется правильно, в соответствии с её аутентичным пониманием.

Пословицы и поговорки в системе языкового образования

В настоящее время произошли изменения в понимании цели образования в целом и языкового образования как его важной составляющей. При том, что признается особая роль ИЯ в формировании коммуникативной компетенции для подготовки специалистов к успешной работе в рамках различных карьерных моделей современного поликультурного мира, акцент делается не просто на развитии беглости речи, чтения и т. д., а на комплексном формировании коммуникативно-информационных, коммуникативно-социальных умений и качеств личности. В этой связи на первый план выходит не столько то, как человек говорит, сколько то, что он говорит. Насколько им учитывается реальная ситуация, статус говорящих, их роли и речевые задачи общения.

Воспитательные и развивающие элементы образования становятся одними из ведущих. В данном случае трудно переоценить образовательные возможности работы с пословицами на любом языке при условии, что данная работа не сводится к их механическому заучиванию. Задания, связанные с интерпретацией и сравнением пословиц на нескольких языках. Выявлением их глубокого смысла, отражающего единство общечеловеческих ценностей так и специфику национального менталитета, наряду с заданиями на языковую и речевую трансформацию текста могут способствовать развитию логических умений анализа и синтеза, критического мышления как такового. С их помощью можно обеспечит естественное соединение информации, полученной из различных областей человеческого знания, социального опыта, а также спроектировать повторение уже изученного материала из разных учебных предметов в новых ситуациях и проверить прочность его усвоения на уровне остаточных знаний.

Идиомы, пословицы, поговорки необходимы как для развития рецептивных умений устной и письменной речи, так и для развития умений говорения и письма. Использование пословиц в собственных высказываниях может значительно повысить образность и выразительность речи, придать ей большую глубину, элемент философского осмысления ситуации.

Пословицы и поговорки на уроке ИЯ могут использоваться не только с целью их запоминания и правильного толкования или употребления в речи, но и как средство развития и контроля целого комплекса коммуникативных навыков и умений: лексических и грамматических, говорения и письма, чтения и аудирования.