Методология и современные теории и концепции обучения

4. Неразрывное единство человека и общества, человека и природы.

Человек как высшая ценность общества.

Социальная, творчески-деятельностная сущность личности.

Ведущая роль деятельности и общения в формировании личности.

Познание как содержательная преобразующая деятельность.

5. Искусство (мораль, религия, наука) как специфические формы общественного сознания.

Развитие, всеобщая связь взаимообусловленность явлений, предметов действительности.

Единство и борьба противоположностей, переход количественных изменений в качественные. Отрицание отрицания.

Соотношение общественного и индивидуального сознания.

6. Сравнительно-исторический анализ. Синтез.

Абстрагирование.

Моделирование.

Класификация.

Развивающее обучение.

Поэтапное формирование умственных действий.

Проблемный подход в обучении.

Программированный подход в обучении.

Сочетание педагогических инноваций и традиций.

Системно-интегрированный подход в преподавании Личностно-ориентированный подход в обучении.

Технология обучения.

Модернизация в обучении.

Наблюдение.

Беседа.

Педагогический эксперимент. Анкетирование.

Тестирование.

Изучение и обощение педагогического опыта.

Метод рейтинга.

Диагностика проверочных и контрольных работ.

Изучение школьной документации. Изучение продуктов деятельности учащихся.

• 7. 1) Тема исследования — Лаконичное и четкое выделение аспекта исследуемой области; определяется объективными требованиями времени.
• 2) Проблема исследования — Вопрос, который возникает, на который надо ответить. Это формулировка того, что еще неизвестно в изучаемом явлении.
• 3) Цель исследования — Решение проблемы является целью исследования.
• 4) Объект исследования — Среда поиска педагогического процесса образования, воспитания, развития личности.
• 5) Предмет исследования — Ограниченный аспект сферы поиска внутри объекта.
• 6) Задачи исследования — Конкретизация цели исследования: изучить, определить, выявить, обосновать, апробировать, разработать рекомендации.
• 7) Гипотеза исследования — Предположительный ответ на вопрос проблемы.
• 8. 1) Определение темы, обоснование проблемы, цели, объекта, предмета,

задач, гипотезы, методологических основ исследования.

• 2) Разработка показателей, критериальной характеристики.
• 3) Проведение констатирующего эксперимента, анализ современного состояния.
• 4) Моделирование педагогических условий (организации, методики, путей и средств, системы (программы) мер).
• 5) Проведение формирующего эксперимента, анализ результатов, выявление преимуществ, достигнутых по сравнению со сложившейся теорией практикой.
• 6) Формулирование выводов, рекомендаций, своих целей, научных результатов, проявление высокой компетентности, профессионализма.
• 7) Оформление и литературное редактирование.
• 10. Обучение на высоком уровне трудности.

Обучение в быстром темпе.

Ведущая роль теоретических знаний.

Раскрытие ведущих положений в учебном материале.

Усвоение практических умений и навыков на базе соответствующих теоретический знаний.

Необходимость описания действий о усвоению материала.

Включение заданий и упражнений, выполнение которых обеспечивает открытие новых свойств материала.

• 11. 1) Ознакомление с ориентировочной основой действия, с условием его выполнения (памятка, карточка, описание).
• 2) Материализованное действие с опорой на предписание.
• 3) Внешнее действие в громкой речи.
• 4) Формирование действия во внутренней речи.
• 5) Перенос действия в мысленный план.
• 12. 1) Активное наблюдение, ознакомление с фактическим материалом, понимание его особенностей.
• 2) Соотнесение ранее усвоенного материала со вновь овладеваемым.
• 3) Анализ фактического материала, сравнение.
• 5) Синтез-объединение в новую систему существенных признаков, обобщение, формулирование нового правила.
• 6) Практическое применение теоретических знаний.
• 7) Обоснование своих действий, проверка правильности выполнения заданий.
• 13. Обучение на высоком уровне трудРазвивающее обучение, ности, в быстром темпе.

Обеспечение обратной связи, самоПрограммированное обучение, проверка.

Ознакомление со знаниями или Проблемное обучение, способами действия осуществляется в процессе решения проблемной ситуации.

Усвоение учебного материала с опоПоэтапное формирование умствен;

рой на ориентировочную основу ных действий.

деятельности.

Ориентация всех учебных процедур Технология обучения, на гарантированное достижение учебных целей.

14. 1) Творческий уровень. 2) Репродуктивный уровень.