Тест цветных пирамид (Faberpyramiden Test, FPT)

Тест был изобретен в 1946 г. швейцарским психологом Максом Пфитцером и доработан немецкими психологами Р. Хейсом и Г. Хилтманом (1951).

Изначально тест выглядел следующим образом: на листе бумаги нарисована пирамида из пяти рядов, образованных пятнадцатью квадратами со стороной 2,5 см. Испытуемому предлагают набор маленьких кусочков из фольги (24 цветовых оттенков). За основу берутся 10 цветов: красный, оранжевый и желтый (цвета экстраверсии); зеленый (цвет регуляции); синий и фиолетовый (цвет интроверсии); белый, коричневый, серый и черный (цвета, характеризующие личность со сложной структурой). Инструкция гласит: «Покройте пирамиду кусочками бумаги, чтобы было красиво». Обследуемый должен украсить последовательно три пирамиды. Интерпретация осуществляется в двух направлениях: структурная организация личности (по организации пирамиды) и эффективность (по выбранным цветам).

Позже, в процессе работы над улучшением методики, Хейс и Хилтман внесли следующие изменения: добавили вторую часть задания: «Создайте три некрасивых пирамиды» (в итоге, для интерпретации у психолога имелось шесть пирамид); уменьшили количество цветовых оттенков с 24 до 14.

Использование в работе с детьми.

Методика «Тест цветных пирамид» может быть очень эффективна при работе с детьми. Она идеально подходит для диагностики детей дошкольного и младшего школьного возраста. Методика позволяет выявлять особенности эмоциональных состояний детей на основе цветовых предпочтений и структуры рисунка. Так как она носит игровой характер, то очень хорошо подходит для использования на первых этапах диагностики, психологического консультирования или психотерапии детей.

Однако, на наш взгляд, методика должна быть несколько модифицирована.

Мы предлагаем ребенку лист бумаги формата А4, на котором изображены три пирамиды. Количество цветов сокращается до восьми (цвета, которые интерпретируются в методе Люшера): красный, синий, желтый, зеленый, черный, коричневый, серый, фиолетовый. Вместо маленьких кусочков нарезанной бумаги (для маленьких детей это неудобно, так как часто дети маленькие кусочки бумаги теряют во время работы, кусочки улетают со стола, сдвигаются с квадратиков нарисованной пирамиды при неловких движениях ребенка, а все эти моменты отвлекают ребенка от работы, порождают в нем чувство напряжения и тревоги) ребенку предлагают набор цветных карандашей, так как раскрашивание — более привычное занятие для детей. Правда, необходимо отметить, что авторы методики предлагали использовать кусочки цветной бумаги для наложения на пирамиды, чтобы испытуемый имел возможность изменить положения цветов, если он ими не доволен.

Нам кажется, для детей такая возможность будет усложнять процедуру и провоцировать напряжение и чувство тревоги. В конце концов, если ребенок вдруг не доволен свой работой и расстраивается из-за этого, ему можно предложить чистый бланк и возможность выполнить работу заново. Как показывает наш собственный опыт работы с методикой, такое наблюдается крайне редко. Инструкция: «Раскрась три пирамиды так, чтобы было красиво». Время работы не ограничено. На все вопросы ребенка о процессе раскрашивания, психолог отвечает: «Как ты считаешь нужным», «Как тебе больше нравится», «Как ты хочешь». Фиксируется время, затраченное на всю работу, а так же на каждую пирамиду в отдельности. Во время раскрашивания, психолог фиксирует все комментарии, высказывания, вопросы, замечания, сделанные ребенком, а так же особенности его поведения. В конце работы психолог обязательно дает одобрительную характеристику выполненного.

Интерпретация осуществляется по схеме, предложенной авторами методики на основе анализа цветовых выборов и анализа структуры рисунка пирамид.

1. Анализ структуры раскрашивания.

Выделяют три основных структурных категории:

• • «Коврик» (19% от числа испытуемых). Цвета расположены хаотично, системы нет. Такой стиль раскрашивания может свидетельствовать о психической лабильности испытуемого и низком уровне интеллектуального развития. Наличие контрастности резких цветов может указывать на беспокойство (по исследованиям авторов методики характерно для мальчиков 10—11 лет). Одноцветные пирамиды и пирамиды с узором, разорванным незакрашенными квадратиками, — вероятность шизофренических тенденций. Просматривание попытки к легкой структуре (структура в углах или по оси) — поиск стабильности.
• • «Пласты» (29% от числа испытуемых). Цвета расположены пластами, рядами. Пласты могут быть одноцветные, многоцветные, симметричные. Тенденция к стабильности.
• • «Структурированная пирамида» (52% от числа испытуемых). Пирамида раскрашена по строго продуманному плану. Свидетельствует о психической стабильности испытуемого. Различают раскраску:
  • 1) симметричную (по цвету или по форме);
  • 2) заворачивающую (одинаковая цветовая гамма с двух сторон пирамиды) — тенденция к невротическому вытеснению;
  • 3) ассиметричную — зависимость, подверженность влиянию;
  • 4) лестницей (используются два цвета — внутренний конфликт; многоцветная — поиск защиты и поддержки).
  • 2. Анализ цветовой гаммы.

Цвета классифицируются по четырем категориям:

A) цвет выбран в трех пирамидах — свидетельствует о постоянстве и мастерстве;

B) цвет выбран в двух пирамидах — относительное постоянство;

C) цвет выбран в одной пирамиде — тревога;

D) цвет не присутствует ни в одной пирамиде — избегание.

Сумма показателей А + В + С является уровнем чувствительности; В + С — уровень аффективной лабильности; С / D — индекс уровня возбудимости; A/D — индекс отношения к внешнему миру.

Далее подсчитывается количество квадратиков одного цвета в трех пирамидах. По формуле п / 0,45 высчитывают уровень выраженности каждого цвета. Цвета с коэффициентом выше 65 могут интерпретироваться с позиции символического значения. Символическое значение каждого цвета (табл. 6.1) авторы методики устанавливали на основании тройной валидности: статистической, экспериментальной и клинической. Ниже мы приводим полученные результаты [27].

Таблица 6.1

Символическое значение цветов.

Символизм цвета может интерпретироваться по схеме М. Люшера.

В работе с детьми методика «Тест цветных пирамид» имеет много преимуществ, в том числе она:

• • может применяться для детей начиная с 3—4 лет;
• • может использоваться в различных видах психологической помощи;
• • проста в использовании;
• • позволяет исследовать чувственную сферу личности по критериям экстраверсии и интроверсии, а также эмоциональной лабильности;
• • может применяться в лонгитюдных исследованиях.