Краткая характеристика УМК других предметных линий учебников биологии, рекомендованных к использованию в 2012/2013 учебном году

Оригинальна структура предметной линии «Вектор», выпускаемой московским издательством «Русское слово» (авторы С. М. Новикова, Н. И. Романова, Е. Т. Тихонова). В 5-м классе содержание учебника включает разделы: «Введение в биологию», «Мир биологии», «Организм и среда обитания». В 6-м классе содержание разделено на четыре части: «Введение», «Строение и состав организмов», «Жизнедеятельность организмов», «Человек — живой организм». В 7—9-м классах последовательно изучаются растения, бактерии, грибы, животные, человек.

Учебники линии «Школа 2100» выпускаются с 2004 г. издательством «Баласс». Это завершенная предметная линия под редакцией А. А. Леонтьева. В авторский коллектив входят Г. Э. Белецкая, О. В. Бурский, А. А. Вахрушев, С. Н. Ловягин, А. С. Раутиан, Е. В. Родионова. УМК представляет систему непрерывных курсов с 1-го по 11-й класс, созданных в рамках единой концепции обновленной общеобразовательной школы.

С 2007 г. издательским домом «Дрофа» издается принципиально новый УМК по биологии «Навигатор» (5—11-е классы). УМК содержит базовый теоретический материал, необходимый для изучения биологии согласно ФГОС, и навигационную систему, позволяющую моделировать урок в рамках выбранной учителем технологии обучения. Кроме учебника, УМК включает мультимедийное приложение, тетрадь для лабораторных работ, тетрадь для проверки качества знаний, альбом-задачник «Твои открытия», методическое пособие для учителя. Авторы — И. Б. Агафонова, В. Б. Захаров, А. А. Каменский, С. Г. Мамонтов, А. А. Плешаков, М. Р. Сапин, В. И. Сивоглазов.

Содержательная линия «Ракурс» представлена комплектами для 5—9-х классов Н. И. Романовой, издаваемыми в серии «Инновационная школа» издательством «Русское слово».

С 1 сентября 2012 г. начался первый этап введения федеральных государственных стандартов (ФГОС) основного общего образования в 5-х классах по мере готовности. В 2013 г. планируется введение ФГОС в 6-м классе, в 2014 г. — в 7-м, в 2015 г. — в 8-м классе. Важным условием готовности образовательного учреждения к введению ФГОС основного общего образования является обеспеченность учебниками, в том числе по биологии.

Все издательства и авторские коллективы привели учебно-методические комплекты по биологии для 5—9-х классов в соответствие с требованиями ФГОС основного общего образования. В федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки России к использованию в 2012/2013 учебном году, включено 68 учебников биологии для 5—9-х классов. Из них складывается 13 авторских предметных линий.

Все предметные линии реализуют системно-структурный или функциональный подходы и имеют концентрическую или линейную структуру (см. табл. 4).

Таблица 4

Линии учебников биологии, соответствующие ФГОС основного общего образования.

¹ Авторские коллективы двух линий (под руководством И. Н. Пономаревой и под руководством Н. И. Сонина), откликнувшись на запросы учителей, видоизменили учебники, представив их в линейной структуре и предложив завершить изучение биологии в средней школе разделом «Человек и его здоровье» [105].

Наиболее вариативны линии учебников с концентрической структурой. Таких предметных линий девять. Из них в шести линиях реализован системно-структурный подход, при котором в основной школе изучаются все разделы биологии: «Растения», «Бактерии», «Грибы», «Лишайники», «Животные», «Человек и его здоровье, «Общая биология». Три линии основаны на функциональном подходе, предусматривающем в 5—9-х классах сравнительное изучение строения и жизнедеятельности основных групп организмов.

'к 'к 'к

Заканчивая обзор учебно-методических комплексов по биологии, следует подчеркнуть, что при выборе УМК учителю важно помнить, что стандарт естественно-научного профиля ориентирует на качественное освоение достаточно обширного и сложного материала по общей биологии, а также на развитие знаний и умений, полученных учащимися в основной школе. В связи с этим обновляются не только содержание и структура, но и методика преподавания предмета.

На основе анализа результатов ЕГЭ за 2002—2012 гг. важно в целях совершенствования обучения биологии при организации учебного процесса уделить особое внимание:

• — использованию эколого-эволюционного и функционального подходов, которые позволят акцентировать внимание на методах научного познания, раскрытии сущности обмена веществ, процессов жизнедеятельности, исторического развития видов и экосистем, способствующих повышению воспитательного и развивающего потенциала курса;
• — реализации деятельностного подхода за счет включения в содержание биологического образования определенных способов учебной деятельности, как интеллектуальной, так и практической (сравнение, распознавание, определение принадлежности, проведение наблюдений, постановка опытов и др.), выдвижению на первый план общебиологических знаний и умений применять их для анализа и интеграции второстепенных, частных фактов;
• — повторению и обобщению наиболее значимых и наиболее сложных для школьников знаний (классификация органического мира, обмен веществ, уровни организации живой природы, движущие силы, результаты и направления эволюции, экологические закономерности и др.);
• — контролю знаний основных биологических теоретических законов, общебиологических понятий;
• — решению задач по цитологии, генетике, эволюции и экологии;

формированию умений применять полученные знания в новой ситуации, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, выполнять практикои личностно ориентированные задания.