Характеристика кризиса дошкольного детства

Выготский называл кризис семи лет кризисом потери детской непосредственности и указывал на очевидные изменения в характере и поведении ребенка^[1]. Симптомами кризиса выступают манерничанье, паясничанье, кривляние детей, выполняющие защитные функции от травмирующих переживаний.

В дошкольном возрасте ребенок проходит путь от осознания себя как физически отдельного самостоятельного индивида к осознанию своих чувств и переживаний. Эти переживания связаны прежде всего с конкретной деятельностью: «Я здорово рисую — у меня получилось самое круглое яблоко», «Я умею прыгать через лужи, я ловкий», «Я такой неуклюжий, всегда спотыкаюсь в догонялки». Ребенок начинает ориентироваться в своих чувствах и переживаниях, относиться к самому себе на основе обобщения переживаний.

Но это не единственные признаки наступления кризисного периода. Другие новые поведенческие характеристики, хорошо заметные в домашней ситуации:

• — возникновение паузы между обращением к ребенку и его ответной реакцией («как будто не слышит», «надо сто раз повторить»);
• — появление оспаривания со стороны ребенка необходимости выполнить родительскую просьбу или отсрочивание времени ее исполнения;
• — непослушание как отказ от привычных дел и обязанностей;
• — хитрость как нарушение сложившихся правил в скрытой форме (показывает мокрые руки вместо вымытых);
• — демонстративная «взрослость», иногда вплоть до карикатуры, манеры поведения;
• — обостренное внимание к своему внешнему облику и одежде, главное, чтобы не выглядеть «как маленький» .

Встречаются и такие проявления, как упрямство, требовательность, напоминания об обещаниях, капризы, обостренная реакция на критику и ожидание похвалы.

К позитивным моментам могут быть отнесены:

• — заинтересованность в общении со взрослым и внесение в него новых тем (о политике, о жизни в других странах и на других планетах, о морально-этических принципах, о школе);
• — самостоятельность в занятиях-хобби и в выполнении отдельных обязанностей, взятых на себя по собственному решению;
• — рассудительность^[2].

Психологический смысл этих особенностей поведения состоит в осознании правил, в повышении внутренней ценности самостоятельно организованных самим ребенком действий. Одно из главных новообразований — потребность в социальном функционировании, способность к занятию значимой социальной позиции^[3].

Основные формы помощи ребенку в проживании трудностей кризисного периода семи лет — разъяснение причинных оснований требований (почему надо делать что-то именно так, а не иначе); предоставление возможностей осуществить новые формы самостоятельной деятельности; напоминание о необходимости выполнить поручение, выражение уверенности в способности ребенка справиться с ним.

" Стертость" симптомов негативного поведения и отсутствие стремления к самостоятельности в домашних условиях замедляет формирование готовности к школьному обучению.

• [1] См.: Выготский Л. С. Вопросы детской (возрастной) психологии // Выготский Л. С. Собрание сочинений: в 6 т. Т. 4. С. 376−385.
• [2] См.: Поливанова К. Н. Психология возрастных кризисов. М., 2001.
• [3] См.: Елагина М. Г. Кризис 7 лет и подход к его изучению // Новые исследования в психологии. М., 1989. № 1. С. 37−42.