Структурно-динамическая теория интеллекта

Основная идея структурно-динамической теории интеллекта, разработанной Д. В. Ушаковым, заключается в том, что индивидуальные различия в интеллектуальной деятельности не являются инвариантом, а вырабатываются на протяжении всего жизненного пути личности по определенным законам. Соответственно природа индивидуальных различий должна рассматриваться в соотнесении с динамикой развития различных интеллектуальных функций в онтогенезе, а также динамикой формирования определенной функции в процессе упражнения (Ушаков, 2003).

Подчеркивается органическое единство интеллекта и мышления: «Интеллектуальный человек — это тот, кто способен к осуществлению процессов мышления. Интеллект — это способность к мышлению. Мышление — процесс, в котором реализуется интеллект» (там же, с. 14).

Центральное понятие данной теории — понятие «потенциал», который определяется как индивидуально выраженная способность к формированию функциональных систем, ответственных за интеллектуальное поведение. Потенциал может быть направлен на совершенствование различных интеллектуальных способностей, при этом усиленный прогресс в развитии одной способности может сочетаться с регрессом в развитии другой.

Механизм специализации способностей в ходе их развития позволяет объяснить факт появления отрицательных корреляций между разными интеллектуальными способностями. В наиболее типичных условиях в выборке следует ожидать положительных корреляций между интеллектуальными показателями. Однако в тех случаях, когда в среде присутствуют альтернативные сценарии деятельности и развития, возможно появление отрицательных корреляций. При этом характерно, что отрицательные корреляции в наибольшей степени обнаруживают себя именно в подгруппе наиболее успешных испытуемых: например, чем выше у школьников достижения в математической деятельности, тем ниже у них показатели вербальной креативности (исследовались участники Московского интеллектуального марафона — многопредметной олимпиады, собирающей наиболее способных школьников из разных регионов России) (там же).

В структурно-динамической теории объяснительный принцип структурных особенностей интеллекта переносится в план динамики его развития. Соответствено признается важная роль различных средовых влияний. В частности, предлагается учитывать формальные характеристики среды (наличие представителей второго предшествующего поколения; количество детей в семье; порядок рождения детей); психологические аспекты среды (факторы воспитательного воздействия; увеличение объема знаний; настойчивость в интеллектуальной деятельности; внешняя / внутренняя инициация деятельности; побуждение к интеллектуальному риску; обогащение опыта предметных и социальных взаимодействий).

Согласно модели множественных путей, которую предложил Ушаков, показатели способностей (тестового интеллекта и тестовой креативности) определяются множественной системой факторов: эффектом взаимодействия личностных и когнитивных структур, которые, в свою очередь, формируются под влиянием психологических параметров среды (межличностного взаимодействия, наличия эмоционального образца для подражания, упражнениями с подкреплением и т. д.).