Пятый этап — рефлексивный

Заключительный этап технологии предназначен для организации деятельности обучающихся, направленной на осмысление процесса получения и освоения новой информации. Задача педагога — помочь участникам понять, какие способы можно использовать для анализа предметного содержания и выработки собственной точки зрения по рассматриваемой теме.

В начале занятия в процессе индивидуального целеполагания каждый обучающийся определил личные приоритеты в дальнейшей работе, рефлексивная деятельность данного этапа предполагает самооценку и выделение способов действий, наиболее эффективных для достижения запланированных результатов. Кроме оценки своих успехов участникам необходимо понять, каким образом происходило формирование на занятии субъективного опыта работы с новой информацией и поиск личных смыслов текста. Организатор может предложить поразмышлять над тем, какие затруднения испытывал каждый, реализуя выбранную позицию, что помогало в выполнении требований, какие выводы следует сделать по итогам позиционного обсуждения предметного содержания.

На данном этапе целесообразно предоставить возможность участникам высказать свое мнение и впечатление о занятии, предложить подумать о том, почему была выбрана та или иная позиция, что нового для себя каждый понял, поработав с предложенным текстом.

Охарактеризованные выше этапы используются педагогом в качестве базовых для реализации технологии позиционного обучения. Вместе с тем, следует отметить наличие возможности их корректировки с учетом реальной ситуации практического использования. Например, информационный этап можно совместить с ориентирующим, в том случае, если предполагается работа с уже известным для обучающихся предметным содержанием, и основная задача использования технологии — расширить их представления об изучаемой теме, предоставить возможность поработать с дополнительным источником информации. Главная составляющая, которую необходимо обязательно сохранять, реализуя этапы технологии, это возможность выбора обучающимся определенной позиции (позиций) и организация на основе этого позиционного чтения и позиционного обсуждения текста.