Межпредметные связи и их реализация на уроке

КурсоваяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Содержание

Введение
1. Межпредметные связи как педагогическая проблема
- 1. 1. Понятие и классификация межпредметных связей
- 1. 2. Особенности межпредметных связей в теории педагогики
- 1. 3. Средства и приемы реализации межпредметных связей
2. Практическое применение межпредметных связей
- 2. 1. Урок с межпредметными связями
- 2. 2. Межпредметные связи во внеклассной работе
- 2. 3. Трудности и пути их преодоления при реализации межпредметных связей
Заключение
Литература

Межпредметные связи и их реализация на уроке (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Проблема межпредметных связей интересовала педагогов еще в далеком прошлом. Ян Амос Коменский выступал за взаимосвязанное изучение грамматики и философии, философии и литературы, Джон Локк — истории и географии. В России значение межпредметных связей обосновывали В. Ф. Одоевский, К. Д. Ушинский и другие педагоги. В советское время много внимания межпредметным связям уделяла Н. К. Крупская. «Комплексность комплексности рознь, — писала она в 1932 г. в „Методических заметках“. — Есть комплексность, которая затемняет реальные связи и опосредствования, которая связывает воедино вещи, ничего общего между собой не имеющие и есть комплексность, способствующая пониманию существующих реальных связей между различными областями явлений и тем способствующая выработке цельного материалистического мировоззрения» .

В настоящее время, пожалуй, нет необходимости доказывать важность межпредметных связей в процессе преподавания.

Процесс гуманизации в научном познании опосредован внутренней логикой развития естественных и технических наук, приводящей к интегрированным научным знаниям, ориентированным на проблемы гармонизации системы «человек-природа». На этой научной основе понимается и гуманизация учебного познания. Ведущим направлением гуманизации естественнонаучного образования является интеграция знаний различных циклов учебных предметов на единой методологической основе: путем изучения объектов естествознания в системе «природа — наука — техника — общество — человек». Эта схема является общей для обновления традиционных учебных предметов, разработки интегративных курсов и конструирования новых учебных программ.

Показать весь текст

Список литературы

Антонов Н. С. Слагаемые знания. — Архангельск, 1969.
Барабаш Ц.И. Использование МПС для формирования у учащихся основ диалектико-материалистического мировоззрения // Химия в школе. — 1982. — № 3. — С. 15.
Беленький Г. И. О воспитательно-образовательных аспектах межпредметных связей//Сов. педагогика.- 1977.-№ 5.- с.60
Зверев И. Д. Взаимная связь учебных предметов. — М., 1977.
Зверев И. Д., Максимова В. Н., Межпредметные связи в современной школе. — М., 1981.
Кулагин П.Г. Межпредметные связи в обучении. — М.: Просвещение, 1983.
Максимова В. Н. Межпредметные связи в учебно-воспитательном процессе современной школы. — М.: Просвещение, 2006. — 244 с.
Максимова В. Н. Межпредметные связи в процессе обучения. -М.: Академия, 2009. — 198 с.
Максимова В. Н., Межпредметные связи и совершенствование процесса обучения.- М., 1984.
Межпредметные связи естеств.-матем. дисциплин/Под ред. В. Н. Федоровой. — М., 1980.
Минченков Е.Е. Роль учителя в организации межпредметных связей. / Межпредметные связи в преподавании основ наук в средней школе. МежВУЗовский сборник научных трудов. — Челябинск: Челябинский пед. ин-т, 2002.
Межпредметные связи в учебном процессе. / Под. ред. Дмитриев С. Д. -Киров — Йошкар-Ола: Кировский гос. пед. ин-т, 1978.
Новиков П. Н. Межпредметные связи как средство реализации принципов дидактики в учебном процессе техникумов проф.-тех. Образования. — М., 1977
Славская К. А. Развитие мышления и усвоение знаний/ Под ред. Менчинской Н. А. и др. — М.: Просвещение, 1972.
Федорец Г. Ф. Межпредметные связи в процессе обучения. — М.: Наука, 2005.
Федорец Г. Ф. Межпредметные связи и связь с жизнью-в основу обучения// Народное образование.- 1979. — № 5.
Федорова В. Н., Кирюшкин Д. М. Межпредметные связи — М.: Педагогика, 1989.
Ченцов А.А. Теоретические основы научной организации учебного процесса — Белгород, 1977.

Заполнить форму текущей работой

Другие работы

Проектирование процесса формирования готовности специалиста к инновационной деятельности в условиях системы среднего педагогического образования

Апробация и внедрение результатов исследования нашли свое отражение в программе и тематическом плане к спецкурсу «Основы учебно-исследовательской деятельности студентов», в учебно-методическом пособии, в методических рекомендациях к оформлению курсовых работ, научных публикациях и докладах. Основные результаты исследования обсуждались на заседаниях лаборатории «Информационные технологии…

Диссертация