Стимулирование самовоспитания младших школьников

Воспитание и самовоспитание — две стоны единого процесса формирования личности. Под самовоспитанием понимается сознательная, целенаправленная и самостоятельная деятельность, возникающая в результате активного взаимодействия личности со средой, влияющая на развитие и совершенствование самой личности. Исследования, произведенные психологами и педагогами, убедительно доказали, что личность является активной силой не только в преобразовании окружающего мира, но и в собственном ее формировании (А.А.Арет, А. Г. Ковалев, А. И. Кочетов, Л. И. Рувинский и др.).

Воспитательная цель осмысливается и принимается воспитанником в результате систематического, целенаправленного влияния со стороны воспитателя. В процессе самовоспитания ученик выступает в качестве субъекта воспитательного процесса. Самовоспитание находится в непосредственной зависимости от содержания жизни школьников, их интересов, отношений, характерных для тог или иного возраста. Потребность в самовоспитании возникает у школьников уже в младшем возрасте и может быть успешно использована в педагогической работе. Экспериментально доказано, что форма самосовершенствования с учетом возрастного индивидуального развития школьников весьма разнообразны и выражаются в виде приспособлении, подражания, ориентации на взрослых, друзей и коллектив сверстников.

Потребность в самовоспитании является высшей формой развития личности. Эта потребность не возникает одновременно у всех учащихся одного и того же возраста, особенно если личность не подготовлена к восприятию предъявляемых требований.

Анализ психолого-педагогической литературы показывает, что большинство исследователей возрастных аспектов процесса самовоспитания уделяют значительное внимание подростковому и юношескому возрасту. В этот период развития складываются достаточные условия для организации самовоспитания. При этом остается неразработанным вопрос значимости младшего школьного возраста в развитии субъектности в условиях непрерывного образования.

Тема курсовой работы: «Стимулирование самовоспитания младших школьников».

Объект исследования: самовоспитание младших школьников.

Предмет исследования: условия, стимулирующие сознательную деятельность младших школьников по самовоспитанию.

Цель исследования: определение условий стимулирования младших школьников.

Задачи исследования:

1. Изучить и проанализировать научную и научно-методическую литературу по теме исследования;

2. Конкретизировать научное представление о сущности, структуре процесса самовоспитания младших школьников;

3. Выявить психологические особенности младшего школьного возраста;

4. Выявить специфику формирования самовоспитания младших школьников;

5. Определить условия, стимулирующие готовность младших школьников к самовоспитанию.

Гипотеза исследования состоит в предположении, что если создать наилучшие условия стимулирования младших школьников, то это ускорит процесс подготовки младших школьников к самовоспитанию.

В исследовании использованы теоретические методы: метод наблюдения, метод изучения опыта, метод моделирования.

Работа структурирована следующим образом: введение, основная часть, заключение, список использованной литературы.