Приемы коррекции неадекватных представлений учителя

Группа приемов.

Виды приемов.

Основные особенности.

Цель.

Приемы децентр ации.

• • Другой результат;
• • модель мира;
• • иерархия ценностей;
• • метафрейм;
• • намерение;
• • нахождение уникальных смыслов

Смещение центральной идеи ошибочного представления (ОП); перенесение центра ОН на другой результат, ценность, намерение или смысл, обладающие большей значимостью.

Изменить направленность ОП.

Приемы иереструкту;

рирования.

• • Разделение;
• • объединение;
• • переопределение;

Переструктурирование содержания ОП за счет расширения.

Изменить структуру ОП и суще.

Группа приемов.

Виды приемов.

Основные особенности.

Цель.

• • применение к самому себе;
• • аналогия;
• • метафора-коитроиора;
• • изменение размеров фрейма;
• • выведение в другой вид мышления

или сужения его элементов, подбора синонимов или аналогичной взаимосвязи с другим подтекстом или применения формулировки ОП к определяемым им критериям.

ствующие в нем взаимосвязи.

Аналитические приемы.

• • Самодискуссия;
• • научный анализ;
• • стратегии реальности;
• • оспаривание;
• • уточнение рабочих определений;
• • последствия

Анализ содержания ОП, позволяющий выявить противоречия, несоответствие реальности, негативное влияние ОП на деятельность учителя.

Поставить под сомнение абсолютную истинность ОП.

Приемы введения дополнительного содержания.

• • Противоположный пример;
• • ознакомление

с историей возникновения ОП.

Представление дополнительной информации, опровергающей содержание ОП.

Опровергнуть содержание ОП.

Приемы драматизации.

• • Психодрама;
• • игровая форма юмористического самовосприятия;
• • разыгрывание ситуаций, противоречащих ОН; идентификация студента в роли преподавателя вуза

Драматизация содержания ОП, позволяющая посмотреть на него с другой стороны ОП.

Обеспечить самоидентификацию в координатах правильного представления.