Помощь в учёбе, очень быстро...
Работаем вместе до победы

Методическая система экспериментальной подготовки по физике студентов вузов в цикле естественнонаучных дисциплин

Диссертация: Методическая система экспериментальной подготовки по физике студентов вузов в цикле естественнонаучных дисциплин
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Уже с середины XVIII века А. Г. Столетовым создаются учебные и научные лаборатории в университетах, «в которых студенты могли бы после лекций осуществлять экспериментальные физические исследования». Выдающиеся физики прошлого и современности Ж. И. Алферов, И. А. Иоффе, П. Л. Капица, Л. Д. Ландау, П. Н. Лебедев, Дж.К.Максвелл, А. Г. Столетов, Н. А. Умов, Р. Фейнман и другие неоднократно указывали… Читать ещё >

Содержание

  • ГЛАВА 1. Состояние проблемы экспериментальной подготовки студентов вузов при изучении физики в цикле естественнонаучных дисциплин
    • 1. 1. Анализ состояния экспериментальной подготовки по физике студентов вузов в цикле естественнонаучных дисциплин и перспективы ее развития в условиях открытого образования
    • 1. 2. Анализ результатов теоретических исследований по проблеме экспериментальной подготовки по физике студентов вузов
  • Выводы по главе 1
  • ГЛАВА 2. Теоретические основы методической системы экспериментальной подготовки студентов вузов при изучении физики в цикле естественнонаучных дисциплин в условиях открытого образования
    • 2. 1. Теоретические основы методической системы экспериментальной подготовки студентов вузов при изучении физики в цикле естественнонаучных дисциплин
    • 2. 2. Теоретические аспекты применения информационных и коммуникационных технологий в экспериментальной подготовке студентов вузов при изучении физики в цикле естественнонаучных дисциплин
    • 2. 3. Концепция и модель методической системы экспериментальной подготовки по физике в цикле естественнонаучных дисциплин в условиях открытого образования
  • Выводы по главе 2
  • ГЛАВА 3. Методическая система экспериментальной подготовки студентов вузов при изучении физики в цикле естественнонаучных дисциплин в условиях открытого образования
    • 3. 1. Цели и задачи методической системы экспериментальной подготовки при изучении физики в вузах
    • 3. 2. Содержание методической системы экспериментальной подготовки по физике в цикле естественнонаучных дисциплин в условиях открытого образования
    • 3. 3. Технология экспериментальной подготовки по физике в условиях открытого образования для различных форм обучения
    • 3. 4. Средства реализации экспериментальной подготовки по физике студентов вузов в цикле естественнонаучных дисциплин в условиях открытого образования
  • Выводы по главе 3

ГЛАВА 4. Педагогический эксперимент по проверке результативности методической системы экспериментальной подготовки студентов вузов при изучении физики в цикле естественнонаучных дисциплин в условиях открытого образования.

§ 4.1. Общая характеристика педагогического эксперимента и его констатирующий этап.

§ 4.2. Поисковый этап педагогического эксперимента.

§ 4.3. Обучающий этап педагогического эксперимента.

Выводы по главе 4.

Методическая система экспериментальной подготовки по физике студентов вузов в цикле естественнонаучных дисциплин (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

В современных условиях многие учреждения ВПО Российской Федерации проходят этап преобразования в инновационные университеты, национальные исследовательские университеты и федеральные университетские центры, в которых осуществляется подготовка бакалавров, магистров и специалистов, обладающих полноценным творческим потенциалом и способных вести на базе современных фундаментальных научных исследований разноплановую научно-исследовательскую, внедренческую деятельность в большом диапазоне наукоемких технологий и специальностей.

Поставленные в инновационных программах подготовки кадров в высших учебных заведениях и в концепции коренной модернизации российского образования на период до 2020 [238] года задачи будут выполняться при оптимальном сочетании профессиональной и фундаментальной направленности образования, при значительном усилении творческого компонента учебной деятельности и реализации компетентностного, исследовательского, контекстного и практико-ориентированного подходов к обучению. В этой связи новые подходы в обучении физике и другим естественнонаучным дисциплинам следует рассматривать как неотъемлемую часть полноценного образования, направленного на решение поставленных перед ним задач и вносящего существенный вклад в развитие творческой личности, владеющей методологией инновационной внедренческой деятельности, личности, которая готова квалифицированно и самостоятельно решать сложные профессиональные задачи.

Для формирования у студентов исследовательских компетенций в учебные планы зарубежных и российских вузов включены различные формы занятий, позволяющие эти качества сформировать и закрепить. К таким видам занятий относятся лабораторные физические практикумы (ФП) в цикле естественнонаучных дисциплин, позволяющие в процессе обучения формировать у студентов навыки научно-исследовательской деятельности.

Уже с середины XVIII века А. Г. Столетовым создаются учебные и научные лаборатории в университетах, «в которых студенты могли бы после лекций осуществлять экспериментальные физические исследования» [20]. Выдающиеся физики прошлого и современности Ж. И. Алферов, И. А. Иоффе, П. Л. Капица, Л. Д. Ландау, П. Н. Лебедев, Дж.К.Максвелл, А. Г. Столетов, Н. А. Умов, Р. Фейнман и другие неоднократно указывали на обязательность организации исследовательских занятий для изучения студентами основных физических явлений. Так, П. Л. Капица писал, что «изучать любое явление в природе (будь то падение тела, разряд в трубке, барометрическое давление) необходимо как экспериментальное физическое исследование, при проведении которого надо с самого начала обращать внимание на методику физических исследований» [146]. Наполнение новым содержанием лабораторных ФП в цикле естественнонаучных дисциплин, необходимость и потребность постоянного совершенствования методик их проведения, остаются актуальными и в настоящее время. В базовые естественные науки входят астрономия, биология, география, геология, физика и химия. Все они используют математическое или компьютерное моделирование для описания рассматриваемых явлений.

Выполненный нами констатирующий эксперимент указывает на то, что в настоящий период во многих вузах наблюдается устойчивая тенденция сокращения часов, выделяемых на экспериментальную подготовку, а содержание и методы проведения лабораторных практикумов не позволяют сформировать у студентов исследовательские компетенции.

Педагогический эксперимент показал, что проблема может быть решена, если: 1) изменить методику проведения лабораторных ФП так, чтобы формирование исследовательских компетенций, в сочетании с развитием творческой личности в плане научно-исследовательской деятельности, базировалось на современных информационных технологиях как основном средстве поддержки новой формы образования — открытого образования- 2) проводить лабораторные ФП с учетом комплексной организации самостоятельной работы студентов поисково-исследовательского характера с использованием современных информационно-коммуникационных технологий.

Существует достаточно большое число исследований, посвященных различным связанным с нашим исследованием аспектам теории и методики проведения физических практикумов в школе и в вузе, в том числе проблеме их оптимизации, а также методике обучения физике в вузе. Среди них: работы Ю. К. Бабанского, В. А. Сластенина, В. П. Каширина и др., посвященные оптимизации учебного процесса в целом и физического практикума, в частности, труды Л. И. Анциферова, разработавшего концепцию системности и оптимизации школьного физического экспериментаисследования Р. И. Малафеева, создавшего методику проблемного обучения при выполнении физического эксперимента. Значительный вклад в теорию и практику использования учебного эксперимента при обучении физике внесли также В. А. Буров, С. Е. Каменецкий, В. В. Майер, Н. Я. Молотков, A.A. Покровский, С. А. Хорошавин, Т. Н. Шамало, Н. М. Шахмаев, В. Ф. Шилов и другиеисследования по методике обучения физике в системе высшего профессионального образования, выполненные А. Е. Айзенцоном, А. Д. Гладуном, Г. В. Ерофеевой, В. В. Ларионовым, Л. В. Масленниковой,.

И.А. Мамаевой, Е. Б. Петровой, A.A. Червовой и др., в которых существенное место отведено экспериментальной подготовке студентовработы А. Д. Гладуна, В. В. Ларионова, Г. Г. Никифорова, В. Г. Разумовского, В. В. Смирнова, A.B. Усовой, С. А. Хорошавина, Т. Н. Шамало, Н. И. Шефер и др., посвященные проблемно-исследовательскому обучению физике и исследовательским образовательным технологиямисследования, рассматривающие применение современных информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в обучении физике в учреждениях ВПО (Г.А. Бордовский, Ю. С. Брановский, Е. В. Данильчук, В. А. Извозчиков, В. В. Лаптев, М. П. Лапчик, В. В. Ларионов, A.B. Могилев, А. И. Назаров, Е. С. Полат, Т. К. Смыковская, и др.).

Наиболее близкими к теме нашего исследования являются работы В. В. Смирнова и В. В. Ларионова, которые посвящены методике экспериментальной подготовки студентов в физических практикумах. Однако В. В. Смирнов решает проблему организации и проведения практикума по общей физике при обучении будущих учителей физики, которая входит в профессиональный блок основной образовательной программы, при этом все лабораторные работы выполняются на реальном оборудовании. Диссертация В. В. Ларионова посвящена проблемно-ориентированной очной системе обучения физике студентов технических вузов и не содержит элементов открытого образования.

В то же время наметившаяся к началу XXI века тенденция получения высшего образования заочным (дистанционным) путем привела к развитию новых форм обучения — открытому образованию. Так в Финансовом университете при Правительстве РФ (http ://www. fa.ru/) после присоединения к нему в 2012 году Всероссийского заочного финансовоэкономического института, Государственного университета Министерства финансов РФ и Всероссийской государственной налоговой академии Министерства финансов РФ общее число обучаемых выросло до 85 ООО человек, но только 5 ООО из них обучаются по очной форме. В Московском государственном университете путей сообщения (МИИТhttp://www.miit.ru/) обучаются 118 ООО человек в 37 филиалах 24 субъектов РФ, причем большая часть обучается по очно-заочной и заочной формах обучения. Аналогичная картина наблюдается в Санкт-Петербургском национальном минерально-сырьевом университете «Горный» (http://www.spmi.ru) — 16 875 обучаемых в 2012 году, из них 6 728 на очной форме обучения. Однако методическая система обучения физике, в том числе экспериментальной подготовки по физике в системе открытого образования, сочетания этой системы с традиционным очным и очно-заочным обучением до настоящего времени не создана.

Кроме того, остается открытой проблема экспериментальной подготовки по физике студентов нефизических специальностей, тех, для которых физика или естествознание входят в блок естественнонаучных и математических дисциплин.

Таким образом, проведенный анализ исследований, научно-методических публикаций, результаты констатирующего этапа педагогического эксперимента, выполненного в ходе настоящего исследования, показали, что, несмотря на особую значимость отмеченных выше научно-исследовательских работ, целенаправленные научно-педагогические исследования, направленных на разработку методической системы экспериментальной подготовки по физике студентов вузов в цикле естественнонаучных дисциплин в условиях открытого образования, не проводилось. Практически полностью отсутствуют научно-методические работы, предлагающие новые концептуальные подходы к формированию содержания, организационно-процессуальных форм и методов проведения лабораторных физических практикумов в блоке естественнонаучных дисциплин, реализуемых в условиях открытого образования, развивающих исследовательские компетенции обучаемых и соответствующих новой программе модернизации отечественного физического образования.

Вышеизложенное позволило выделить ряд противоречий, связанных с экспериментальной подготовкой по физике студентов учреждений высшего профессионального образования:

• между потребностью современного общества в специалистах, способных использовать современные физические методы исследования в своей профессиональной деятельности и существующим уровнем их экспериментальной подготовки при изучении физики в цикле естественнонаучных дисциплин;

• между задачей формирования у студентов исследовательских компетенций и существующей системой их экспериментальной подготовки в процессе обучения физике, осуществляющейся в рамках традиционных технологий обучения, не позволяющих в полной мере формировать эти компетенции на современном уровне;

• между потенциалом физического практикума как формы и средства экспериментальной подготовки студентов к успешному решению профессиональных задач, связанных исследовательской деятельностью и с применением физических методов исследования и недостаточной разработанностью теоретических и методических основ их проведения в условиях реформирования системы образования;

• между возможностями системы открытого образования, широким внедрением его инструментария в образовательную практику и отсутствием методики проведения лабораторных физических практикумов в современных условиях открытого образования, направленной на формирование у студентов вузов исследовательской компетентности в процессе их самостоятельной поисковой учебно-исследовательской деятельности.

Из комплекса выявленных противоречий становится очевидной необходимость обоснования и разработки и практической реализации концепции и модели новой методической системы экспериментальной подготовки студентов учреждений высшего профессионального образования при изучении физики в цикле естественнонаучных дисциплин применительно к современным условиям открытого образования (00).

Все изложенное свидетельствует об актуальности избранной автором темы исследования «Методическая система экспериментальной подготовки по физике студентов вузов в цикле естественнонаучных дисциплин», проблемой которого является поиск ответа на вопрос, какой должна быть система экспериментальной подготовки студентов вузов в цикле естественнонаучных дисциплин с учетом проходящего в настоящее время реформирования системы образования.

Объект исследования: процесс обучения физике студентов учреждений высшего профессионального образования.

Предмет исследования: методическая система экспериментальной подготовки студентов при изучении физики в цикле естественнонаучных дисциплин в учреждениях высшего профессионального образования.

Цель исследования: обоснование, разработка и реализация концепции методической системы экспериментальной подготовки студентов в физических практикумах в цикле естественнонаучных дисциплин.

Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что экспериментальная подготовка студентов высших учебных заведений при изучении физики в цикле естественнонаучных дисциплин обеспечит формирование их исследовательских компетенций и повышение качества обучения физике в условиях 00, если содержательный и процессуальный компоненты этой подготовки в физических практикумах будут:

•базироваться на идеях компетентностного и системного подходов- •направлены на формирование элементов научно-исследовательского творчества студентов и организацию их самостоятельной поисковой учебно-исследовательской деятельности;

•учитывать современные достижения науки и наукоемких технологий;

•опираться на современный инструментарий новых информационных технологий;

•ориентироваться на самостоятельную деятельность студентов при выполнении учебного и научного исследований с использованием современных методов науки, предлагающих решение конкретных задач профессиональной деятельности.

В соответствии с целью и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:

1. Выявить состояние проблемы экспериментальной подготовки студентов учреждений высшего профессионального образования при изучении физике в цикле естественнонаучных дисциплин в условиях реформирования системы высшего образования.

2. Выявить возможности системы открытого образования для формирования у студентов учреждений высшего профессионального образования исследовательских компетенций в процессе их экспериментальной подготовки.

3. Разработать концепцию методической системы экспериментальной подготовки студентов вузов при изучении физики в цикле естественнонаучных дисциплин в условиях открытого образования, направленную на формирование у студентов исследовательских компетенций и умений использовать современные физические методы исследования в будущей профессиональной деятельности.

4. Разработать модель методической системы экспериментальной подготовки студентов вузов при изучении физики в цикле естественнонаучных дисциплин в условиях открытого образования с учетом основных положений разработанной концепции.

5. Разработать методическую систему экспериментальной подготовки студентов вузов при изучении физики в цикле естественнонаучных дисциплин в условиях открытого образования.

6. Создать специальный методический комплекс мобильных средств реализации созданной методической системы экспериментальной подготовки студентов вузов при изучении физики в цикле естественнонаучных дисциплин в условиях открытого образования.

7. Провести педагогический эксперимент по проверке гипотезы исследования.

Методологическую основу исследования составили системный, деятельностный, компетентностный, информационный и личностный подходы, на основе которых были проведены анализ предмета данного исследования, и синтез целостной концепции методической системы экспериментальной подготовки студентов вузов при изучении физики в цикле естественнонаучных дисциплин в условиях 00. Эти подходы своей методологией опираются на фундаментальные принципы дополнительности научной логики и фактологии, детерминизма, преемственности научных теорий и полноты системного описания. Методологическим ориентиром являются соотнесение комплексного анализа результатов педагогического эксперимента, педагогической действительности, теории и прогноза, что обусловило всю логику данного исследования: научное описание дидактических процессов в форме принятой концептуальной модели, ее оценку в ходе педагогического эксперимента, выбор ведущих идей и методик исследования.

Теоретическую основу исследования составили:

— системный подход и теоретические аспекты его реализации в педагогической теории и практике (С.И. Архангельский, В. П. Беспалько, М. А. Данилов, П. Ф. Каптерев, Ф. Ф. Королев, В. В. Краевский, В. П. Панасюк, В. В. Сериков, A.M. Суббето и др.) — концепция личностно-ориентированного образования (H.A. Алексеев, Е. В. Бондаревская, В. И. Данильчук, В. В. Сериков, И. С. Якиманская и др.);

— идеи оптимизации учебного процесса, в том числе оптимизации физического эксперимента (Л.И. АнциферовЮ.К. Бабанский, В. П. Каширин, В. А. Сластенин, М.Г. Штракс);

— идеи проблемного обучения, в том числе с использование физического эксперимента (Р.И. Малафеев, А. М. Матюшкин, М. И. Махмутов, М. М. Терентьев и др.);

— концепции подготовки студентов в области физического эксперимента (В.В. Лаптев, В. В. Ларионов, В .Я. Синенко, A.B. Смирнов, В. В. Смирнов, Г. П. Стефанова, Т. Н. Шамало и др.);

— результаты работ по теории и методике обучения физике в учреждениях высшего профессионального образования (А.Е. Айзенцон, Г. В. Ерофеева, В. В. Ларионов, Л. В. Масленникова, И. А. Мамаева,.

A.И. Пилипенко, А. И. Подольский, A.A. Червова и др.);

— результаты исследований по проблемам мультимедийной дидактики физики (А.М. Короткое, Е. В. Оспенникова, A.B. Смирнов,.

B.А. Стародубцев и др.).

Логика и основные этапы исследования.

Исследование проводилось с 1994 по 2013 год и состояло из трех этапов.

На первом этапе (1994;2002 гг.) осуществлялся анализ методической, педагогической и научной литературы по исследуемой проблеме, основных нормативных и концептуальных документов, которые регламентируют образовательную деятельность в вузах на современном этапеизучалось состояние проблемы экспериментальной подготовки студентов при изучении физики в цикле естественнонаучных дисциплин в педагогической теории и практике, проблемы обучения в условиях открытого образования, формулировались цели и задачи исследования, а также исходной гипотезы исследования.

На втором этапе (2003;2007 гг.) разрабатывалась концепция методической системы экспериментальной подготовки студентов вузов в цикле естественнонаучных дисциплин в условиях открытого образования, модели методической системы, учитывающей основные положения разработанной концепции, конструировалась сама методическая система, создавался комплекс педагогических и методических средств ее реализации.

Третий этап (2008;2013 гг.) был посвящен реализации методической системы и проверке гипотезы исследования, оценке результативности разработанной методической системы, внедрению результатов исследования в педагогическую практику определению направлений и перспектив дальнейшего исследования изучаемой проблемы.

Научная новизна исследования:

1. Обоснована необходимость создания новой методической системы экспериментальной подготовки студентов вузов при изучении физики в цикле естественнонаучных дисциплин, позволяющей оптимально сочетать учебно-деятельностные, компетентностные и знаниевые компоненты, включающей в себя самостоятельную, учебную и учебно-научную исследовательскую работу обучаемых.

2. На методологическом и организационно-процессуальном уровнях предложено новое решение проблемы повышения эффективности экспериментальной подготовки бакалавров при изучении физики в цикле естественнонаучных дисциплин посредством дистанционных физических практикумов (ФП) и эффективного формирования исследовательских компетенций обучаемых.

3. Разработаны концепция и модель методической системы экспериментальной подготовки студентов вузов при изучении физики в цикле естественнонаучных дисциплин в условиях 00, базирующиеся на системном подходе. Основные положения концепции и элементы структуры методической системы направлены на создание и реализацию условий, способствующих формированию у обучаемых исследовательских компетенций, творческого подхода к физическому эксперименту, качественного освоения большого объема учебной информации, ее критического анализа, поиска нестандартных подходов к решению сложных физических задач в учебно-научной деятельности.

4. Разработана методическая система экспериментальной подготовки студентов вузов при изучении физики в цикле естественнонаучных дисциплин в условиях 00, отвечающая методологии учебного научного исследования, проводимого в ходе выполнения учебного физического эксперимента в вузе за счет оптимального сочетания виртуального, натурного и вычислительного экспериментов. Созданные ФП служат основой для создания учебных физических лабораторий нового поколения, ориентированных на самостоятельное добывание знаний и самостоятельный характер учебно-исследовательской деятельности студентов в условиях ОО.

5. Разработаны варианты сочетания различных видов эксперимента в ФП (натурный, дистанционный, виртуальный) для разных форм обучения:

— для очной формы используются, в основном, натурные ФП, дополненные системами видеодопуска, проектирования и проведения натурного эксперимента, обработки экспериментальных данных и составления отчета;

— для очно-заочной формы часть работ (натурных) проводится в лабораториях, аналогично очной форме обучения, но основное отличие заключается в совмещении в одной лабораторной работе нескольких экспериментов. Другая часть ФП проводится в дистанционной и виртуальной формах с получением видеодопусков и составлением отчетов;

— для заочной формы основные ФП проводятся в виртуальной и дистанционной формах с получением видеодопусков и составлением отчетов. Во время зачетных сессий преподаватели, оснащенные комплексами мобильных средств ЭП, выезжают в филиалы вузов проведения компактных ФП на местах.

6. Доказано, что созданная методическая система экспериментальной подготовки студентов вузов при изучении физики в цикле естественнонаучных дисциплин в условиях ОО позволяет повысить качество обучения физике в учреждениях ВПО.

7. Создан специальный методический мобильный комплекс средств реализации методической системы ЭП студентов вузов при изучении физики в цикле естественнонаучных дисциплин в условиях 00. В состав комплекса входят мобильные компьютеризированные видеосистемы, используемые для реализации физических экспериментов и для контроля полученных знаний и умений по физическому экспериментированиюспециальные мобильные информационно-измерительные системы для выполнения физических измерениймобильные системы управления физическим экспериментом для задания и определения физических параметров учебной экспериментальной установкимобильные многофункциональные ФП, позволяющие проводить лабораторные работы в цикле естественнонаучных дисциплин по разным направлениям обучения (физика для физических специальностей, физика для технических специальностей, физика для педагогических специальностей, физика для специалистов естественнонаучного профиля и т. п.). Созданный методический комплекс может применять для обучения лиц с ограниченными возможностями (инвалидов и других обучаемых, не имеющих возможности посещать учреждение ВПО).

Теоретическая значимость результатов исследования состоит в том, что они вносят вклад в развитие теории и методики обучения физике в учреждениях высшего профессионального образования, т.к. расширяют представления о теоретических основах экспериментальной подготовки студентов в физических практикумах цикла естественнонаучных дисциплин за счет того, что:

— определены место и возможности открытого образования в экспериментальной подготовке студентов вузов при изучении физики в цикле естественнонаучных дисциплин,.

— обоснованы и разработаны варианты сочетаний видов физического эксперимента (натурного, дистанционного и виртуального) для разных форм обучения — очной, очно-заочной и заочной,.

— обоснованы и разработаны варианты модели методических систем экспериментальной подготовки студентов для трех форм обучения (очной, очно-заочной и заочной),.

— определены принципы построения специального методического мобильного комплекса средств для реализации созданной методической системы ЭП студентов вузов при изучении физики в цикле естественнонаучных дисциплин в условиях ОО, позволяющие расширить предметные области их применения.

Практическое значение результатов исследования заключается в создании методических разработок, рекомендаций и пособий, новых исследовательских лабораторных работ. В частности:

— разработана методическая система экспериментальной подготовки студентов вузов при изучении физики для различных форм обучения в цикле естественнонаучных дисциплинразработаны учебно-методические комплексы дисциплин подготовки студентов в бакалавриате (специалитете) и магистратуре в технических университетах, включающие программы дисциплин, методические рекомендации;

— разработаны учебно-методические пособия по лекционному материалу, для практических и лабораторных занятий по физике, в которых отражена ведущая роль разработанной методической системы экспериментальной подготовки вузов для различных форм обучения;

— разработан учебно-методический комплекс лабораторных работ;

— разработан мобильный комплекс средств экспериментальной подготовки студентов вузов при изучении физики для различных форм обучения в цикле естественнонаучных дисциплин в условиях ОО, в том числе применяемый для лиц с ограниченными возможностями;

— разработан видеообучающий информационно-технологический комплекс средств, обеспечивающий самостоятельную учебно-научную исследовательскую работу студентов вузов в условиях 00.

Внедрение разработанных комплексов и материалов позволяет формировать у студентов в ходе ЭП исследовательские компетенции.

Апробация и внедрение результатов, полученных в ходе исследования, осуществлялись: на Международных конференциях «Современный физический практикум» СФП -04, 06, 08, 10, 12 (Москва-2004, Волгоград-2006, Астрахань-2008, Минск-2010, Москва-2012) — на Международных конференциях «Физика в системе современного образования ФССО — 07, 09, И» (Санкт — Петербург, 2007,2009, Волгоград, 2011) — - на VIII, IX, X, XI и XII Международных научно-методических конференциях МШУ «Физическое образование: проблемы и перспективы», Москва (2009,2010,2011, 2012,2013) — на Международной научно-практической конференции МГОУ «Методология конструирования учебной деятельности по физике. Общеобразовательные учреждения, вуз», Москва (2009, 2010 и 2011) — на научно-методической школе-семинаре по проблеме «Физика в системе инженерного и педагогического образования стран ЕврАзЭС», ВВИА им. Н. Е. Жуковского, Москва (2008) — на V, VI и VII Всероссийских конференциях МГТУ им. Н. Э. Баумана «Необратимые процессы в природе и технике», Москва (2009,2011,2013) — на XXII-XXVII Всероссийских научно-практических конференциях «Учебный физический эксперимент: актуальные проблемы. Современные решения»: — Глазов: 1111Й, (2007, 2008, 2009, 2010,2011,2012) — на II научно-практической конференции «Безопасность как фактор устойчивого развития регионов», РГОТУПС, Ижевск, (2007) — на совещаниях заведующих кафедрами физики технических университетов России (Москва, 2008,2009,2010,2011) — на научно-практических конференциях «Неделя науки» — (2007, 2008, 2009, 2010, 2011), «Наука МИИТа — транспорту», Москва (2007, 2008,2009,2010,2011) — через публикацию книг, пособий, статей, научно-методических материаловорганизацию и проведение научно-методических конференций по физике, участие в формировании тематики публикуемых в журнале «Физическое образование в вузах» учебно-методических материаловв процессе личного участия автора в преподавании физики в лаборатории НИРС НИУ Московского государственного технического университета им. Н. Э. Баумана, с участием ведущих преподавателей кафедр вузов Российской Федерации и Латвии (Московский педагогический государственный университет, Волгоградский государственный социально-педагогический университет, МАИ (НИУ), Московский государственный университет путей сообщения (МИИТ), НИЯУ МИФИ, МФТИ (ГУ), Петрозаводский государственный университет, Рижский Институт транспорта и связи, СПб НИУ ИТМО, СПбГПУ, Финансовый университет при Правительстве РФ). Результаты исследования внедрены в высших учебных заведениях: Московском педагогическом государственном университете, Российском государственном открытом техническом университета путей сообщения (РГОТУПС), Московском государственном университете путей сообщения (МИИТ), в НИУ Московском государственном техническом университете им. Н. Э. Баумана и в Финансовом университете при Правительстве РФ.

На защиту выносятся:

1. Реализация разработанной методической системы ЭП студентов вузов при изучении физики в цикле естественнонаучных дисциплин в различных формах обучения (очное, очно-заочное и заочное) позволяет в условиях открытого образования формировать у студентов исследовательские компетенции в области физического эксперимента (эксплуатировать современную физическую аппаратуру и оборудование, использовать специализированные знания в области физики для освоения профильных физических дисциплин, применять на практике базовые общепрофессиональные знания теории и методов физических исследований, пользоваться современными методами обработки, анализа и синтеза физической информации) и обеспечить овладение практическими компетенциями в области организации эксперимента и управления экспериментальной установкой при проведении экспериментальных физических исследований.

2. Модель методической системы ЭП студентов вузов при изучении физики для различных форм обучения в цикле естественнонаучных дисциплин в условиях 00, нацеленная на формирование экспериментальных исследовательских компетенций и основанная на системном, деятельностном и проблемно-ориентированном подходах с учетом интерактивного характера обучения, позволяет при использовании специальных компьютерных видеосистем обеспечить дифференциацию и индивидуализацию в обучении при работе в учебных научно-исследовательских виртуальных мини-коллективах, в которых студенты, находясь на удаленном расстоянии друг от друга, совместно получают новые знания в едином учебном процессе.

3. Процессуальный компонент методической системы ЭП студентов вузов при изучении физики для различных форм обучения в цикле естественнонаучных дисциплин в условиях открытого образования реализуется через организацию и проведение ФП с применением современного инструментария новых информационных технологий, формирование элементов научно-исследовательского творчества студентов в их самостоятельной поисковой учебно-исследовательской деятельности, расширение связи содержания лабораторных работ с наукоемкими технологиями.

4. Технология экспериментальной подготовки на базе учебно-научных физических лабораторий в различных формах обучения предполагает различные виды сочетания виртуального, натурного и вычислительного экспериментов в комплексе с компьютерным моделированием и физическим экспериментом с удаленным доступом в зависимости от формы обучения (очной, очно-заочной и заочной), объединив в единый взаимосвязанный процесс обучение и контроль формирования исследовательских компетенций.

5. Методический мобильный комплекс средств реализации ЭП студентов вузов при изучении физики в цикле естественнонаучных дисциплин в условиях открытого образования должен включать: мобильные компьютеризированные видеосистемы, используемые для реализации физических экспериментов и для контроля сформированности приобретенных компетенций в области физического экспериментирования, специальные мобильные информационно-измерительные системы для выполнения физических измерений, мобильные системы управления физическим экспериментом для задания и определения физических параметров учебной экспериментальной установки и мобильные многофункциональные физические практикумы, позволяющие проводить лабораторные работы в цикле естественнонаучных дисциплин по разным направлениям обучения.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, библиографического списка 297 источников,.

Выводы по главе 4.

1. В ходе констатирующего исследования было выявлено неудовлетворительное состояние формирования исследовательских компетенций студентов вузов. На основе результатов констатирующего эксперимента было проведено проектирование настоящего исследования: сформулированы гипотеза и задачи, обоснована его актуальность, выполнена технологическая подготовка.

2. Результаты проведенного педагогического эксперимента на уровне констатирующего исследования подтвердили актуальность проблемы экспериментальной подготовки по физике студентов вузов в цикле естественнонаучных дисциплин и обосновали необходимость разработки методической системы ЭП, которая позволяла бы формировать исследовательские компетенции студентов и повысить качество обучения физике в условиях открытого образования.

3. На основе анкетирования студентов и преподавателей вузов, а также экспертных оценок, установлена и обоснована необходимость проводить экспериментальную подготовку студентов вузов по физике на основе системного и компетентностного подходов.

4. Поисковый этап педагогического эксперимента дал возможность обосновать экспериментально основное положение предлагаемой в диссертационной работе концепции методической системы ЭП при изучении физики в цикле естественнонаучных дисциплин: ЭП должна носить исследовательский характер, направленный на освоение инновационных научных разработок на базе фундаментального образования. Учебное экспериментальное исследование по физике студенты должны выполнять в соответствии с методологией научного познания, последовательно проходя и реализуя все его фазы, стадии и этапы — от обнаружения проблемы, проведения экспериментального исследования и до рефлексии получаемых результатов.

5. В обучающем педагогическом эксперименте нашли подтверждение основные гипотезы диссертационного исследования о возможности и результативности формирования исследовательских компетенций студентов вузов за счет включения в учебный процесс изучения физики современных достижений науки и наукоемких технологий, выполнения обучаемыми самостоятельных учебно-научных исследований на основе физических экспериментов, реализуемых в соответствии с методологией научного исследования.

6. При выполнении педагогического эксперимента было доказано, что методическая система ЭП студентов при изучении физики в цикле естественнонаучных дисциплин должна опираться на современный инструментарий новых информационных технологий и ориентироваться на самостоятельную деятельность студентов при выполнении учебного и научного исследований с использованием современных методов науки, предлагающих решение конкретных задач профессиональной деятельности.

7. В результате проведения поискового эксперимента выяснялись возможности сочетания различных видов лабораторных работ (натурных, дистанционных и виртуальных) для проведения физических практикумов. Были разработаны схемы применения различных видов физических практикумов для различных форм обучения (очной, очно-заочной, заочной и дистанционной).

8. Основной вывод проведенного педагогического исследованиясоздана методическая система ЭП студентов высших учебных заведений при изучении физики в цикле естественнонаучных дисциплин, содержательный и процессуальный компоненты которой: базируются на идеях компетентностного и системного подходовнаправлены на формирование элементов научно-исследовательского творчества студентов и организацию их самостоятельной поисковой учебно-исследовательской деятельностиучитывают современные достижения науки и наукоемких технологийопираются на современный инструментарий новых информационных технологийориентируются на самостоятельную деятельность студентов при выполнении учебного и научного исследований с использованием современных методов науки, предлагающих решения конкретных задач профессиональной деятельности.

9. Проведенный в ряде учреждений ВПО педагогический эксперимент подтвердил предложенную гипотезу исследования о повышении качества обучения физике и формировании исследовательских компетенций у студентов вузов в условиях 00 при реализации созданной методической системы. Эксперимент показал, что стабильное повышение качества обучения в вузах связано непосредственно с систематическим целенаправленным применением методик, разработанных лично автором в ходе исследования.

Результаты диссертационного исследования позволяют сделать вывод, что задача создания методической системы ЭП студентов при изучении физики в цикле естественнонаучных дисциплин нашла свое решение, получила теоретическое обоснование и практическую реализацию.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

1. При выполнении данного исследования проведен анализ современного состояния проблемы совершенствования методики экспериментальной подготовки студентов вузов при изучении физики в цикле естественнонаучных дисциплин в условиях ОО. По результатам анализа проблемы установлено, что применение традиционных методов ЭП при изучении физики в современных условиях ОО не эффективно и в методическом отношении морально устарело. Совершенствование данной методики следует проводить с учетом принципа преемственности и системного подхода к учебному физическому эксперименту. Преподаватели высших учебных заведений, будучи ограниченными недостатком учебного времени, мало внимания уделяют системному подходу как основе совершенствования ФП, что кардинальным образом сужает возможность формирования у студентов компетенций научно-исследовательского характера и самостоятельного научно-теоретического мышления. Выявлено также, что применение инструментария современных информационных технологий для совершенствования методов и средств ЭП студентов вузов при изучении физики является необходимым и достаточным в условиях открытого образования в циклах естественнонаучных дисциплин, учитывающих профили и специализации подготовки.

2. При проведении исследования установлено, что современное открытое образование позволяет реализовать в ряде вузов превалирующую тенденцию к увеличению очно-заочной, заочной и дистанционной форм обучения. Для формирования исследовательских компетенций у обучаемых в условиях ОО используется методическая система ЭП студентов, которая позволяет применять современные ИКТ, использующие видеодопуски, конференции и видеообучающие программы, виртуальные и дистанционные ФП, интерактивные программные модули.

3. Обоснованы необходимость и возможность разработки концепции методической системы ЭП студентов вузов при изучении физики в цикле естественнонаучных дисциплин в условиях ОО. По результатам обоснования разработана концепция, теоретические положения которой направлены на формирование у обучаемых исследовательских компетенций, позволяющих использовать современные физические методы исследования в будущей трудовой деятельности. В основу формирования концепции положен системный подход. Теоретические положения разработанной концепции учитывают особенности обучения физике в условия современного информационного общества.

4. Разработанные в ходе исследования модели методической системы ЭП студентов вузов при изучении физики в цикле естественнонаучных дисциплин для различных форм обучения в условиях ОО, базирующиеяся на применении системного подхода, предполагают реализацию интерактивного характера обучения, основанного на использовании в учебном процессе системы видеоконференций и обучающих видеосистем, являющихся одним из основных инструментариев современного ОО, построенных на основе разработанных лично автором методик проектирования и представления содержания учебного физического эксперимента. Такое обучение позволяет осуществить усиление дифференциации и индивидуализации, что способствует расширению и углублению самостоятельного физического экспериментирования студентов во всех его формах. Разработанные автором модели включают в себя технологию формирования учебных научно-исследовательских виртуальных мини-группах, позволяющих студентам, находясь на удаленном расстоянии друг от друга, совместно получать новые знания в области физического эксперимента и контролировать полученные знания в едином процессе. Теоретической моделью определена структура системы компьютеризированного дистанционного видеообучения, в виде комплекта обучающих экспериментальных физических задач и тестов, снабженных диагностирующим инструментарием и включающих в себя примерную основу учебной и предметной деятельности как результат создаваемого учебного физического явления и логики его анализа. При этом знания по физическому экспериментированию, полученные в ходе выполнения студентами лабораторных ФП, соотносятся с изучаемыми физическими явлениями и с набором самостоятельно приобретенных в собственном опыте приемами экспериментальной научно-поисковой деятельности.

5. Созданная на базе разработанной модели методическая система ЭП студентов вузов при изучении физики в цикле естественнонаучных дисциплин в условиях 00 базируется на системном подходе. Система опирается на технологии организации и проведения ФП, использующие современный инструментарий новых информационных технологийформирование элементов научно-исследовательского творчества студентов и организацию их самостоятельной поисковой учебно-исследовательской деятельностиприменение системного подхода для развития методологической направленности ФП и поддержки лабораторного ФПрасширение связи содержания лабораторных работ с наукоемкими технологиямиусиление компетентностного компонента в обучении физикепедагогические технологии, направленные на формирование у студентов исследовательских компетенций, необходимых в будущей трудовой деятельности. Методическая система сочетает натурный эксперимент, компьютерное моделирование и виртуальный эксперимент в такой последовательности и в таких соотношениях, которые отвечают учебно-научному поисковому исследованию и различным формам обучения, что послужило основой для создания внутри методической системы специального средства обучения — учебной научной лаборатории нового поколения, которая ориентирована на проектную и исследовательскую деятельность обучаемых на различных этапах учебного процесса, в том числе при переходе от курса физики к специальным и естественнонаучным дисциплинам.

6. В ходе исследования создан мобильный комплекс средств для реализации созданной методической ЭП студентов вузов при изучении физики в цикле естественнонаучных дисциплин в условиях 00, направленный на формирование у обучаемых специальных исследовательских компетенций. Комплекс включает в себя мобильные компьютеризированные видеосистемы, используемые для реализации физических экспериментов и для контроля полученных знаний и умений по физическому экспериментированию, специальные мобильные информационно-измерительные системы для выполнения физических измерений, мобильные системы управления физическим экспериментом для задания и определения физических параметров учебной экспериментальной установки, мобильные многофункциональные ФП, позволяющие проводить лабораторные работы в цикле естественнонаучных дисциплин по разным направлениям обучения (физика для физических специальностей, физика для технических специальностей, физика для педагогических специальностей, физика для специалистов естественнонаучного профиля и т. п.).

7. Проведенный в ряде учреждений ВПО педагогический эксперимент подтвердил предложенную гипотезу исследования о повышении качества обучения физике и формировании исследовательских компетенций у студентов вузов в условиях ОО при реализации созданной методики ЭП. Эксперимент показал, что стабильное повышение качества обучения в вузах связано непосредственно с систематическим целенаправленным применением методик, разработанных лично автором в ходе исследования.

Результаты диссертационного исследования позволяют сделать вывод, что задача создания методической системы ЭП студентов при изучении физики в цикле естественнонаучных дисциплин нашла свое решение, получила теоретическое обоснование и методику ее практической реализации.

В качестве возможного направления дальнейшей работы по развитию данного исследования предполагается теоретическое исследование целесообразности создания дистанционных образовательных центров ЭП по физике, в которых реализуются лабораторные физические практикумы с удаленным доступом, созданные в рамках методической системы экспериментальной подготовки по физике, разработанной автором. Эти физические практикумы должны быть доступны всем желающим через широкополосные каналы связи. В этих центрах предполагается разработка и внедрение новых технологий и средств обучения физике, соответствующих условиям открытого образования.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , Х.Х. Некоторые психолого-педагогические вопросы организации проблемного обучения Текст.: Межвуз. сб. науч. ст. / Х. Х. Абушкин // Организация проблемного обучения в школе и вузе. — Саранск, 1999.-С. 71−78.
  2. , Е.М. Отражение представлений современной физики в лабораторном практикуме Текст. / Е. М. Агапова, H.H. Арсентьев, H.H. Безрядин и др. // Физическое образование в вузах. 2002. — Т. 8, № 3. — С. 33—41.
  3. , A.A. Фундаментализация физико-математической подготовки в профессиональном образовании студентов технических вузов: Текст.: Автореф. дис. на соиск. учен. степ, к.п.н.: Тольятти: 2000. — 21 с.
  4. , А.Е. Многоаспектный целостный подход при развивающем обучении физике в системе высшего военного образования Текст.: автореф. дис. д-ра пед. наук / А. Е. Айзенцон. Москва, 1999. 32 с.
  5. , H.A. Осознание логической структуры теоретического знания и мышления как условие их эффективного формирования у студентов: Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук / H.A. Алексеев. М., 1982. — 24 с.
  6. , Н.Г. Логико-психологический анализ научного творчества и проблемное обучение Текст. / Н. Г. Алексеев, Э. Г. Юдин // Проблемы научного и технического творчества: Материалы симпозиума. -М.: МГУ, 1967.-С. 69−71.
  7. , В.А. Автоколебания в курсе общей физики Текст. / В. А. Алешкевич, В. М. Ахметьев // Физическое образование в вузах. -2002.-Т. 8, № 3. С. 7−13.
  8. , Г. С. Творчество как точная наука: теория решения изобретательских задач Текст. Г. С. Альтшуллер /. М.: Сов. радио, 1979.-175 с.
  9. , Б.Г. Человек как предмет исследования. JL: Изд-во ЛГУ им. A.A. Жданова, 1968. — 332 с.
  10. , В.И. Педагогический мониторинг качества воспитания студентов в контексте саморазвития конкурентоспособной личности Текст. / В. И. Андреев // Известия Российской академии образования. 2003. — № 1. — С. 90−95.
  11. , Н.М. Обучение студентов решению инновационных задач Текст. / Н. М. Анисимов // Педагогика. 1998. — № 4. — С. 59−62.
  12. , Н.М. Теоретические и экспериментальные основы технологии обучения студентов изобретательской и инновационной деятельности Текст.: автореф. дис.. д-ра пед. наук / Н. М. Анисимов. -М., 1998.-40 с.
  13. , Н.Г. Компьютерный практикум по электромагнетизму Текст. / Н. Г. Анищенко, H.A. Блинов, И. М. Граменицкий и др. // Физическое образование в вузах. 2002.- Т. 8, № 3. -С. 75−84.
  14. , П.К. Философские аспекты теории функциональной системы. Текст. / П. К. Анохин М., 1978. — 300 с.
  15. , Л.И. Активизация познавательной деятельности учащихся при выполнении физического практикума в средней школе: Текст. / дисс.. канд. пед. наук: 13.00.02. М.: 1966. 207 с.
  16. , С.И. Учебный процесс в высшей школе: его закономерные основы и методы Текст. / С. И. Архангельский. — М.: Высшая школа, 1980. 368 с.
  17. , А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения Текст. / А. Г. Асмолов // Педагогика. 2009. -№ 4.-С. 18−22.
  18. , В.Г. Социальная информация и управление обществом. Текст. / В. Г. Афанасьев, М., 1975.
  19. , Ю.К. Оптимизация процесса обучения (общедидактический аспект) Текст. / Ю. К. Бабанский. М.: Просвещение, 1977. -256 с.
  20. , В.И. Компетенции в профессиональном образовании Текст. / В. И. Байденко // Высшее образование в России. 2004. № 11. С. 313.
  21. , В.И. Формирование исследовательских умений в лабораторном практикуме в высшей школе : дис.. канд. пед. наук Текст. / Е. И. Барчук. М., 1987. — 203 с.
  22. , С.Н. Педагогический процесс как явление культуры (методологические проблемы) Текст. / С. Н. Батракова. Ярославль, 2003. — 228 с.
  23. , М.В. Учебный комплект датчиков физических величин для контроля окружающей среды и экологического мониторинга Текст. / С. М. Кокин, Н. В. Калачев, М. В. Бахарев, А. О. Воробьев // Журнал «Учебная физика» Глазов, 2007, № 2, С. 113−117.
  24. , Л.И. Педагогическая деятельность как категория педагогики и образования Текст. / Л. И. Беляева. Екатеринбург, 1995. -320 с.
  25. Бесконтактные термометры «Кельвин» Электронный ресурс. Дата обращения 20.05.2011 ЬЦр://2аоеигот1х.ги/р1готе1г1/?й-от=(Игес1
  26. , В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989.192 с.
  27. , Д.Б. Психология творческих способностей: Учебное пособие для студентов Текст. / Д. Б. Богоявленская. М.: Изд. центр «Академия», 2002. — С. 40- 41.
  28. Болонская декларация Сайт Интернета.: http•.//www.spbu.ш./news/edusem/bol-dec.ru.
  29. , В. Александр Григорьевич Столетов. Текст. / В. Болховитинов — М.: Мол. гвардия, 1953. — 196 с.
  30. , Е.В., Парадигмальный подход Текст. / Е. В. Бондаревская, С. В Кульневич // Педагогика. 2004. — № 10. — С. 23−31.
  31. , Г. А. Инновационные технологии при обучении физике студентов педвузов Текст. / Г. А. Бордовский, И. Я. Ланина, Н. В. Леонова СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2003. — 266 с.
  32. , Г. А. Методы педагогических исследований инновационных процессов в школе и вузе Текст. / В. А. Бордовский. -СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2001.-169 с.
  33. , А.И. Концепции современного естествознания. Текст. / А. И. Бочкарев, Т. С. Бочкарева, C.B. Саксонов, Тольятти: ТГУС, 2008, —386 с.
  34. , Ю.С. Информационные технологии, Текст. / М. Е. Елочкин, Ю. С. Брановский, И. Д. Николаенко, Оникс,: 2007 г., 256 с.
  35. , A.B. Гуманистические проблемы психологической теории Текст. / A.B. Брушлинский. М.: Наука, 1995. -213 с.
  36. , C.B. Методологические основы вариативного построения содержания обучения физике в средней школе Текст.: дис.. д-ра пед. наук / C.B. Бубликов. СПб., 2000. — 407 с.
  37. , C.B. Методологические основы решения задач по физике в средней школе Текст.: Учебное пособие / C.B. Бубликов, A.C. Кондратьев. СПб.: Образование, 1996. — 80 с.
  38. , В.Г. Методология синергетики в постнеклассической науке и в образовании. Текст. / Изд.-3-е доп.- М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2009. — 240 с.
  39. , В.А. Фронтальные лабораторные занятия по физике в 711 классах общеобразовательных учреждений Текст. / книга для учителя / В. А. Буров, Ю. И. Дик, Б. С. Зворыкин и др. М.: Просвещение, 1996. 368 с.
  40. , Е.И. Физика в примерах и задачах Текст.: / Е. И. Бутиков, A.A. Быков, A.C. Кондратьев. М.- СПб., 1999. — 134 с.
  41. , Г. Ф. Методика преподавания общей физики в высшей школе. Текст. / Г. Ф. Бушок, Е. Ф. Венгер. Киев: Изд-во «Наукова Думка», 2000.- 415 с.
  42. , A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход Текст. / A.A. Вербицкий. М.: Высшая школа, 1991. -207 с.
  43. , В.Н. Интеграция эвристического и технологического подходов в проектировании дидактических комплексов в вузе Текст.: автореф. дис.. д-ра пед. наук. Казань, 1999. — 38 с.
  44. , Ю.А. Соотношение натурного и модельного экспериментов в физическом практикуме Текст. / Воронин Ю. А., P.M. Чудинский // Физическое образование в вузах. 2003. — Т. 9, № 2. — С. 5963.
  45. Всемирная декларация о высшем образовании для XXI века. Подходы и практические меры. ED-98/CONF.202/3 Париж, 9 октября 1998 г.
  46. , JI.C. Собрание сочинений Текст. / JI.C. Выготский Т. 3. — М.: Педагогика, 1983. — 368 с.
  47. , П.Я. Методы обучения и умственного развития Текст. / П. Я. Гальперин. М.: Педагогика, 1985. — 212 с.
  48. , A.JI. Управление знаниями Текст. / A.JI. Гапоненко. М.: ИПК госслужбы, 2001. — 52 с.
  49. Гигрометр ВИТ-2 Электронный ресурс. Дата обращения 20.05.2011 http://www.labteh.com/productID5400/.
  50. , А.Д. Физика как культура моделирования Текст. / А. Д. Гладун // Физическое образование в вузах. 1996. — Т. 2, № 3. — С. 5660.
  51. Гладун, А.Д.,. Фундаментальная физика краеугольный камень будущих социально-естественных научных университетов Текст. / А. Д. Гладун, И. Г. Шомполов, В. Б. Трушин // Физическое образование в вузах. Т. 9. 2003. № 4. С. 5−13.
  52. Глобалистика. Международный междисциплинарный энциклопедический словарь. М. — СПб. — Н. -Й.: ИЦ «ЕЛИМА», ИД «ПИТЕР», 2006. — 1100 с.
  53. , О.Н. Теоретические проблемы общего физического образования в новой образовательной парадигме Текст. /: дис. докт. пед. наук / О. Н. Голубева. М., СПб, 1995. — 314 с.
  54. , Л.Л. Руководство к лабораторным занятиям по физике. Текст. /: Л. Л. Гольдин, Ф. Ф. Игошин, С. М. Козел и др. Под ред. Л. Л. Гольдина. Изд. «Наука». М., 1973, 688 с.
  55. , В.В. Теория развивающего обучения Текст. / В. В. Давыдов. М.: ИНТОР, 1996. — 544 с.
  56. , М.А. Взаимоотношение всеобщей методологии науки и специальной методологии педагогики // Проблемы социалистической педагогики Текст. / М. А. Данилов. М.: Педагогика, 1973. — 160 с.
  57. , В.И. Теоретические основы гуманитаризации физического образования в средней школе Текст.: дис.. д-ра пед. наук (в форме научного доклада). СПб., 1997. — 50 с.
  58. , Е.В. Методическая система формирования информационной культуры будущего педагога: Текст.: дис.. д-ра пед. наук: Волгоград, 2003,354 с.
  59. , B.C. Формирование педагогического мышления студентов в курсе дидактики физики Текст. / B.C. Данюшенков // Учебная физика. 2000. — № 5. — С. 44−52.
  60. , К.А. Тестирующие программы для проверки подготовки студентов к лабораторным работам Сайт Интернета. / www. teachmen.csu.ru.
  61. , A.B. Автоматизация физического эксперимента в лабораторном практикуме вуза Текст. / A.B. Дерягин A.B., P.A. Насыбуллин // Физическое образование в вузах. 2002. — Т. 8, № 3. — С. 8592.
  62. Дик, Ю. Л. Интеграция учебных предметов Текст. / Ю. И. Дик, A.A. Пинский, В. В. Усанов // Советская педагогика. 1987. — № 9. — С. 4247.
  63. , Дж. Проектирование систем: изобретательство, анализ и принятие решения Текст. / Дж. Диксон. М.: Мир, 1969. — 440 с.
  64. Дозиметр бытовой «БЕЛЛА» Электронный ресурс. Дата обращения 21.07.2011 http://www.techportal.ru/material/?id=3328.
  65. Дозиметр бытовой автомобильный ИРА-1 Электронный ресурс. Дата обращения 21.07.2011 http://www.rksb.rU/production/5/69/3.html.
  66. Дозиметр ДКГ-РМ1203М Электронный ресурс. Дата обращения 21.07.2011 http://www.doza.ru/catalog/dosimeters/215/.
  67. Дозиметр-детектор бытовой «Поиск» Электронный ресурс. Дата обращения 21.07.2011 http://medtechnica.videomix.ru/showmix/show. php? id=42 606.
  68. Дозиметр-радиометр ДРБП-03 Электронный ресурс. Дата обращения 21.07.2011 http://www.ekosf.ru/content/view/128/6.
  69. Дозиметр-радиометр ДРГБ-01 «ЭКО-1М» Электронный ресурс. Дата обращения 21.07.2011 http://www.laborkomplekt.ru/?page= 7&sid=4&srid= 55&iid =5613.
  70. Дозиметр-сигнализатор бытовой ДБГ-0,5Б / Электронный ресурс. Дата обращения 21.07.2011 http://www.mydozimetr.ru/?gclid= CMalmrOeraoCFQqzAodSjzeWQ.
  71. , Дж. Демократия и образование: пер. с англ. Текст. / Дж. Дьюи М.: Педагогика-Пресс, 2000. 384 с.
  72. , Г. В. Обучение физике в техническом университете на основе применения информационных технологий Текст.: дисс. соиск. уч. ст. д-ра пед. наук. Томск, 2006. — 322 с.
  73. , Г. В. Согласование курсов естественнонаучных дисциплин и математики в техническом университете Текст. / Г. В. Ерофеева, В. В. Ларионов, И. П. Чернов // Физическое образование в вузах. -2001.-Т. 7,№ 2-С. 129−134.
  74. , В.И. Дидактика высшей школы Текст. / В. И. Загвязинский. Челябинск, 1990. — 96 с.
  75. , В.И. Методология и методика дидактического исследования Текст. /В.И. Загвязинский. М.: Педагогика, 1981. — 160 с.
  76. Закон (федеральный) «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» Сайт Интернета. http:// www.psu.ru/general/o/zakon:www.etel.ru /zakon/z5201 .htm
  77. , Л.В. Избранные педагогические труды Текст. / Л. В. Занков М.: Педагогика, 1990. — 418 с.
  78. , О.В. Процесс обучения и его функции в развитии воспитательной системы школы. Текст.: дисс. д. п. н. М., 1997. — 287 с.
  79. , И.Д. Межпредметные связи в процессе обучения Текст. / И. Д. Зверев. М.: Просвещение, 1981. — 96 с.
  80. , М.М. Применение блок-схем алгоритмов проблемных ситуаций для активного обучения студентов (теоретические основы) Текст. / М. М. Зиновкина. М., 1987. — 26 с.
  81. , JI.Я. Дидактические аспекты естественнонаучного образования: Монография Текст. / Л. Я. Зорина. М.: Изд. РАО, 1993. — 163 с.
  82. Игошин, Ф. Ф Лабораторный практикум по общей физике: Текст. / А. Д. Гладун, Д. А. Александров, Ф. Ф. Игошин и др. Учебное пособие для студентов вузов. Т. 1. Механика. М.: Изд-во МФТИ. 2004. 316 с.
  83. Измерители температуры и влажности «Замер-22″, ИТВ-1522 и ИТВ-1522Д Электронный ресурс. Дата обращения 20.05.2011 http://www.zamer.ru/catalog/l 1.
  84. Измеритель напряженности поля промышленной частоты ПЗ-50 Электронный ресурс. Дата обращения 20.05.2011 http://www.doza.ru/catalog/monitoringjobs/470/.
  85. Измеритель переменного магнитного поля ИМП-04 Электронный ресурс. Дата обращения 20.06.2011 http://www.biolight.ru/item.php?id=OOQ 1957.
  86. Измеритель переменного магнитного поля ИМП-05 Электронный ресурс. Дата обращения 20.07.2011 http://www.ciklon.ru/prod/pribor/05/opimp05.htm.
  87. Измеритель уровней электромагнитного излучения 113−41 Электронный ресурс. Дата обращения 20.05.2011 http ://www.piton.nnov.ru/p3−41 .php.
  88. Измеритель электростатического поля ИЭСП-01 Электронный ресурс. Дата обращения 20.05.2011 http://printsip.ru/cgi/shop/item/IESP-01.
  89. , Д.А. Компьютерное моделирование учебных программ по физике для общеобразовательных учреждений на основе персонифицированных знаний Текст.: дис.. д-ра пед. наук. М., 2003. -382 с.
  90. , М.С., Системно-синергетический подход к построению современной педагогической теории. Синергетическая парадигма. Синергетика образования. Текст. / - М.: Прогресс — Традиция, 2007. — С. 232−234.
  91. , B.C. Система виртуальной и реальной лабораторий для физического практикума Текст. / B.C. Казакевич, С. П. Котова, A.JI. Петров и др. // Известия Самарского научного центра. — 2000. — Т. 2, № 1. — С. 48−52.
  92. , Р.Х. Методическая система обучения классической механике в курсе общей физики педагогического вуза Текст. / Дис.. д-ра пед. наук: Москва, 2004,258 с.
  93. , Е.И. Диалог на лестнице успеха. (Школа на пороге нового века) Текст. / Е. И. Казакова, А. П. Тряпицына. СПб.: „Петербург -XXI век“, 1997. — 160 с.
  94. , Н.В. Актуальные проблемы преподавания естественнонаучных дисциплин в условиях открытого образования Текст. / Н. В. Калачев, А. Н. Ланских // Физическое образование в вузах 2010. — Т. 16.-№ 4.-С. 103−108.
  95. Калачев, Н. В. Видео системы учебного назначения, расширяющие возможности проведения физических проблемно
  96. , Н.В. Методика разработки проблемно-ориентированных физических практикумов в технических вузах Текст. / Н. В. Калачев // Вестник МГТУ им Н. Э. Баумана, серия „Естественные науки“ 2012. — № 1 (44). С. 119−125.
  97. , Н.В. О преподавании естественнонаучных дисциплин на факультете открытого образования (препринтное издание) Текст. / Н. В. Калачев, А. Н. Ланских, Е. В. Райкина. М.: Финансовый университет, 2011. — 32 с.
  98. , Н.В. Оптимизация физических практикумов в вузах в цикле естественнонаучных дисциплин Текст. / Н. В. Калачев Физическое образование в вузах 2012. — Т. 18. — № 4. — С. 59−67.
  99. , Н.В. Оптимизация физических практикумов в условиях открытого образования Текст. / Н. В. Калачев // Труды Седьмой
  100. Всероссийской конференции „Необратимые процессы в природе и технике“. Москва, 29−31 января 2013 г. МГТУ им. Н. Э. Баумана, часть III, стр. 173−177.
  101. , Н.В. Опыт преподавания естественнонаучных дисциплин в условиях открытого образования Текст. / Н. В. Калачев // Научно-методический журнал „Школа будущего“, -2010, № 5, — С. 49−54.
  102. Волгоградского государственного педагогического университета» —2010. — № 7 (51), серия «Педагогические науки», С. 80−84.
  103. , Н.В. Проблемно-ориентированные физические практикумы в техническом университете. Опыт применения. Текст. / Н. В. Калачев // Физическое образование в вузах 2011. — Т. 17. — № 4. — С. 17— 23.
  104. , Н.В. Проблемно-ориентированные физические практикумы в условиях открытого образования в цикле естественнонаучных дисциплин. Практические аспекты. Монография. М.: Издательский дом МФО. 2011. — 228 с.
  105. , Н.В. Проблемно-ориентированные физические практикумы в условиях открытого образования в цикле естественнонаучных дисциплин. Теоретические аспекты. Монография. -М.: Издательский дом МФО. 2011. 216 с.
  106. , Н.В. Проблемно-ориентированный лабораторный практикум с элементами деятельностного подхода как средство закрепления знаний по методам математической физики Текст. / Н.В.
  107. , С.Е. Модели и аналогии в курсе физики средней школы. Текст. / С. Е. Каменецкий, H.A. Солодухин. — М.: Просвещение, 1982. 96 с.
  108. , П.Л. Эксперимент. Теория. Практика Текст. / П. Л. Капица. М.: Наука, 1987. — 351 с.
  109. , П.Ф. Педагогическая психология Текст. / П. Ф. Каптерев. Изд. 3-е, переработ, и доп. — СПб.: Земля, 1914.
  110. , В.П. Психология и педагогика: Текст. / В. А. Сластенин, В. П. Каширин Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 480 с.
  111. , Б.М. Обсуждение методологических проблем творчества Текст. / Б. М. Кедров // Вопросы философии. 1975. № 3. С. 162.
  112. , В.Г., Образование для информационного общества Текст. / В. Г. Кинелев // Открытое образование. 2007. — № 5 (64). — С. 47.
  113. , Ю.А. Актуальные прикладные проблемы и современный курс общей физики для технических вузов Текст. / Ю. А. Кисин, Ю. А. Зюрюкин, A.A. Князев // Физическое образование в вузах. -2003.-Т. 9, № 2.-С. 31−38.
  114. , С.М. Лабораторные занятия по физике. Текст. / Л. Л. Гольдин, Ф. Ф. Игошин, С. М. Козел и др. Под ред. Л. Л. Гольдина. Изд. «Наука». М., 1983, 704 с.
  115. Кондратьев, В. В Методология системного исследования: Учебное пособиеТекст. / В. В. Кондратьев. Казань: РИЦ «Школа», 2007. — 236 с.
  116. , В.И. Фундаментальная подготовка по физике как основа формирования профессиональной компетентности будущих учителей физики Текст.: автореф. дис. д-ра пед. наук. Волгоград, 2010. -42 с.
  117. , A.C. Вопросы теории и практики обучения физике на основе новых информационных технологий: Учебное пособие. Текст. /
  118. A.C. Кондратьев, B.B. Лаптев, А. И. Ходанович. СПб.: Изд-во РГПУ, 2001.-96 с.
  119. , A.C. Современные технологии обучения физике: Учебное пособие Текст. / A.C. Кондратьев, H.A. Прияткин. СПб: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2006. — 342 с.
  120. , A.C. Физические задачи и индивидуальные пути образования Текст. / A.C. Кондратьев, В. В. Лаптев, С. Ю. Трофимова. -СПб.: Образование, 1996. 87 с.
  121. , Г. П. Система теоретических обобщений в методике решения физических задач. Текст. / Г. П. Корнев М., 2002. 342 с.
  122. , Ф.Ф. Системный подход и возможности его применения в педагогике. Проблемы теории воспитания. Текст. / Ред. Л. П. Буева, Л. И. Новикова, Г. Н. Филонов. М.: Педагогика, 1974. — 260 с. — С. 209−222.
  123. , A.M. Теоретико-методическая система подготовки учащихся к обучению в компьютерной среде Текст.: автореф. дис.. д-ра. пед. наук / A.M. Коротков. Волгоград, 2004. 43 с.
  124. , И.О. Педагогическая инноватика: учеб. пособие Текст. / И. О. Котлярова. Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2002. — 82 с.
  125. , В.В. Педагогика. Учебник для высш. пед. заведений Текст. /В.В. Краевский, А. Ф. Меняев, П. И. Пидкасистый. М.: Педагогическое об-во России. — 2002. — 604 с.
  126. , Г., Математические методы статистики, Текст. / Крамер Г., пер. с англ., 2 изд., М., 1975. 648с.
  127. , О.Н. Интервью Текст. / О. Н. Крохин // Физическое образование в вузах. 2004. — Т. 10, № 3. — С. 5.
  128. , А.Г. Развитие методологии системного подхода в отечественной педагогике. Монография. Текст. / А.Г. Кузнецова-Хабаровск.: Хабаровский краевой институт переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров, 2003. 150 с.
  129. , A.A. Формирование исследовательских умений методического обеспечения эксперимента в физическом образовании Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук СПб., 2006. -28 с.
  130. , И.Я. Методика формирования познавательного интереса учащихся при обучении физике Текст.: дисс.. д-ра пед. наук. -Л., 1984.-409 с.
  131. , М.П. Системно-деятельностная метамодель обучения студентов физического факультета в классическом университете Текст.: автореф. дис. д-ра пед. наук. Челябинск, 2005. — 42 с.
  132. , А.Н. Вопросы преподавания естественнонаучных дисциплин на факультете открытого образования Текст. / Н. В. Калачев, А. Н. Ланских // журнал Научно-технический вестник СПбГУ ИТМО, № 5 (75), 2011.-С. 135−139.
  133. , А.Н. Роль системы высшего образования для развития интеллектуального капитала в инновационной экономике // Интеграл. 2010, № 5(55), С. 100−102.
  134. , А.Н. Формирование управления системой высшего образования на основе методологии Форсайт г. Магнитогорск: ООО «МиниТип» 2011.-281 с.
  135. , И.Я. Методика формирования познавательного интереса учащихся при обучении физике Текст.: дисс.. д-ра пед. наук. -Л, 1984.-409 с.
  136. , В.В. Методическая система фундаментальной подготовки в области информатики: теория и практика многоуровневого педагогического университетского образования Текст. / В. В. Лаптев, М. В. Швецкий. СПб.: Изд. СпбГУ, 2000. — 508 с.
  137. , М.П. ИКТ-компетентность педагогических кадров. Монография Текст. /. М. П. Лапчик — Омск: изд-во ОмГПУ, 2007. — 143 с.
  138. , В.В. Проблемно-ориентированная система практических занятий по физике в техническом университете Текст.: дис.. д-ра пед. наук Томск, 2008, 336 с.
  139. , В.И. Математические модели и алгоритмы планирования и оптимизации образовательных процессов Текст. /В.В. Костиневич, Левин В. И. // Пенза: Изд-во Пенз. гос. технол. академии, 2005. 128 с.
  140. , B.C. Научное образование: Развитие способностей к научному творчеству Текст. / B.C. Леднев. 2-е изд., исп. — М.: МГАУ, 2002.-119 с.
  141. , А.Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. / А. Н. Леонтьев М.: Политиздат, 1975. 304 с. http://www.psy.msu.ru/science/public/leontev/index.html
  142. , И.Я. Дидактические основы методов обучения Текст. / И. Я. Лернер. -М.: Педагогика, 1986. 181 с.
  143. , Б.Ф. О системном подходе в психологии. Текст. / Б. Ф. Ломов // Вопросы психологии, 1975, № 2, с. 31—45.
  144. , А.Р. Теория, эксперимент и практика в психологии. Текст. / А. Р. Лурия // Психологический журнал, 1980, т. 1, № 1, с. 8—20.
  145. Люксметр «Аргус-01» Электронный ресурс. Дата обращения 20.05.2011 http://www.laborkomplekt.ru/?page=7&sid=4&srid=56&iid=l 819.
  146. Люксметр-УФ-радиометр-термогигрометр-термоанемометр ТКА-ПКМ (62) Электронный ресурс. Дата обращения 20.05.2011 http://www.eksis.ru/katalog-produktsii/3461 .html.
  147. Люксметры ТКА-Люкс, ТКА-ПКМ (31) Электронный ресурс. Дата обращения 20.05.2011 http://www.elizpribor.ru/products/2716.htm.
  148. Люксметр-яркомер-термогигрометр ТКА-ПКМ (45) Электронный ресурс. Дата обращения 20.05.2011 http://www.lks.ru/catalog/sreda/tka/tka-pkm-45.htm.
  149. , Р.В. Информационные технологии и физическое образование. Текст. / Р. В. Майер. Глазов: 1111И, 2006. 64 с.
  150. , Р.И. Проблемное обучение по физике в средней школе. Текст. / Р. И. Малафеев, М.: Просвещение, 1980.127 с.
  151. , А.Н. Сборник вопросов и задач по физике. Для 10 -11 классов общеобразовательных учреждений. Текст. / А. Н. Малинин, М.: «Просвещение». 2002.
  152. , И. А. Методологически направленная система обучения физике в техническом вузе Текст.: автореф. дис.. д-ра пед. наук. М., 2006.-38 с.
  153. , JI.B. Взаимосвязь фундаментальности и профессиональной направленности в подготовке по физике студентов инженерных вузов Текст.: автореф. дис.. д-ра пед. наук. М., 2001. — 31 с.
  154. , A.M. Актуальные проблемы психологии высшей школы Текст. / A.M. Матюшкин. М.: Знание, 1977. — 44 с.
  155. , A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. Текст. / A.M. Матюшкин. -М.: Педагогика, 1972. 206 с.
  156. , М.И. Проблемное обучение: Основные вопросы теории Текст. / М. И. Махмутов. М.: Педагогика, 1975. — 367 с.
  157. , М.И. Теория и практика проблемного обучения. Текст. / М. И. Махмутов. Казань, 1972. 522 с.
  158. Миллитесламетр портативный универсальный ТП2−2У Электронный ресурс. Дата обращения 20.05.2011 http://www.tesla.ru/pribors/index.php7subactionshowfull&id=l 113 238 498&archive=&startfrom=&ucat=l 1&.
  159. , М.Г. Диагностика качества знаний и компьютерные технологии обучения Текст. / М. Г. Минин. Томск: Изд-во Том. гос. пед. ун-та, 2000.-216 с.
  160. , О.М. Дистанционное обучение физике в системе подготовки будущих инженеров к профессиональной деятельности Текст.: автореф. дисс.. д-ра пед. наук. М., 1992. — 36 с.
  161. , A.B. Социальные сети школа будущего Текст. / A.B. Могилев // Народное образование. — 2012. — № 6. — С. 170−175.
  162. , В.В. Методическое пособие по физике для поступающих в вузы Текст. / В. В. Можаев, Ю. В. Чешев, A.A. Шеронов, (под ред. Чешева Ю.В.) серия: Физика, Физматкнига, 2006 г., 288 с.
  163. , H.H. Методы оптимизации. Текст. / H.H. Моисеев, Ю. П. Иванилов, Е. М. Столярова — М.: «Наука», 1978. — 351 с.
  164. , М.В. Интернет обучение: технологии педагогического дизайна. Текст. / М. В. Моисеева, Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. И. Нежурина — М.: Издательский дом «Камерон», 2004. -С. 114−125.
  165. , Н.Я. Педагогические основы создания демонстрационного эксперимента при изучении колебательных и волновых процессов Текст.: автореф. дисс. д-ра пед. наук. -М., 1992. 36 с.
  166. , В.М. Концепция создания и внедрения новой информационной технологии обучения Текст. / В. М. Монахов // Проектирование новых информационных технологий обучения: Сб. науч. трудов конф. / Под ред. В. М. Монахова. М., 1991. — С. 4−30.
  167. , Г. А. Основы учебного процесса по физике: генезис, концепция, технология Текст. / Г. А. Монахова. М.: Педагогика, 2000. -256 с.
  168. Мур, Майкл Г. Информационные и коммуникационные технологии в дистанционном образовании Текст. / Майкл Г. Мур, Уэйн Макинтош, Линда Блэк и др. / Пер. с англ. М.: Издательский дом «Обучение — сервис», 2006. — 8 с.
  169. , А.И. Информационные и коммуникационные технологии в системе открытого обучения физике в региональном вузе Текст.: автореф. дис.. д-ра пед. наук. — СПб., РГПУ им. Герцена, 2004. -34 с.
  170. , Н.В. Телекоммуникации, обучение, профессионализм. Текст. / Н. В. Никитин, А. Ю. Уваров М: Логос, 2008, -С. 193−200.
  171. , Г. Г. Совершенствование методики фронтального эксперимента по физике на основе реализации метрологических требованийк измерениям Текст.: дис... канд. пед. наук / Г. Г. Никифоров. М., 1986. -269 с.
  172. , Д. А. Модели и механизмы управления образовательными сетями и комплексами. Текст. / Д. А. Новиков, Н. П. Глотова М.: Институт управления образованием РАО, 2004. 142 с.
  173. , Э.Д. О методологии научного педагогического исследования // Технологическая и экономическая подготовка студентов в педагогическом вузе Текст. / Э. Д. Новожилов. М.: Педагогика, 1998. — С. 5−19.
  174. , Е.В. Информационно-образовательная среда и методы обучения Текст. / Е. В. Оспенникова // Школьные технологии. -2002.-№ 2.-С. 31−43.
  175. , В.П. Педагогическая система внутришкольного управления качеством образовательного процесса. Текст.: Дисс. .д.п.н. -СПб, 1998. 460 с.
  176. , Е.Б. Профессионально направленная методическая система подготовки по физике студентов естественнонаучных специальностей педагогических вузов Текст.: дисс.. д-ра пед. наук: МПГУ, 2010. 378 с.
  177. , Е.Б. Научно-исследовательская практика студентов в магистратуре Текст. / JI.H. Заварыкина, JI.B. Королева, Е. Б. Петрова // Физическое образование в вузах. — 2013. Т. 19. № 1. С. 134−141.
  178. , П.И. Требования, предъявляемые к обучающимся в вузах Текст. / П. И. Пидкасистый // Педагогика. 2005. -№ 3. — С. 47−52.
  179. , А.И. Проблемы дистанционного обучения: аспект психолого-познавательных барьеров. Монография Текст. / Пилипенко А. И., Мараховская Н. В. Брянск: Изд-во БГТУ, 2001.
  180. , A.A. Математическая модель в системе межпредметных связей Текст. / A.A. Пинский / В сб. Межпредметные связи естественно-математических дисциплин. М.: Просвещение, 1980. -С. 108−119.
  181. , А.И. Нет ничего практичней . (Еще раз об объяснительных и прикладных возможностях психологической концепции П.Я. Гальперина) Текст. / А. И. Подольский // Национальный психологический журнал. 2006. — Ноябрь. — С. 54 — 57.
  182. , Е.С. Основные направления развития современных систем образования Текст. /Е.С. Полат // Открытое образование. 2005. -№ 3.-С. 71−77.
  183. , А.И. Основы инженерного творчества: Учебное пособие для втузов Текст. / А. И. Половинкин. -2-е изд. перераб. и доп. — М.: Машиностроение, 1988. 360 с.
  184. Портативный миллитесламетр МПМ-2 Электронный ресурс. Дата обращения 20.05.2011 http://www.labteh.com/productID8603/.
  185. , Ю.П. Элитное образование в традиционном техническом университете Текст. / Ю. П. Похолков, Д. И. Вайсбурд, П. С. Чубик // Элитное техническое образование: Труды Междунар. конф. в рамках симпозиума. Томск: Изд-во ТПУ, 2003. — С. 6−8.
  186. , В.Ю., Автоматизированная система критериально-ориентированного тестирования студентов Текст. / В. Ю. Преснецова В.В. Пилипенко, Б. Г. Бобылев, // Открытое образование. 2007. — № 5 (64). — С. 8.
  187. Прибор для измерения освещённости «Testo 545» Электронный ресурс. Дата обращения 20.05.2011 http://www.spektr-ksk.ru/pribor.php?id=l 362.
  188. Приказ Министерства образования и науки РФ «О порядке разработки и использования дистанционных образовательных технологий» от 10 марта 2005 г. № 63. Электронный ресурс. http://busedu.hse.ru/official docs#l (дата обращения: 22.08.2011).
  189. , О.С. Методологические основания педагогической системологии. Текст.: Дисс. .д.п.н.-СПб., 1997.-303 с.
  190. Психрометр аспирационный М-34 М электрический Электронный ресурс. Дата обращения 20.05.2011 http://www.labteh.com/categorvID292/.
  191. , Н.С. Дифференцированное обучение физике в средней школе Текст. / Н. С. Пурышева. М.: Прометей, 1993. — 224 с.
  192. Радиометр-дозиметр «Аргус-06/1» Электронный ресурс. Дата обращения 20.05.2011 http://www.laborkomplekt.ru/?page=7&sid=4&srid=56&iid =1825.
  193. , В.Г. Развитие творческих способностей учащихся в процессе обучения физике. Текст. / В. Г. Разумовский М.: Просвещение, 1975.273 с.
  194. Распоряжение Правительства Российской Федерации № 1662-р от 17.11.2008 г. «О Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года».
  195. , О.Г. Методика проектирования и проведения компьютерных лабораторных работ для изучения теоретических моделей явлений и процессов в курсе общей физики технического вуза Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук. Томск, 2006. — 24 с.
  196. , З.А. Психологические основы профессионального обучения Текст. / З. А. Решетова. М.: Высшая школа, 1985. — 144 с.
  197. , Е.А. Разработка технологии проблемно-деятельностного подхода к обучению физике Текст. / Е. А. Румбешта, О. В. Булаева // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2002. — № 2 (36). — С. 57- 63.
  198. , В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем Текст. / В. В. Сериков. — М.: Издательская корпорация «Логос», 1999. 272 с.
  199. , Г. Н. Образование и развитие человека: монограф. Текст. / Г. Н. Сериков М.: Мнемозина, 2002. 416 с.
  200. , В.Я. Методика и техника школьного физического эксперимента: Учебное пособие по спецкурсу Текст. / В. Я. Синенко. -Новосибирск: НГПИ, 1990. 100 с.
  201. , Е. Обучающая система для лабораторного практикума по физике Текст. / Е. Синицын, В. Ким, В. Христофоров // Информатика и образование. 1988. -№ 6. — С. 16−21.
  202. , М.Н. Методология и методика педагогических исследований Текст. / М. Н. Скаткин. -М.: Педагогика, 1986. 150 с.
  203. , Л.А. Основы регистрации данных и планирования эксперимента. Учебное пособие: Текст.: / Л. А. Славутский. Изд-во ЧТУ, Чебоксары, 2006,200 с.
  204. , В.А. Педагогика: Учебное пособие для высш. пед. завед. Текст. / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, И. Н. Шияков. — М.: Педагогика, 2002. 566 с.
  205. , A.B. Средства новых информационных технологий в обучении физике Текст. / A.B. Смирнов. — М.: Прометей, 1996. 280 с.
  206. , В.В. Методическая система формирования обобщенных методов проведения физических экспериментальных исследований у студентов физико-математического направления подготовки Текст.: автореф. дисс.. д-ра пед. наук. Астрахань, 2012. -44 с.
  207. , Т.К. Теоретико-методологические основы проектирования методической системы учителя математики и информатики Текст.: Дис. д-ра пед. наук: Москва, 2000, 383 с.
  208. , И.Ю. Качество подготовки специалистов в техническом вузе и технология обучения: Учебное пособие Текст. / И. Ю. Соколова, Г. П. Кабанов. Красноярск: Изд-во КГТА, 1996. — 188 с.
  209. , И.Ю. Психологические основы учебно-педагогической деятельности: Учебное пособие Текст. / И. Ю. Соколова. -Томск: Изд. ТПУ, 1992. 104 с.
  210. , Э.Р. Фундаментализация содержания дисциплины «Инженерная графика» в ССУЗ машиностроительного профиля. Текст.: автореф. дисс.. канд. пед. наук. Казань — 2007,20 с.
  211. Стандарты ФГОС ВПО Физика (дата обращения 26.08.2011) http://www.edu.ru/db/portal/spe/fgos/prfgos2009pv86m.pdf.
  212. , В.А. Проектирование и реализация комплексов мультимедийных дидактических средств в педагогическом процессе вуза Текст.: автореф. дисс.. д-ра пед. наук. — Барнаул, 2004. — 44 с.
  213. , Г. П. Концепция подготовки студентов университетов к проведению экспериментальных физических исследований // Физическое образование в вузах. 2008. Т. 14. № 4. С. 9−19.
  214. , А.И. Системологические основы образовательных систем. В 2-х ч. Текст. / А. И. Суббето М., 1994. — 4.1. — 284 е.- 4.II. — 321 с.
  215. , А. Д. Концепция фундаментализации высшего образования и ее отражение в ГОСах Текст. / А. Д. Суханов // Высшее образование в России. 1996. — № 3. — С. 17−24.
  216. , JI.B. Совершенствование профессиональной подготовки учителя естественных дисциплин к постановке физического эксперимента Текст.: дис. канд. пед. наук / JI. В. Сухотина. М., 1999. -206 с.
  217. , Н.Ф. Педагогическая психология. 2 изд., стереотип Текст. / Н. Ф. Талызина. — М.: Издательский центр «Академия», 1998. — 288 с.
  218. , Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний Текст. / Н. Ф. Талызина. 2 изд. — М.: МГУ, 1984. — 421 с.
  219. Термометры модульные регистрирующие ТМР-МГ4 Электронный ресурс. Дата обращения 20.05.2011 http://ndtpribor.ru/product/termometr-tmr-mg4.
  220. Термометры технические Электронный ресурс. Дата обращения 29.07.2011 http://www.tptd.ru/termopribor/termopribor.htm.
  221. Термометры цифровые зондовые (самописцы) ТЦЗ-МГ4,ТЦЗ-МГ4.01, ТЦЗ-МГ4.03 Электронный ресурс. Дата обращения 20.05.2011 http://www.m-ts.ru/showfull.asp?uic=l 7 022 011 155 540&login=urm.
  222. , Н.В. Проблемы оценки качества электронного образования Текст. / Н. В. Тихомирова // Открытое образование. 2004. -№ 1.-С. 27−32.
  223. , A.M. Применение компьютерных моделей в физическом практикуме Текст. / A.M. Толстик // Физическое образование в вузах. 2001. — Т. 6, № 4. — С. 76−80.4 i
  224. ТТЖ-М термометр жидкостной технический Электронный ресурс. Дата обращения 20.05.2011 http://www.elec.ru/market/TTZH-M-termometr-zhidkostnoj-tehnicheskij-1 239 646 283.html.
  225. , A.B. Формирование у школьников научных понятий в процессе обучения. Текст. / A.B. Усова, М.: Изд-во ун-та РАО, 2007. 309 с.
  226. Федеральный портал естественнонаучного образования Сайт Интернета. http://en.edu.ru.http://phns.mpei.ac.ru: www.//vio.fio.ru/vio 15cd site/article.
  227. , С.А. Демонстрационный эксперимент по физике в школах и классах с углубленным изучением предмета: Механика, молекулярная физика: кн. для учителя. Текст. / С. А. Хорошавин, М.: Просвещение, 1994. 368 с.
  228. , Е.А. Корпоративные стандарты и их роль в деятельности вуза // Проблемы образования в современной России и на постсоветском пространстве: Сб. статей IV Международной научно-практической конференции. Текст. / Е. А. Цапко Пенза, 2004. — С. 155 157.
  229. , С.А. Теоретические основы методологически ориентированного процесса обучения физике Текст.: монография / С. А. Чандаева. М.: Прометей, 2006. — 115 с.
  230. , М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов: Учебное пособие Текст. /М.Б. Челышкова. М.: Логос, 2002.-432 с.
  231. , A.A. Курс физики для инженерно-педагогических специальностей Текст. / A.A. Червова // Учебная физика. — 2002. № 1. -С. 58−61.
  232. , A.A. Педагогические основы совершенствования преподавания физики в высших военных учебных заведениях Текст.: автореф. дис. д-рапед. наук. Москва, 1995. -286 с.
  233. , М.А. Теория и технология проблемно-модульного обучения в профессиональной школе Текст.: автореф. дис.. д-ра пед. наук. Казань, 1996. — 34 с.
  234. , P.M. Формирование технологической культуры личности школьника в учебной деятельности (на примере уроков физики) Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук. Воронеж, 2000. — 19 с.
  235. , В.Д. Способности человека // Основные современные концепции творчества и одаренности Текст. / В. Д. Шадриков. М.: Педагогика, 1997. — С. 24−38.
  236. , Т.Н. Теоретические основы использования физического эксперимента в развивающем обучении: Учебное пособие к спецкурсу Текст. / Т. Н. Шамало. Свердловск, 1990. — 97 с.
  237. , Н.В. Методика формирования научного мировоззрения учащихся при обучении физике Текст. / Н. В. Шаронова. -М.: МП «Мир», 1994. 262 с.
  238. Н.М., Физический эксперимент в средней школе: пособие для учителя: в 2 ч. Ч. 1. Текст. / Н. М. Шахмаев, Н. И. Павлов М.: Мнемозина, 2010.224 с.
  239. Н.И. Измерения физических величин. Учебное пособие, серия: Элективный курс Текст. / С. И. Кабардина, Н. И. Шефер Бином. Лаборатория знаний, 2005 г., 152 стр.,
  240. В.Ф. Лабораторные работы в школе и дома: геометрическая и волновая оптика: 7−11 классы Текст. / В. Ф. Шилов. М.: Просвещение, 2006.
  241. М.Г. Гуманитарные знания и проблемное обучение: Метод, пособие. Текст. / М. Г. Штракс -М.: МАДИ, 1994. 26 с.
  242. , А.Т. Проблемы теории творчества Текст. / А. Т. Шумилин -М.: Высшая школа, 1989. 143 с.
  243. , Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. Текст. / Д. Б. Эльконин М.: Изд-во «Институт практической психологии" — Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997.416 с.
  244. , И.С. Педагогическая психология (основные проблемы). Текст. / И. С. Якиманская М.: МПСИ- Воронеж: НПО «МОДЕК», 2008. 648 с.
  245. , И.П. Интеграция высшей школы с наукой и производством Текст. / И. П. Яковлев. Л.: ЛГУ, 1987. — 126 с.
  246. Электронный ресурс. URL: http://www.mackichan.com/ (дата обращения: 29.08.2011).
  247. Электронный ресурс. URL: www.ecp.ru/ru/products/isotop.shtml (дата обращения: 29.08.2011).
  248. Kjesdam, F. The Aalborg experiment project innovation in university education Text. / F. Kjesdam, S. Enemark. — Aalborg, Denmark: Aalborg University Press, 1994. — P. 201.
  249. LabVIEW Electronic resource. / http://www-2net.spbstu.ru/CD ED/virt-lab/labview.html.
  250. Tzoneva, R.G. Application of LABVIEW technology in control engineering education Text. / R. G. Tzoneva //2nd Global Congress on Engineering education. Melburn, 2000. — P. 475−479.
Заполнить форму текущей работой

Пора сдавать?