Уважение (признание). Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя: педагогическая конфликтология

Признание очень нужно человеческому существу. Покажите ученикам, как вы их уважаете, продемонстрируйте им, что все, что они делают, очень полезно для школы и класса. Признание отличается от «аплодисментов» (одобрения), оно должно быть высказано вслух и ясно показано. Помогают только высказанные комплименты, а не те, что вы имеете в виду в своем сознании.

Признание часто путают с поддержкой.

Поддержка — это процесс, включающий множество повышающих самоуважение техник. Признание — лишь одна из них.

Признавайте дело, а не творца! Признание — это вид оценки. Оценивайте, пусть даже и высоко, сделанное, но не сделавшего. Иначе эффект может быть очень плачевным. Так, вы легко можете перехвалить ученика, который в своем представлении «возвысится до небес», и потом его поведение резко испортится. Это бывает, когда вы высказываете признание самому ученику, а не его результатам. Правильная похвала касается продукта, итога, поведения, но не субъекта. Тогда дело будет продолжаться, а ученик не будет зазнаваться. Более того, он постарается вновь произвести на вас впечатление своими результатами. Используйте следующие приемы.

«Я-высказывание». Описывайте поведение или результат аккуратно и объективно без единого оценочного или субъективного понятия. Применяйте тот же критерий, что при описании нарушений поведения. Никаких общих слов — только конкретные. Такие признания, как «Спасибо за помощь», «Ты хорошо работал», неэффективны, так как не проясняют, что именно помогло и что именно хорошо в работе.

Используйте трехчастную форму «Я-высказывания» для признания, т. е. описывайте последовательно:

• 1) действие ученика и его результат;
• 2) что вы чувствуете или думаете о нем;
• 3) позитивный эффект от него.

«Дима, когда ты вымыл весь класс, я почувствовала благодарность, потому что ты сэкономил мое время».

«Оля, когда ты сдаешь домашнее задание вовремя как сегодня, я очень довольна, потому что мне не нужно тебя ругать и мы можем перейти к следующей теме».

Фокус на настоящем. Используйте принцип «Здесь и теперь». Признание должно выражаться в настоящем времени и описывать события данного момента. Фраза «Дима, так почему же ты раньше так не старался»?" только напомнит Диме о его прошлом, не слишком приемлемом поведении. Такое обращение не поддержит, а дезорганизует его — и это вместо законной гордости за нынешнее достижение. В будущем времени говорить тоже нехорошо: «Дима, я надеюсь, ты теперь всегда будешь мыть класс так же хорошо как сегодня!» — это ошибочное и неграмотное суждение, которое лишь претендует на признание. Кроме того, утверждения-признания ни в коем случае не должны содержать сравнения с другими учениками.

Письменные признания. Никогда не забывайте написать пару строк родителям об успехах их ребенка или самому ученику. Некоторые ребята месяцами хранят эти записки-признания. Записки с благодарностью могут быть написаны в тетрадке или дневнике ученика или на специальных нарядных цветных листках с картинками. Это может быть всего несколько слов в форме «Я-высказывания» или благодарности.

Учите учеников просить признания. Поскольку мы не можем заметить все хорошее, что происходит в классе, просите учеников сообщать вам и всем о том, что заслуживает признания. Проведите такой эксперимент. Дайте задание ученикам самим написать себе карточки-признания о чем-то хорошем, что они сделали. В конце дня попросите прочесть их вам. Если вы думаете, что записка соответствует истине, подпишите ее и разрешите взять домой. Такая деятельность — сильнейший прием для формирования самоуважения, так как он учит уважать себя и замечать позитивное в своем поведении.