Организация социально-педагогической работы в школах

На практике социальный педагог может реализовать ее в следующих формах: правовое воспитание родителей: — знакомство родителей с нормативно-правовыми документами по защите прав ребенка, обязанностям родителей в отношении воспитания ребенка;

с сотрудниками милиции, членами комиссии по делам несовершеннолетних;

работа с родителями в конфликтных и предконфликтных ситуациях.

Также социальный педагог выступает на совещаниях и педсоветах с защиты интересов учащихся, создание оптимальных условий для их индивидуального развития. Формами работы в этом направлении могут быть: беседы с классными руководителями; консультирование; проведение деловых игр; тренингов для выявления единства педагогического коллектива в вопросах воспитания детей в школе, в семье; развитие профессиональных приемов работы с «трудными детьми», «трудными родителями», обучение методикам работы с классом, группой учащихся и т. д.; создание условий для обмена учителей опытом работы.

Таким образом, конкретные функции школьной социальной службы базируются на общепринятых направлениях работы социального педагога в образовательной организации, но зависят от профессиональных приоритетов, на которые ориентируется каждый человек.

Заключение

Социальная служба в школе сегодня представляет собой синтетический феномен, который включает в себя социального педагога, как служебную единицу, осуществляющего взаимодействие с другими элементами образовательного пространства.

Для того чтобы предотвратить отклонения в развитии детей и не нарушить комплексный характер формирования их личности существуют различные направления в работе школьной социальной службы: от профилактики правонарушений среди школьников до реабилитации и социальной адаптации детей и подростков с девиантным поведением.

Таким образом, от организации школьной социальной службы зависит как профилактическая, так и коррекционная воспитательная деятельность образовательного учреждения.

Профессионализм любого социального педагога не просто обеспечивает целостность образовательного пространства, эффективность работы педагогического коллектива, но и спрогнозировать изменения внутри личности каждого школьника, предотвратить их отрицательные отклонения и обеспечить стабильность эмоционального фона.

Работа социального педагога является необходимым условием формирования социально значимых установок в жизненном самоопределении.

1. Андриевская Т. В., «Возможности организации социально-педагогической работы в средней общеобразовательной школе»: — М., 2012;

2. Баранов К. К., «Психологические особенности девиантного поведения подростков»: — М., 2012;

3. Войтенко П. П., «Функции школьной социальной службы»: — М., 2013;

4. Дядченко О. В., «Развитие социального воспитания детей и подростков»: — М., 2010;

5. Ухтомцева М. М., «Комплексное развитие личности»: — М., 2014.

Андриевская Т.В., «Возможности организации социально-педагогической работы в средней общеобразовательной школе»: — М., 2012.

Баранов К.К., «Психологические особенности девиантного поведения подростков»: — М., 2012.

Войтенко П.П., «Функции школьной социальной службы»: — М., 2013.

Дядченко О.В., «Развитие социального воспитания детей и подростков»: — М., 2010.

Ухтомцева М.М., «Комплексное развитие личности»: — М., 2014.