Дидактическая игра как средство развития у младших дошкольников навыков по хозяйственно –бытовому труду

В воображаемой игровой ситуации ребёнок чувствует себя более свободно и не опасается, что у него что-то не получится. Причём в данном случае для ребёнка является более ценным сам процесс самостоятельного действия, чем его результат.▪ Игра «Ну-ка, вылови». Необходимо поставить на поднос две тарелки: слева — глубокую, справа — мелкую. В глубокую тарелку налейте воды и бросьте несколько плавающих предметов. Предложите детям по очереди выловить их из глубокой чашки по одному ложкой и переложить в мелкую тарелку. Помогите тем, у кого это не получается: слегка направляя руку. Следите, чтобы дети правильно держали ложку. Важно научить довести дело до конца и выловить все предметы, а пролитую воду аккуратно собрать губкой.▪ Игра «Вкусовые банки».Материал: 8 баночек, 8 пипеток, маленькая ложка.

Готовят 4 раствора: сладкий (раствор сахара), соленый (раствор соли), кислый (раствор уксуса или лимона), горький раствор. Цель: дифференциация восприятия с помощью вкусовых ощущений, различение вкусовых качеств. В присутствии ребенка педагог готовит 4 раствора: сладкий, соленый, кислый и горький. Каждые 2 банки он заполняет одинаковым раствором. Берет одну банку с раствором и четко показывает, как с помощью пипетки нужно взять из банки несколько капель и накапать их на ложку. Важно четко показать, как обращаться с пипеткой, так как это действие непривычно.

Ребенок пробует. Точно так же учитель поступает с другими банками. Ребенок узнает, что жидкости бывают различного вкуса. Затем учитель вводит остальные банки. Банки, содержимое которых одинаково по вкусу, ставятся рядом друг с другом.▪ Игра «Представь, что ты можешь».Упражнение используется с целью выработки у ребёнка уверенности в своих силах. Ребёнку предлагается не просто что-то сделать, а представить, что он может это сделать и показать.

Например, если попросить ребёнка завязать шнурки, он может отказаться. В этом упражнении психолог или родитель просит его представить, что он может завязать шнурки и показать, как это делается. В воображаемой игровой ситуации ребёнок чувствует себя более свободно и не опасается, что у него что-то не получится. Причём в данном случае для ребёнка является более ценным сам процесс самостоятельного действия, чем его результат.▪ Игра «Ну-ка, вылови». Необходимо поставить на поднос две тарелки: слева — глубокую, справа — мелкую. В глубокую тарелку налейте воды и бросьте несколько плавающих предметов.

Предложите детям по очереди выловить их из глубокой чашки по одному ложкой и переложить в мелкую тарелку. Помогите тем, у кого это не получается: слегка направляя руку. Следите, чтобы дети правильно держали ложку. Важно научить довести дело до конца и выловить все предметы, а пролитую воду аккуратно собрать губкой.▪ Игра «Вкусовые банки».Материал: 8 баночек, 8 пипеток, маленькая ложка. Готовят 4 раствора: сладкий (раствор сахара), соленый (раствор соли), кислый (раствор уксуса или лимона), горький раствор. Цель: дифференциация восприятия с помощью вкусовых ощущений, различение вкусовых качеств. В присутствии ребенка педагог готовит 4 раствора: сладкий, соленый, кислый и горький. Каждые 2 банки он заполняет одинаковым раствором. Берет одну банку с раствором и четко показывает, как с помощью пипетки нужно взять из банки несколько капель и накапать их на ложку.

Важно четко показать, как обращаться с пипеткой, так как это действие непривычно. Ребенок пробует. Точно так же учитель поступает с другими банками. Ребенок узнает, что жидкости бывают различного вкуса.

Затем учитель вводит остальные банки. Банки, содержимое которых одинаково по вкусу, ставятся рядом друг с другом.