Заключение. 
Математическое представление детей с задержкой психического развития

Обучение математике, как и другим учебным предметам, опирается на те элементарные знания и представления, которые дети получают в дошкольном возрасте. Бедность запаса сведений об окружающем мире, недостаточность опыта действий с предметами, сниженная познавательная активность, невнимательность, неумение удерживать в памяти все задание, контролировать себя в ходе работы, а также поспешность, импульсивность действий приводят к тому, что дошкольники среднего возраста с ЗПР не приобретают многих самых элементарных математических знаний и представлений, которыми владеют их успешно развивающиеся сверстники. А это в свою очередь вызывает повышенные затруднения при их дальнейшем обучении математике в школе.

Целью моей работы было предоставить теоретический обзор исследований по проблеме формирования математических представлений у дошкольников, привести сравнительную характеристику среди детей с нормативным развитием и детей с ЗПР, обозначить место дидактических игр в формировании элементарных математических представлений у детей 4−5 лет с ЗПР. Для решения поставленной цели использовались специально составленные задания на основе математического материала. Математические задания для детей с ЗПР составлялись с опорой на программу С. Г. Шевченко «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития», которая представлена в частности в авторских конспектах занятий по формированию элементарных математических представлений Морозовой И. А. и Пушкаревой М.А.

В результате можем сделать вывод, что из-за своих психофизических особенностей дети с ЗПР многого не добирают в своем математическом развитии, поэтому не имеют достаточной готовности к обучению в школе. В связи с этим необходимо проведение коррекционной работы.

Без специального обучения они значительно хуже, чем нормально развивающиеся дети, умеют решать простые арифметические задачи, не всегда могут представить изображенную в них жизненную ситуацию и перевести ее в план арифметических действий. Дети данной категории имеют слабые вычислительные навыки. Они в отличие от своих нормально развивающихся сверстников затрудняются использовать при этом наглядный счетный материал. Поэтому так важно заинтересовать и вовлечь детей рассматриваемой категории в дидактическую игру, в процессе которой и развиваются элементарные математические представления.