Конструирование предложений. 
Методика преподавания русского языка с коррекционно-развивающими технологиями

В традиционной методике принято составлять предложения, опираясь на речевую компетентность детей: им предъявляется картинка, набор слов и т. п. и дается соответствующее задание, которое каждый ребенок выполняет на доступном ему речевом уровне. Этот прием практически ничем не отличается от дошкольной методики развития речи, поскольку в его основе лежит простое описание ситуации. Задача школьного уровня работы с предложением — научить детей произвольно строить предложения для наиболее точной передачи необходимой информации, используя подходящую лексику и порядок слов.

Конструирование предложений начинается с их распространения. Именно этот вид работы наглядно показывает детям способы построения предложений. Освоив его, ученики переходят к самостоятельному составлению фраз, упражняясь в применении усвоенных способов.

Возможны два варианта работы над распространением предложений.

• 1. В предложение добавляется такое количество слов, какое дети способны удержать в памяти, при этом используется описанный ранее набор карточек.
• 2. Предложение распространяется максимально возможным количеством слов, однородными членами, придаточными предложениями. При этом ученики уже не могут сохранить все в памяти. Кроме того, у них должна быть возможность раздвигать карточки используемого в схеме набора, чтобы вставить новые, менять слова местами и т. п. Для этого потребуются прямоугольники из белой бумаги размером 1×5—6 см. По ходу работы ученики пишут на них слова и помещают их в нужное место схемы составляемого предложения. Предлагаемая ниже последовательность видов работы представляет собой простой перечень и не является технологическим планом. Учитель может самостоятельно распределить их во времени, исходя из образовательных нужд и возможностей учеников.