Применение метода мозгового штурма для экспертной оценки качества знаний студентов в образовательном учреждении

Мозговой штурм Фаза 1. Подготовка к мозговому штурму

Выбор проблемы (цели брейнсторминга) и проработка ее путем индивидуальных реактивных приемов.

Например:

проблема — «качество знаний студентов»;

выбор главного пути решения выдвинутой проблемы;

тестирование всех появляющихся в поле сознания путей.

Показатели:

• 1. Первоначальные знания
• 2. Самостоятельная работа
• 3. Результат выполненной домашней работы
• 4. Количество раз участия в олимпиадах
• 5. Оценка выполненной курсовой работы

В последнее время обучение студентов не мыслится без активизации самостоятельной работы, интенсификации их самостоятельной познавательной деятельности и эффективных способов руководства ею. Это в первую очередь обусловлено социальными запросами общества, когда современный специалист должен иметь высокий уровень подготовки, обладать способностью и профессиональными навыками принимать самостоятельные решения, уметь выбирать в значительном объёме информацию, нужную для решения поставленной задачи и обрабатывать её. Затем, на основании полученного результата, творчески подойти к преобразованию окружающей действительности.

Передовые педагоги всегда считали, что на учебном занятии обучающиеся должны трудиться по возможности самостоятельно, а преподаватель или мастер производственного обучения — руководить этим самостоятельным трудом, давая для них весь необходимый материал. Между тем в образовательных учреждениях ещё редко можно видеть самостоятельные работы, которые были бы направлены на формирование приёмов познавательной деятельности, студентов мало обучают способам и приёмам самостоятельной работы.

Немаловажное значение в повышении роли самостоятельной работы студентов имеет и тот факт, что Концепция модернизации российского образования, наравне с указанием необходимости достижения высокого качества профессионального образования, предусматривает ряд задач, ориентированных на постепенную его реорганизацию в соответствии с образовательными стандартами ведущих европейских стран. Где большая часть учебного времени отводится различным формам самостоятельной активной работе студентов.

Обязательно нужно убедиться, что все участники правильно поняли суть проблемы. На этой фазе не нужно накладывать много ограничений.

Такая подготовительная работа дает возможность предпринимателю оценить суть проблемы и сделать выводы о главных направлениях групповой работы.