Заключение. 
Синдромы нарушения высших корковых функций: виды нарушений речи

Речь представляет сложную психическую деятельность, подразделяющуюся на различные виды и формы. Для нормальной речевой деятельности необходимо согласованное функционирование всего головного мозга, т. е. связь корковых речевых зон (центры Брока и Верника) с двигательными, слуховыми, зрительными областями и черепно-мозговыми нервами, иннервирующими мышцы речевого аппарата. Изучением, предупреждением и коррекцией речевых нарушений занимается отрасль дефектологии — логопедия. В логопедии существует 2 классификации речевых нарушений — клинико-педагогическая и психолого-педагогическая. Между этими классификациями нет противоречий, т. к. они как бы дополняют друг друга и отражают определенный подход к конкретному речевому нарушению и выбору соответствующих средств коррекции.

В настоящее время открывается все больше дошкольных и школьных учреждений для детей с тяжелыми нарушениями речи. В этих учреждениях создаются все условия, при которых становится возможным формирование речи у детей, чье речевое развитие идет атипичным путем.

Как показывают психолого-педагогические исследования, большинство родителей затрудняются адекватно оценить уровень речевого развития своего ребенка, поскольку не знают нормативы развития речи детей раннего возраста. Сравнивая своего ребенка с его сверстниками, родители получают, как правило, субъективную информацию, как следствие у них складываются неверные представления об уровне речевого развития малыша. Другой, еще более важной проблемой является стойкое убеждение родителей в том, что все трудности и проблемы ребенка со временем сами собой разрешатся, что ребенок еще маленький и необходимости в занятиях нет. Лишь часть родителей по-настоящему осознают важность своевременного речевого развития ребенка и беспокоятся по поводу малейшего его отставания, как правило, эти родители имеют либо педагогическое, либо медицинское образование.