Комплекс коррекционных игр и упражнений, направленных на снижение проявления замкнутости у дошкольников

РефератПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Сюжеты для разыгрывания могут быть придуманы самими детьми или можно использовать реальные ситуации, которые вызвали затруднения у вашего ребенка. Можно проиграть следующие сценки: два незнакомых ребенка вышли погулять во двор, там, кроме них, никого нет; два незнакомых ребенка встречаются у качелей, оба хотят покачаться; ребенок гулял во дворе — видит другого, незнакомого, который громко плачет… Читать ещё >

Комплекс коррекционных игр и упражнений, направленных на снижение проявления замкнутости у дошкольников (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Табл. 1.


№ п/п.	Название игры.	Цель, задачи.
1.	«Кляксы».	Установление контакта с замкнутым ребенком, диагностика его внутреннего состояния.	На листке бумаги располагаются 10 разных чернильных клякс, ребенок должен придумать, на что они похожи. Не нужно ограничивать его во времени, пусть разглядывает пятна столько, сколько ему потребуется.
2.	«Чудо-зверь».	Установление контакта с замкнутым ребенком, диагностика его внутреннего состояния.	Предложите ребенку нарисовать или слепить из пластилина животное, которого нет на свете. Обычно дети сами придумывают историю о своём животном, но вы можете задать ребенку несколько вопросов (например, как зовут это существо, где оно живет и т. д.). Обратите внимание — не слишком ли агрессивно выдуманное животное, а может быть, оно очень одиноко и несчастно? Возможно, таким образом ребенок рассказывает вам о себе и своих проблемах.
3.	«Сказки на новый лад».	Установление контакта с замкнутым ребенком, диагностика его внутреннего состояния, формирование у ребенка умения налаживать контакт с собеседником, формировать навыки общения.	Побуждайте ребенка рассказывать вам сказки, попробуйте рассказывать их по очереди: каждый может побыть в роли рассказчика несколько раз на протяжении сказки. Попробуйте вместе придумать новую сказку с уже знакомыми персонажами. Пусть в одной сказке встретятся Василиса Премудрая и сестрица Алёнушка, а аленький цветочек отправятся искать герои сказки «Репка», колобок поможет Красной Шапочке, а Буратино полетит на ковре-самолете… Можно сочинить коллективную сказку, персонажами которой будут любимые игрушки вашего ребенка.
4.	«Кто я?».	Формирование у ребенка умения налаживать контакт с собеседником, формировать навыки общения, устранение чувства страха при общении с другими людьми.	Участие принимают не только дети, но и взрослые. Смысл этих игр состоит в том, чтобы не стесняясь, открыто называть то, что, по вашему мнению, является в вас привлекательным, а что портит. Делайте акценты не только на внешние достоинства, но и на внутренние. Постепенно подведите ребенка к тому, что для него общение с людьми не представляет опасности.
5.	«Дружный дом».	Формирование у ребенка умения налаживать контакт с собеседником, формировать навыки общения, устранение чувства страха при общении с другими людьми.	Вы можете нарисовать на плакате многоэтажный дом с пустыми окнами. По их размеру заготовить прямоугольники. Раздайте детям цветные карандаши, фломастеры, заготовки для окон. Игру начните словами: «Мы будем играть в соседей. Это наш большой дом. В каждой квартире кто-то живет. Давайте нарисуем в окошках портреты детей, которые живут в нашем доме». Готовые портреты вклеиваем в пустые окошки. А потом рассказываем, как зовут соседей, что они любят делать, во что играть и т. д.
6.	«Наша картина» (игра-соревнование).	Формирование навыков командной работы, навыков общения в коллективе со сверстниками и взрослыми.	Объедините детей в пары. Дайте каждой паре по три цветных карандаша, одинаковые картинки из раскраски. Какая пара быстрее раскрасит свою картинку?
7.	«Накорми ребенка».	Формирование навыков командной работы, навыков общения в коллективе со сверстниками и взрослыми.	Пары детей поменяйте по составу. Выберите из каждой пары «маму» и завяжите «ей» глаза. «Мама» должна покормить своего «малыша» из тарелочки (это могут быть мягкие фрукты, печенье, а если есть фартучки, можно и кашей — так будет веселее).
8.	«Мне нравится, что ты…».	Развитие коммуникативных навыков, формирование положительной самооценки.	Можно играть сначала в семье, потом с близкими детьми. Сидя по кругу, передаем мягкую игрушку соседу справа и говорим: «Мне нравится, что ты … сегодня веселый (ты добрый, ты справедливый и т. д.) Вашему ребенку в процессе игры говорите такие комплименты, которые придадут уверенность в себе.
9.	«Волшебный стул».	Развитие коммуникативных навыков, формирование положительной самооценки.	Тот, кто садится на этот стул, становится героем дня и ему рассказывают о его достоинствах. При этом следует стараться избегать лести.
10.	«Найди друга».	Формирование у ребенка умения налаживать контакт с собеседником, формировать навыки общения, устранение чувства страха при общении с другими людьми.	В этой игре наравне с детьми могут участвовать и родители. Половине игроков-детей завязывают глаза, дают возможность походить по помещению и предлагают на ощупь найти и узнать друга (или своего родителя). Затем игроки меняются ролями.
11.	«Оригинальное знакомство».	Диагностика внутреннего состояния детей.	Участники садятся в круг и представляются — любым именем, персонажем фильма, сказки либо предметом. Необходимо также продумать какой-либо жест, характеризующий состояние игрока на данный момент. Если предыдущий участник говорит, что ему одиноко или грустно, то следующий должен его как-то подбодрить.
12.	«Сочини историю».	Развитие коммуникативных навыков и высших психических функций.	Ведущий начинает историю: «Жили-были…», следующий участник продолжает и так далее, по кругу. Когда очередь вновь доходит до ведущего, он направляет сюжет истории, делает его более осмысленным, и упражнение продолжается.
13.	«Скажи, что ты слышишь».	Накопление словаря, развитие фразовой речи и слухового внимания.	Педагог предлагает детям закрыть глаза, внимательно прислушаться и определить, какие звуки они слышат (щебет птиц, сигнал машины, шорох падающего листа, разговор прохожих и т. д.). Дети должны отвечать целыми предложениями. Игру лучше проводить во время прогулки.
14.	«Смак».	Развитие уверенности в себе и освоение некоторых способов общения в присутствии большого количества людей.	Для проведения этого упражнения можно использовать и другие телепередачи, важно только, чтобы они нравились вашему ребенку. Ребенку предлагается представить себе, что он самый лучший повар на свете и его пригласили выступить в телевизионной передаче «Смак», чтобы продемонстрировать способы приготовления самых изысканных блюд. Для этой игры необходимо выбрать ведущего передачи (им может быть взрослый). Желательно также, чтобы присутствовали и зрители.
15.	«Паровозик».	Формирование навыков командной работы, навыков общения в коллективе со сверстниками и взрослыми.	Дети встают в круг. По очереди они выступают в роли ведущего, который показывает определенные движения (без слов). Ведущий как бы паровозик, который ведет за собой вагоны, повторяющие все его движения. Дети — «вагончики» должны повторить то, что изображает ведущий, и, если он показывает не просто набор движений, а какого-нибудь человека или животное, отгадать, кого он изображает.
16.	«Разыгрывание ситуаций».	Может использоваться для коррекции практически всех нарушений в сфере общения у детей. Это своеобразная «репетиция поведения», которая снимает некоторые трудности, возникающие у ребенка в процессе общения с детьми и взрослыми.	Сюжеты для разыгрывания могут быть придуманы самими детьми или можно использовать реальные ситуации, которые вызвали затруднения у вашего ребенка. Можно проиграть следующие сценки: два незнакомых ребенка вышли погулять во двор, там, кроме них, никого нет; два незнакомых ребенка встречаются у качелей, оба хотят покачаться; ребенок гулял во дворе — видит другого, незнакомого, который громко плачет. Разыгрывание ситуаций помогает ребенку отработать определенные навыки поведения.
17.	«Встречи через 5 лет».	Выявить уровень осознания каждым ребёнком своих личностных особенностей и возможного влияния их на развитие личности и жизненный путь в целом.	Дети ставят спектакль. Режиссёрами, актёрами и зрителями будут сами дети. Оговаривается примерный сценарий, место встречи, обстановка. Взрослый напоминает о том, что дети должны продемонстрировать своё умение общаться. Каждый ребёнок играет себя таким, каким он станет через пять лет.
18.	«Незнайка».	Способствует развитию выразительности жестов. Замкнутый ребенок может более легко вступить в контакт, используя неречевые формы общения, которые помогут ему свободнее и выразительнее высказать свою мысль.	Каждый ребенок — Незнайка. Ведущий (взрослый) задает детям различные вопросы, а они только пожимают плечами, разводят руками. Выразительные движения: приподнятые брови, опущенные уголки рта, приподнятые на миг плечи, руки слегка разводятся в стороны, ладони раскрыты. После игры определяется лучший Незнайка.
19.	«Изобрази пословицу».	Способствует развитию умения использовать не только речевые формы общения.	Дети разбиваются на подгруппы. Каждая подгруппа задумывает какую-либо пословицу и изображает её с помощью мимики и жестов. Пословицы подбираются достаточно простые, знакомые всем детям. Вторая группа угадывает, какая пословица изображается.
20.	«Ловишки».	Формирование навыков командной работы, навыков общения в коллективе со сверстниками и взрослыми.	Ведущий выбирает ловишку. Ловишка стоит, повернувшись к стене лицом. Остальные дети у противоположной стены. Под музыку дети подбегают к ловишке и говорят: Раз — два — три, Раз — два — три, Скорее нас лови! Затем бегут на свои места. Ловишка догоняет ребят. Игра повторяется. Ловишкой становится тот, кого поймали.
21.	«Дракон кусает свой хвост».	Формирование навыков командной работы, навыков общения в коллективе со сверстниками и взрослыми.	Дети сидят друг за другом, держась за талию впереди стоящего. Первый ребенок — голова дракона, последний — кончик хвоста. Первый ребенок пытается схватить последнего — дракон ловит свой хвост. Остальные дети цепко держатся друг за друга. Если дракон не поймает хвост, то в следующий раз на роль головы дракона назначается другой ребенок.
22.	«Магазин игрушек».	Игра развивает умения выполнять разные роли, индивидуальный замысел и инициативу ребенка.	Играющие делятся на «покупателей» и «игрушки». «Игрушки» сидят в ряд, изображая товар. Дети-«игрушки» с помощью пантомимы показывают «покупателям» свой товар. «Покупатель» должен отгадать, какую игрушку ему предлагают. Кто не угадал, уходит из магазина без покупки. Игру можно моделировать, вместо магазина можно поиграть в «зоопарк», в «слушай сказку» и т. п.
23.	«Маленький скульптор».	Развивает и закрепляет навык понимания и развития замысла другого человека.	Упражнение выполняется в парах. Дается задание начать лепить из пластилина какую-нибудь фигуру, лучше что-то фантастическое. Через определенное время дети меняются фигурами, и теперь каждый должен долепить фигуру партнера. После выполнения задания дети обмениваются замечаниями, правильно ли понят их замысел, что они сами хотели бы слепить.
24.	Упражнение — рисунок «Я в будущем».	Позволяет осознать возможность преодоления замкнутости, дать ребенку перспективу на будущее и уверенность в своих силах.	Ребенку дается задание нарисовать себя таким, каким он видит себя в будущем. Обсуждая с ним рисунок, спросите, как он будет выглядеть, как он будет себя чувствовать, какими будут его отношения с родителями, братом или сестрой, с одноклассниками, с друзьями.
25.	Упражнение «Назови свои сильные стороны».	Развивает умение думать о себе в позитивном ключе и не стесняться говорить о себе в присутствии других.	Каждый ребенок в течение нескольких минут должен рассказывать о своих сильных сторонах — о том, что он любит, ценит и принимает в себе, о том, что дает ему чувство уверенности в себе. Не обязательно говорить только о положительных чертах. Важно, чтобы ребенок говорил прямо, не умаляя своих достоинств. Старайтесь, чтобы он как можно меньше использовал засоряющие язык слова, например, «ну», «вот», «если» и т. п.
26.	Упражнение «Близнецы».	Помогает осознать и принять индивидуальные особенности себя и других людей.	Обыгрывается сюжет, когда все вокруг стали абсолютно одинаковыми. Одинаково думают, одеваются и т. п. После игры проводится обсуждение, понравилось ли быть всем одинаковыми, в чем были трудности.
27.	Упражнение «Закончи предложение».	Способствует повышению уверенности в себе, в своих силах.	Дети по очереди заканчивают каждое из предложений: Я хочу… Я умею… Я смогу… Я добьюсь… Каждого ребенка можно попросить объяснить тот или иной ответ.
28.	Упражнение «Волшебные средства».	Направленно на конкретную проработку, применение «волшебных» средств понимания, развитие эмпатии, использование уже знакомых средств понимания.	Упражнение выполняется в парах. Воспользовавшись «волшебными» средствами понимания дети должны помочь: Плачущему ребенку, он потерял мячик. Мама пришла с работы, она очень устала. Товарищ в группе сидит грустный, у него заболела мама. Девочка — соседка попросила тебя сделать ей аппликацию…
29.	Упражнение «Волшебные заросли».	Снятие телесных барьеров, развитие умения добиваться своей цели приемлемыми способами общения.	Каждый участник (по очереди) пытается проникнуть в центр круга, образованного тесно прижавшимися друг к другу «волшебными зарослями» — всеми остальными участниками. «Заросли» понимают человеческую речь, чувствуют прикосновения и могут расслабиться и пропустить участника в центре круга, а могут и не пропустить его, если их плохо «просят». Затем следует обсуждение: когда заросли расступились? Когда нет?
30.	Упражнение «Выразительные движения».	Снятие телесных барьеров, развитие умения добиваться своей цели приемлемыми способами общения.	Ведущий предлагает детям выполнить следующие движения: поднять брови вверх, сдвинуть их, сильно зажмуриться, широко раскрыть глаза, надуть щеки, втянуть щеки в полость рта. Ведущий предлагает детям показать жестом слова: «высокий», «маленький», «там, «я», «здесь», «он», «толстый» и т. д. Ведущий предлагает детям произвольно принять условную позу: показать, как мы выглядим, когда нам холодно, когда у нас болит живот, когда несем тяжелую сумку и т. п.

Показать весь текст

Заполнить форму текущей работой