Введение. 
Детские страхи, капризы и упрямства, их причины и меры педагогического воздействия

Вопросы эмоционального воспитания, духовного становления личности на протяжении всех периодов развития общества были и остаются предметом рассмотрения в философии, педагогике, психологии. Актуализация проблемы воспитания эмоциональной сферы детей дошкольного возраста в настоящее время обусловлена изменениями в общественном сознании, связанными с возрастанием потребности в гуманных отношениях.

Задача гармоничного развития детей дошкольного возраста предполагает не только определённый уровень развития широкого круга знаний и умений, способов овладения различным содержанием, но и обязательно достаточно высокий уровень развития его эмоциональной сферы, социальной ориентации и нравственной позиции, что имеет не только узко педагогические, но и глубоко общественные значения. 1].

Эмоции — особый класс психических процессов и состояний, который составляет переживаемые в различной форме отношения человека к предметам и явлениям действительности.

На протяжении всего дошкольного возраста дети очень чувствительны к эмоциональному отношению и вниманию взрослых к себе. В атмосфере чуткости и доброжелательного внимания, родительской любви вырастает жизнерадостный, улыбчивый, активный ребенок. Частые запреты, сухость и эмоциональная бедность общения приводят к замкнутости, угрюмости и плаксивости ребёнка. [2].

Таким образом, мы видим, что роль взрослого в формировании личности ребёнка и его эмоциональной сферы велика.

Актуальность данного вопроса подтверждается, так же и тем, что в настоящее время современному обществу необходимы первоклассные специалисты, которые владеют не только определёнными навыками, но и умеют, справляется с различными стрессовыми ситуациями. Следовательно, если в дошкольном возрасте детская психика формировалась в благоприятных условиях, то во взрослой жизни, человеку будет гораздо легче приспосабливаться к тем или иным жизненным условиям. Что повысит уровень его компетентности и профессионализма.

То есть мы видим, что проблема детских страхов, капризов, упрямства не может решиться сама собой. Для её преодоления, необходимы специальные знания, которые помогут взрослым лучше понимать мир детей.

Исследованием и разработкой данного вопроса в разные времена занимались многие учёные: Е. Гаспарова, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, П. М. Якобсон, В. А. Ганзена, Я. Рейковский, К. Изард, А. А. Реана, И. Герасимова, В. И. Ядэшко и Ф. А. Сохина и д.р.

Объект: Детские страхи, капризы, упрямство.

Предмет: Меры педагогического воздействия на негативные проявления в поведении дошкольников.

Цель: Изучить причины детских негативных проявлений эмоциональной сферы и предложить меры педагогического воздействия.

Гипотеза: Преодолеть негативные проявления в поведении детей, возможно с помощью юмора, разыгрывания сценок, художественного слова, игр-занятий.

Задачи исследования:

• 1. Определить причины детских страхов, капризов и упрямства.
• 2. Подобрать методы педагогического воздействия с целью преодоления негативных проявлений в поведении ребёнка (юмор, разыгрывание сценок, художественного слова, игр-занятий.)

Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, наблюдение, беседы, опрос.

База исследования: Государственное учреждение образования «Ясли-сад № 20, города Гродно».