Первый этап эксперимента. 
Обследование устной речи школьников имеющих нарушения слуха. С помощью констатирующего эксперимента изучался уровень развития восприятия и воспроизведения интонации

Обследование восприятия интонации Обследования восприятия интонации проводится для того, чтобы выяснить, понимают ли дети, что человеческая речь обладает разнообразием интонаций. Это разнообразие достигается изменением высоты, силы, тембра, модуляции голоса. Интонация придает речи эмоциональную окраску, помогает выразить чувства.

Цель обследования: выявить возможность детей различать разнообразные интонационные структуры в импрессивной речи. Материалом исследования служили предложения, произносимые с повествовательной, вопросительной и восклицательной интонацией, и графическое изображение предложений.

Процедура: ребенку предлагалось послушать предложения, которые произносились с различной интонацией (повествовательной, вопросительной или восклицательной). Предварительно перед выполнением задания проводилась беседа, в которой на материале одной серии предложений выяснялось, одинаково они произносятся или по-разному.

Распознавание повествовательного предложения. Ознакомление с графической сигнальной картинкой.

Инструктаж: «Слушай внимательно, когда услышишь, что я тебе о чем-то сообщаю и говорю при этом спокойным голосом — подними картинку с точкой».

Речевой материал:

• 1. Ты выучил уроки?
• 2. Ух, как красиво ты поешь!
• 3. Мышка прячется в норке.
• 4. Дятел стучит по дереву.
• 5. Пришла весна.

Распознавание вопросительного предложения. Ознакомление с графической сигнальной картинкой.

Инструктаж: «Слушай внимательно. Когда услышишь, что я о чем-то спрашиваю, подними картинку с вопросительным знаком».

Речевой материал:

• 1. Ты любишь собирать цветы?
• 2. Посмотри, какие красивые облака!
• 3. У тебя есть карандаш?
• 4. Ваня идет в кино.
• 5. Сколько у тебя яблок?

Распознавание восклицательного предложения. Ознакомление с графической сигнальной картинкой.

Инструктаж: «Слушай внимательно, когда услышишь, что я радостно и громко говорю, подними карточку с восклицательным знаком».

Речевой материал:

• 1. Мы идем в поход.
• 2. Девочки играют в куклы.
• 3. Посмотри, какие красивые звезды!
• 4. Ура, каникулы!
• 5. Ты был сегодня в школе?

Обследование воспроизведения интонации Целью обследования является выявление умения ребенка воспроизводить разные интонационные структуры в устной речи.

Материал для обследования: примеры предложений различных интонационных типов, стихотворные тексты, сюжетные картинки с эмоциональным содержанием.

А). Воспроизведение отраженно фраз с разными интонациями. Инструктаж: «Прослушай и повтори с тем же выражением, как учитель». Пришла весна. Пришла весна? Пришла весна!

Вода течет. Вода течет? Вода течет!

Мы идем в кино! Мы идем в кино? Мы идем в кино.

Зайка любит морковку! Зайка любит морковку. Зайка любит морковку?

2. Воспроизведение отраженно стихотворных строк в соответствии с интонациями учителя.

Инструктаж: «Прослушай внимательно и повтори за учителем отдельно каждое предложение».

• — Кони, кони, как живете?
• — Кони, кони, что жуете?
• — Хорошо пока живем.
• — На лугу траву жуем.
• — Куры, куры, как живете?
• — Куры, куры, что жуете?
• — Хорошо пока живем!
• — Но простите не жуем.
• 3. Воспроизведение отраженно за учителем фраз с противоположными типами интонации.

Инструкция № 1: «Учитель будет задавать вопрос, а ты ответь той же фразой, но с другой интонацией».

Кошка попила молоко? Кошка попила молоко. Енот зимой спит? Енот зимой спит.

У Маши красивое платье? У Маши красивое платье.

Инструкция № 2: «Учитель будет произносить фразу, задавай вопросы». Скоро Новый год. Скоро Новый год?

Маша рисует. Маша рисует?

За окном идет дождь. За окном идет дождь?

Изучение и интерпретация результатов обследования

Параметр обследования оценивался по пяти бальной шкале. Высчитывался средний результат правильных ответов (отношение правильных ответов к количеству предъявленных заданий).