Анализ результатов опытно-практической работы

Сопоставив результаты, полученные на констатирующем и контролирующем этапах исследования, мы получили:

Диаграмма 3.

Полученные данные позволяют нам говорить об эффективности используемых приемов. Это позволяет сделать вывод о необходимости систематического использования в работе с задачами разнообразных методических приёмов, направленных на формирование умения решать задачи.

Мы считаем, что данные результаты имеют невысокий показатель достоверности, т.к.

• 1. Опытная работа проводилась в короткие сроки;
• 2. Работа носила фрагментарный характер.

Анализ результатов опытно-практической работы позволил составить рекомендации по использованию приемов, направленных на формирование умения решать задачи:

• 1. Систематически использовать приведенные приемы для достижения наилучших результатов.
• 2. Разнообразие используемых методических приемов.
• 3. Осуществлять индивидуально-дифференцированный подход, т. е. использовать разные приемы для учащихся с разным уровнем сформированности умения решать задачи.

Для этого можно использовать раздаточный материал: карточки с заданиями, дополнительные задания как для учащихся с высоким уровнем сформированности умения решать задачи, так и для учащихся с низким уровнем сформированности данного умения (особенно при обучении решению составных задач необходимо использовать прием разбиения задачи на простые).

4. Включение в урок решения задач из задачников рубежа XIX—XX вв.еков для расширения кругозора, словарного запаса учащихся и для развития умения применять полученные знания в новых нестандартных условиях.

Использование подобных задач повышает познавательную активность, повышает интерес к учебному предмету, а также знакомит учащихся с особенностями и фактами той или иной исторической эпохи.

Таким образом, умелое включение разнообразных методических приёмов и соблюдение рекомендаций позволяет не только формировать умения решать задачи, но и помогает избегать однообразия и перегрузок в работе. Кроме того, вместе с формированием умения решать задачи развиваются все способности ребенка, повышается работоспособность и настроение, воспитывается положительное отношение к учению в целом.

В данной главе мы описали последовательность и этапы проведения опытно-практической работы, направленной на выявление эффективности использования комплекса для формирования у учащихся умения решать задачи, включающего в себя следующие приемы:

• 1. Моделирование.
• 2. Использование творческих видов работы над задачей:
  • — сравнение задач с другими видами заданий;
  • — составление задач, незадач;
  • — включение различных вопросов к одному условию;
  • — использование различных условий к одному вопросу;
  • — сравнение задач;
  • — составление обратных задач;
  • — изменение условия задачи;
  • — изменение данных;
  • — использование лишних данных;
  • — использование задач с недостающими данными;
  • — решение задач различными способами.
• 3. Приём разбиения задачи на простые и последовательное решение их:
  • — использование наводящих вопросов;
  • — составление схемы анализа.

На основании результатов опытно-практической работы мы пришли к выводу, что систематическое включение в работу разнообразных методических приемов и задач способствует повышению уровня сформированности умения решать задачи.

Нами был разработан ряд рекомендаций, соблюдение которых поможет достижению наивысших результатов:

• 1. Систематичность использования
• 2. Разнообразие приемов
• 3. Осуществление индивидуально-дифференцированного подхода
• 4. Включение задач из учебников XIX—XX вв.еков.