Международное педагогическое сотрудничество как фактор подготовки квалифицированных специалистов Эстонии

Стремление к интеграции в европейскую и мировую образовательные системы и подготовке специалистов мирового уровня определяют те усилия, которые предпринимают образовательные учреждения государств для установления международных контактов, организации и развития разностороннего сотрудничества с зарубежными партнерами в области образования, научно-исследовательской работы и культуры.

Международные связи в области образования являются неотъемлемой составной частью внешнеполитической деятельности Эстонского государства, одной из форм международного разделения труда. Развитие высшей профессиональной школы Эстонии предполагают совершенствование ее международной деятельности, которая является существенным элементом самого развития.

Общей целью международной деятельности в области высшего, послевузовского профессионального и соответствующего дополнительного образования, а также научно-технических связей является всесторонняя интеграция Эстонии в качестве равноправного партнера в мировое образовательное сообщество, совершенствование и повышение авторитета национальной системы образования с учетом международного опыта.

Проблемы образования оказались сегодня в центре общественного внимания. При этом возрастает осознание того, что для решения стоящих перед государствами проблем необходима новая созидающая сила, источником которой является международное сотрудничество. Деятельность по увеличению этого потенциала приобретает приоритетное значение, а международное образование является важнейшем компонентом этого процесса. Международное сотрудничество в образовании развивает способность человека оценивать явления с позиции другого человека, другой культуры, другой социально-экономической формации. Это значит, что международное образование — это поликультурное образование человека, поэтому оно должно стать составной частью общей подготовки специалиста XXI века.

Развернувшаяся в последние десятилетия информационная революция еще более обострила проблему международного образования. Переход к информационному обществу, в котором информация, знания выступают в качестве основной социальной ценности, означает радикальные изменения в образовательной системе.

Исследование педагогических проблем образования в информационном обществе особенно актуально, поскольку позволяет выявить основные тенденции развития образовательной системы в современном мире, пути преодоления кризисных явлений в сфере образования. Идеи образования в течение всей жизни, непрерывного, возобновляемого, неформального, открытого образования, дистанционного обучения и другие могут получить новое развитие в контексте исследования особенностей образования в информационном мире.

Актуальность темы

исследования позволяет выделить основные противоречия:

— между объективными требованиями к расширению международного сотрудничества в сфере образования и неготовностью образовательных учреждений к организации подготовки кадров на этой основе;

— между современными высокими требованиями к педагогическому профессионализму и его реальным недостаточным уровнем выраженности у отдельных преподавателей и учителей;

— между объективной потребностью развития международного сотрудничества и неразработанностью методологических основ, содержания и технологии процесса.

Перед наукой и практикой встает проблема: каким образом влияет международное сотрудничество на развитие образовательной среды и подготовку квалифицированных специалистов?

Целью данного исследования является разработка, научное обоснование и практическая реализация подхода к международному сотрудничеству как фактору подготовки квалифицированных специалистов Эстонии.

Объект исследования: теория и практика развития международного сотрудничества в системе высшего профессионального образования.

Предмет исследования: влияние международного сотрудничества на качество подготовки квалифицированных специалистов в Эстонской Республике.

Гипотеза исследования. Использование результатов, полученных в ходе международного сотрудничества и, в частности, использование образовательных инноваций в обучении и профессиональной подготовке взрослых будет эффективным, если определены теоретические основы системы международного сотрудничества в подготовке квалифицированных кадровучтена специфика развития образовательной среды высших учебных заведений в разных странах и её влияние на подготовку специалистов-профессионаловвыявлены методики и критерии оценки влияния международного сотрудничества на качество подготовки квалифицированных специалистов в Эстонском центре российского образованияобобщены результаты анализа педагогических стратегий и инновационных моделей для разных дидактических систем, являющихся условиями изменения образовательной среды за счет развития международного сотрудничества.

Задачи исследования:

1. Раскрыть сущность международного сотрудничества в образовательной системе информационного общества.

2. Проанализировать существующие модели международного сотрудничества и их потенциальные возможности.

3. Сформулировать концепцию построения международного сотрудничества в Эстонском центре российского образования.

4. Выявить характерные черты и особенности образовательной системы в информационном обществе и ее влияние на качество подготовки квалифицированных специалистов в Эстонском центре российского образования.

5. Выявить сущность изменений в системе образования, происходящих в ходе развития компьютерных и телекоммуникационных технологий.

Методологической основой исследования являются идеи и концепции информационного общества, которые отражены в работах Э. Тоффлера, И. Массуды, Дж. Насбитта. В России данные идеи нашли развитие в работах Т. В. Андриановой, Р. Ф. Абдеева, В. З. Когана, А. Н. Кочергина, Г. Л. Смоляна, И. Б. Новика, И. Г. Полищук, H.JI. Поляковой, А. И. Ракитова, А. Д. Арсула, А. В. Сурина, Б. А. Глинского, А. Ш. Абдуллаева и других. Исследование также опиралось на идеи образования в течение всей жизни человеканепрерывного образованияидеи современной методологии наукиидеи системного, деятельностного и личностного подходов в их единстве, документы образовательной политики Эстонской Республики и Российской Федерации в области образования.

Методами исследования стали: анализ философской, психологической, педагогической, социологической литературы, учебно-программной документации по теме исследованияанализ нормативно-правовых актовсоциологические методы (опрос, анкетирование, беседы, тестирование, составление независимых характеристик, рейтинговая оценка) — прямое, косвенное, непосредственное и опосредованное, включенное наблюдениеобобщение опыта деятельности различных образовательных учреждений, обладающих опытом международного сотрудничестваметоды статистической обработки.

База исследования: Эстонский центр российского образования (Таллинн) и Ярославский государственный педагогический университет имени К. Д. Ушинского.

Этапы исследования. В соответствии с разработанной программой исследования на первом этапе (1995; 1998) разрабатывались общие подходы решения проблемы. Проводился анализ научной литературы по общим вопросам международного сотрудничества, выявлялось его фактическое состояние. Разрабатывались критерии оценки, а также диагностические методики определения промежуточных и конечных результатов международного сотрудничества.

На втором этапе (1999;2001) проводилась работа, в ходе которой уточнялась гипотеза, апробировались формы и методы международного сотрудничества, совершенствовалась методика исследования. Проводилась разработка научно-понятийного аппарата исследования.

На третьем этапе (2002;2003) были обобщены результаты работы Эстонского центра российского образования по проблеме международного сотрудничества в информационном обществе. Разрабатывались и внедрялись методические рекомендации по организации сотрудничества. Подготовлена соответствующая документация.

Достоверность и обоснованность основных положений и выводов исследования были обеспечены: последовательной реализацией методологических основ исследованиявнутренней непротиворечивостью полученных данных, их соответствием теоретическим положениям и выводам дидактикииспользованием серии методов исследований, адекватных поставленным задачамповторяемостью эксперимента и его контролируемостью, широкой экспериментальной базойглубоким анализом результатов опытной работы международного центра образовательных инноваций, многие выводы научных семинаров которого внедрены в практику обучениясогласованностью прогнозов исследования и достижений в образовательной системе Эстонского центра российского образования.

Научная новизна исследования заключается в следующем: выявлено, что сущностью процесса формирования глобальной образовательной системы мирового информационного общества является становление системы открытого, индивидуализированного, непрерывного образования в течение всей жизни;

— систематизированы задачи, приемы и средства эффективного международного сотрудничества, способствующего вхождению Эстонии в мировое научное сообщество в качестве равноправного партнера;

— обосновано революционизирующее воздействие компьютерных и телекоммуникационных технологий на систему образования;

— определены основные пути международного сотрудничества: развитие новых моделей дистанционного образования, реализация принципов открытости образовательной деятельности;

— комплексно исследованы инновационные подходы в системе международного сотрудничества и предложены критерии эффективности международного сотрудничества в подготовке квалифицированных кадров в системе высшего образования.

Теоретическая значимость исследования заключается в описании содержания понятий «международное сотрудничество в системе высшего образования», «образовательная система информационного общества» как педагогических категорийвыдвижении и обосновании концептуальных направлений международной деятельности Эстонского центра российского образованияв реализации принципа открытости образовательной деятельности, гибкости образования.

Практическая значимость проведенного исследования заключается в обосновании педагогической ценности международного сотрудничества Эстонского центра российского образования в Таллинне и Ярославского государственного педагогического университета, введения в практику международного сотрудничества конкурсных и творческих условий партнерства, стимулирующих развитие образовательных систем информационного общества.

Личный вклад автора заключается в следующем:

— проанализированы существующие модели международного сотрудничества в области образования и их потенциальные возможности;

— сформулирована концепция построения международного сотрудничества в Эстонском центре российского образования;

— выявлены характерные черты и особенности образовательной системы в информационном обществе и их влияние на качество подготовки квалифицированных специалистов в Эстонском центре российского образования;

— выявлена сущность изменений в системе международного образования, происходящая в ходе развития компьютерных и телекоммуникационных технологий.

Апробация и внедрение результатов в практику. Материалы исследования обсуждались на учебно-информационном семинаре «Интернационализация образования в университетах Эстонии и Швеции» (Стокгольм, 1999), на XI ежегодной конференции Европейской ассоциации международного образования (Стокгольм, 2000), на семинаре «Технологии дистанционного обучения» (Лондон, 2001), а также на научно-практических конференциях в Ярославском государственном педагогическом университете имени К. Д. Ушинского, Костромском государственном университете имени Н. А. Некрасова, Калининградском государственном университете (Калининград, Кострома, Ярославль).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Концепция развития подготовки квалифицированных кадров в образовательной среде включает ряд идей: развитие отдельных компонентов среды, развитие связей между компонентами более широкой социокультурной среды, предполагающих создание условий для организации процессов передачи и освоения ценностей как национальной, так и мировой культуры при подготовке квалифицированных кадров.

2. Международное сотрудничество при подготовке квалифицированных кадров в системе высшего профессионального образования становится фактором развития образовательной среды Эстонского центра российского образования (Таллинн) и Ярославского государственного педагогического университета имени К. Д. Ушинского, если оно строится как открытая, вариативная система, развивающаяся с учетом требований международного рынка образовательных услуг и опорой на образовательные и научные достижения, а также потребности субъектов образования.

3. Модель международного сотрудничества при подготовке квалифицированных кадров в сфере высшего образования включает в себя три структурных компонента: целевой, организационно-процессуальный и результативны й.

4. Формирование образовательной системы информационного общества происходит в ходе информационной революции, компонентами которой являются компьютерная и телекоммуникационная революции, на базе развивающейся в ее ходе информационной инфраструктуры общества, внедрения в общественную жизнь новых информационных технологий, достигающих стадии глубинных социальных преобразований.

5. Сущность процесса формирования глобальной образовательной системы информационного общества заключается в новых цивилизационных принципах: дестандартизации, антицентрализма, десинхронизации, оптимизации, деспециализации, рассредоточения, которые являются основой становления системы открытого, индивидуализированного, созидающего знания непрерывного образования и самообучения в течение всей жизни человека.

6. Становление образовательной системы информационного общества происходит в ходе развития новых методов образования на базе технологий компьютерных обучающих систем, искусственного интеллекта, телематических систем.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы.

Выводы из третьей главы.

1. В качестве основных факторов становления новой системы образования в ходе международного сотрудничества можно выделить информационные технологии, теории обучения, а также организационный и экономический факторы. Именно эти факторы взаимодействуют в процессе информатизации образования, перехода к новой образовательной системе.

2. Использование современных информационных технологий связано с сущностными характеристиками образовательного процесса — его целями, содержанием, методами.

3. В качестве основных факторов становления новой системы образования в ходе международного сотрудничества выделяем информационные технологии, теории обучения, а также организационный и экономический факторы и анализируем, как эти факторы взаимодействуют в процессе информатизации образования, перехода к новой образовательной системе.

4. В самом общем плане мы выделили три фундаментальные цели образования: компетентность, мировоззрение, творчество человека, — и показали, что достижение этих целей в современном мире связано с использованием в системе образования передовых компьютерных и коммуникационных технологий.

5. Современные компьютерные технологии предоставляют возможности для развития содержания образования на новом технологическом уровне, а именно, разнообразные и богатые средства для: организации и структуирования содержания образованиясвязи элементов содержания образования: использования различных видов информациимодульности и доступа к фрагментам содержанияпредставления курса как совокупности уроков (тем) — разработка занятия как системы образовательных действийпредставления образовательного действия как совокупности простых действийразработки последовательности изучения материалаадаптации содержания учебного материала к особенностям обучаемыхразвития содержания образования на разных уровнях: авторов курсов, преподавателей, методистов, соискателей, студентовориентации в материале: использования профессиональных дискуссий в учебных целях и ряд других.

6. Новые возможности развития содержания образования заключаются в организации и структурировании содержания образованиясвязи элементов содержания образованияиспользовании различных видов информациимодульности и доступности к фрагментам содержаниякурсе как совокупность занятий (тем) — занятии как системе образовательных действийобразовательном действие как совокупности простых действийпоследовательности изучения материалаадаптивности содержания учебного материалавозможности развития содержания образования.

7. В процессе развития новых методов образования на базе технологий компьютерных обучающих систем, искусственного интеллекта, телематических систем происходит становление образовательной системы информационного общества. К новым методам образования можно отнести: ассоциативный метод в образованииискусственный интеллект и методы образованияметод фальсификацииметод прецедентаобучение посредством телеконференцийметод «реификации» — комплексное использование новых образовательных методов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Вторая половина XX века явилась временем кризиса образования и поисков путей преодоления этого кризиса. По сути, этот кризис является одним из проявлений кризиса индустриальной цивилизации.

Все больше осознается, что решение глобальных проблем, преодоление кризиса индустриального общества предполагает переход к новой цивилизации.

Важным фактором такого перехода является международное образование — как поликультурное образование человека. Именно такое образование должно стать составной частью общей подготовки специалиста нового поколения XXI века.

Основой международного образования являются современные информационные технологии. Процесс их бурного развития и внедрения в общественную жизнь в последнее десятилетие осмыслен как информационная революция. В ее ходе появляется и утверждается новый тип общественного устройства — международное информационное общество.

Жизнь человека в интеллектуальной, информационно насыщенной среде, сознаваемой в процессе развития информационной инфраструктуры общества, порождает возможности для его образования в течение всей жизни. Использовать эти возможности — это чрезвычайно актуальная задача, которая встает перед обществом в процессе его информатизации. Решение этой задачи создает принципиально новые образовательные системы.

Общество, основанное на современных компьютерных технологиях и коммуникационных технологиях, предоставляет огромные возможности для развития человека и его образования как творческой личности.

Формирование образовательной системы будущего информационного общества началось в последние десятилетия буквально на наших глазах. Анализ этого процесса показывает, что именно использование новых информационных технологий позволяет претворить в реальность фундаментальные идеи международного образования в течение всей жизни. На пути информатизации международного образования происходит преодоление кризиса образовательной системы индустриального общества и формирование принципиально новой системы, соответствующей запросам, как общества, так и человека информационной эры.

Разработанная в диссертации система международного сотрудничества адекватна целям и задачам развития высшего образования и представляет собой прогностическую модель сотрудничества как фактор развития образовательной среды Эстонского центра российского образования.

Эта модель позволяет определить структуру и сущность деятельности субъектов международного сотрудничества, выявить отношения, которые возникают в процессе этой деятельности и направлены на становление новых качеств специалистов в области образования, обладающих международным образованием и востребованных различными учебными заведениями мира.

В диссертации научно обоснован и практически реализован подход к построению международного сотрудничества. На основе глубокого анализа философской, социологической, социально-психологической и педагогической литературы исследованы различные аспекты взаимодействия человека и образовательной среды, выявлены механизмы данного взаимодействия.

В исследовании доказана педагогическая целесообразность изучения инновационных процессов в системе высшего образования в ходе международного сотрудничества. Намечены перспективные направления совершенствования подготовки специалистов в Эстонии и Российской Федерации на основе реализации опыта инновационной деятельности в образовании. Главная функция учебных организаций указанных государствформирование единого образовательно-профессионального пространства. Наличие такого пространства является важнейшим условием обеспечения высококачественной подготовки специалистов и цивилизованных граждан с высоким уровнем культуры.

Проведенный в диссертации сравнительный анализ и обобщение инновационного педагогического опыта различных стран, выявление конкретных подходов к содержанию, методам и средствам обучения позволили выделить предпосылки и тенденции формирования единого образовательного пространства. Выявленные тенденции совершенствования образовательного процесса позволяют определить некоторые пути повышения эффективности подготовки квалифицированных специалистов в Эстонии.

Определение теоретических основ системы международного сотрудничества в деле подготовки высококлассных специалистоввыявление специфики развития образовательной среды различных высших учебных заведений, методики и критериев оценки влияния международного сотрудничества на это развитиеобобщение результатов анализа педагогических стратегий и инновационных моделей как условия изменения образовательной среды убедительно доказало эффективность предложений автора по использованию образовательных инноваций в ходе международного сотрудничества.