Что такое коммуникативное пространство

Под коммуникативным пространством понимается среда, в которой протекает взаимодействие между людьми и группами людей. Выделяют четыре уровня коммуникативного пространства, отражающие наиболее характерные и устойчивые из этих свойств.

В наше время проблема развития и воспитания человека, с интериоризированными (принятыми как свои) общечеловеческими ценностями, выдвинулась в ряд наиболее важных и злободневных вопросов. Интерес к этой проблеме проистекает из объективной потребности воспитания растущего приспособить человека способного к сохранению национальной и социокультурной идентичности, и в то же время толерантного к иным культурам.

Школьные годы могут оказать значимое влияние на формирование жизненных ценностей завтрашнего гражданина. Понятие «формирование», имеющее по меньшей мере двойственную трактовку (как внешнее, по отношению к формируемому объекту, действие и как внутреннее «оформление» того или иного качества объекта), в данном случае приобретает первый смысл: «создавать, составлять, организовывать что-либо». Другими словами говоря, нас интересует процесс формирования ценностей, организуемый извне, то есть педагогами. Данный процесс обладает своей спецификой, речь идёт о младших подростках.

Учащиеся младшего подросткового возраста отличаются любознательностью, доверчивостью, импульсивностью, романтичностью и предельной открытостью к миру, способны не только много, но и быстро усваивать новые тенденции. Это означает, что они, с одной стороны, способны к быстрому усвоению новых социкультурных тенденций, а с другой стороны могут быть абсолютно не критичны в процессе этого усвоению.

Для младшего подростка характерно наличие и ценность чувства товарищества, усиление потребности в дружеском общении. Чаще всего эта потребность реализуется им в ближайшей значимой общности сверстников, каковой, как правило, является школьный класс. Референтность класса, как социальнопсихологической группы, возрастает для подростков в том случае, если в классе созданы условия для удовлетворения потребности в общении со сверстниками. При наличии и реализации данных условий можно говорить о коммуникативном пространстве класса.

В современной педагогике более известно понятие «воспитательное пространство», имеющееся практически у каждой воспитательной организации (в нашем случае — у школьного класса). Термин, «воспитательное пространство» трактуется в педагогике, как среда, механизмом организации которой является событие (Л. И. Новикова, Н. Л. Селиванова, Д. В. Григорьев). При этом событие рассматривается как совместное бытие детей и взрослых и во внешней среде (природной и социальной), и во внутреннем мире человека (мыслях и чувствах), и в его действиях и поступках (Е. И. Головаха, А. А. Кронник). Любое подпространство содержит все свойства пространства, то есть совместное бытие является и основой коммуникативного пространства.

Далее мы будем придерживаться точки зрения, определяющей коммуникативное пространство класса как систему внутреннего и внешнего общения класса на межличностном, межгрупповом и межколлективном уровнях. Данная система включает сеть взаимоотношений (микроклимата класса), а также содержание и способы взаимодействия на каждом из названных уровней.