Использование видеокурсов в процессе обучения

Исходя из условий быстротекущей жизни, к современному уроку предъявляется всё больше требований, которые можно выполнить, используя множество методов, давно известных и используемых ведущими педагогами.

Каждый человек индивидуален. Для определения личных характеристик при усвоении материала школьной программы современная наука в области психологии предлагает проведение теста на определение склонностей к восприятию. [15] После проведённых исследований группу можно распределить по следующим критериям ознакомления с материалом. Аудиальщики — люди, воспринимающие материал на слух. Очень маленькая группа, чаще эти свойства личности развиваются в старшем возрасте. Кинестетики — те учащиеся, кому требуется «ощупать» полученную информацию. Опять не самая большая группа испытуемых. И самая большая группа — визуальщики. Люди, чьи психологические особенности требуют видеоинформационного процесса обучения. Почему так происходит? Любой специалист в данной области исследований личности школьника легко докажет, что малыш с самого раннего возраста, еще осваивающий ходунки для ребенка, а иногда и подросток, большую часть информации получает при помощи зрительных образов. Кроме того, процесс получения знаний с каждым новым переходом из класса в класс требует всё более сложных способов углубления знаний. Поэтому на помощь учителю приходят видеоуроки.

Что же можно сказать об использовании в деятельности учителя видеоурока? Во-первых, главной задачей, которую преследует видеоурок, является углубление знаний об излагаемом предмете. Во-вторых, существуют такие темы, которые невозможно объяснить, не используя видеоматериал. Например, изучение космического пространства, строения клетки, видов редких животных или растений и многое другое. Использование видеоурока не заменят роли учителя. Нельзя просто предложить объяснение материала, излагаемое при помощи видеоряда. Ученик должен быть настроен на получаемую информацию. Поэтому в начале получения видеоматериала требуется вступительная беседа, постановка ряда проблем, которые должны чётко нацелить учащихся на выбор нужной информации. Видеоурок — это не кинофильм. Его задача объединить процесс обучения с получением знаний более продуктивным способом. Но и в данном методе есть и свои «подводные камни». Нужно знать психологические особенности временного восприятия видеоматериала школьниками. Чем меньше возраст, тем короче должен быть видео просмотр и более детально объяснение учителя. Для старших школьников стоит выбрать построение материала так, чтобы было время для дискуссии по проблеме, возможность для самостоятельного «открытия» исследуемого.

Для учащихся младших классов видеоурок становится ещё одним способом познания мира. Не все родители могут с рождения дать детям все необходимое, купить детский манеж-кровать, дорогие книжки и развивающие игрушки, не имеют возможности показать детям даже соседний город, что же говорить об изучении природных зон нашей необъятной Родины, когда ребёнок должен проанализировать и сделать выводы по ряду животных, растений, почв и климата. Видеоурок помогает легко оказаться не только в любом месте Земли, но и оказаться в любой эпохе, услышать голоса исторических деятелей. Оказаться у истоков происходящего и проанализировать действия полководцев и политических деятелей.

Видеоурок может быть активно использован учителем для определения степени усвоения материла. Из изученного ранее легко составить видеоряд, который напомнит детям об изученном и поможет дать правильный ответы на вопросы. В таких направлениях как химия и физика не обойтись без видеоуроков во время проведения лабораторных и проверочных работ. Не все реактивы могут быть доверены учащимся, которые пока не на вершине знаний по этим предметам. А использование видеоматериала уравнивает шансы потенциального отличника и троечника, который с помощью видеоматериала выполнит опыт «на пятёрку» и, возможно, избежит отрицательной оценки за лабораторную или практическую работу.

Таким образом, современный урок может быть построен и на создании учащимися собственных видеоматериалов, которые могут стать основой деятельности на уроке. Исследуя проблемы экологии, истории семьи, деятельности родителей и другие направления, дети с радостью создают видеоматериалы и комментарии к полученной работе. Используя свои выводы, сделанные в процессе работы над темой, или опираясь на традиционный опыт в данной сфере деятельности, ребёнок готовит себя к серьёзным исследованиям, открытиям, будущей трудовой деятельности. Подобный вид деятельности по созданию видеоматериалов приучает ребёнка работать по изучаемой теме, расширяя границы школьной программы. Кроме того, работая над поставленной проблемой, ребёнок получает неоценимый опыт, который пригодится ему в любой сфере жизнедеятельности, которая им будет избрана в будущем.