Формирование психологической защиты у детей в онтогенезе

Хронология появления защитных механизмов у детей

Одной из актуальнейших проблем для специалистов, работающих в области психологической защиты, остается хронология возникновения защитных механизмов, их развитие на протяжении жизненного цикла человека.

Защитные механизмы как средство адаптации и разрешения психологических конфликтов формируются в онтогенезе, однако и по сей день бытует мнение о том, что хронологию появления защитных механизмов установить достаточно сложно. Но не подвергается сомнению наличие некоторых закономерностей в процессе образования защит. Чтобы определить эти закономерности целесообразно рассмотреть наиболее убедительные попытки их хронологической классификации, например: каждый механизм любой психологической защиты связан с конкретной фазой детского развития.

Предвестники защит.

Некоторые авторы (S. Fraiberg, 1993; Р. Шпиц, 2001) рассматривают механизмы защиты как первичные интрапсихические образования, которые являются следствием ограничения спонтанной экспрессии ребенка.

Так, Р. Шпиц (Spitz R., 1964) в своей работе использовал термин «предвестник защиты» в тех случаях, когда речь шла о первых, ранних защитах. По его мнению:

Предвестники защит — это соматические врожденные функции, которые являются моделями для последующих защит.

Следует отметить, что Р. Шпиц исключил из своего исследования такие механизмы защиты, как реактивное образование, сублимацию и интеллектуализацию, полагая, что они не имеют соматических прототипов и принадлежат к серии психологических приспособлений, которые развиваются на более сложном уровне, но на основе психологических механизмов, образовавшихся ранее. В результате своего исследования Р. Шпиц вывел соотнесенность прототипов и защит (табл. 2.1).

Таблица 2.1

Прототипы некоторых психологических защит.

Все эти прототипы испытывают влияние со стороны окружения, и в особенности со стороны матери (в процессе отношений мать-ребенок). Именно эти отношения ведут ребенка к использованию защит определенного прототипа в предпочтение другим. В первые месяцы жизни ребенка мать выступает в роли его защитника от разнообразных побуждений. Однако, в случае ее неправильного поведения, она вместо того, чтобы предохранять ребенка от этих побуждений, наоборот, может стимулировать и, как следствие, активизировать прототипы защитных механизмов, а иногда даже и сами механизмы.

Интересное исследование защитного поведения младенцев было проведено S. Fraiberg (1993). Учитывая невозможность существования механизма защиты до появления «Я», она в своем исследовании обратилась к понятию «предвестники защиты» и на его основе описала комплекс патологических защит у младенцев от 3 до 18 месяцев, которые пережили ситуации опасности или ярко выраженное отсутствие материнской нежности.

В этот комплекс вошли такие защиты, как избегание (попытки ребенка уйти от контакта с матерью: дети не улыбались, не тянулись к матери, не стремились к физическому контакту), застывание (проявление безразличия, элементы аутизма), борьба (проявление гиперактивности как формы сопротивления).

Избегание рассматривалось как биологическая реакция младенца на мать, которая по каким-либо причинам ассоциировалась у него с угрозой для его жизнедеятельности.

Еще один автор, изучавший защиту на ранних стадиях онтогенеза — R. S. Wallerstein (1985), — обращает внимание на то, что необходимо различать механизмы защиты как психические образования и защиты как просто феномены реагирования.

Ребенок растет, получает знания, и в процессе обучения на базе его врожденных безусловных реакций усложняются формы его поведения, а следовательно, и формы его психического отражения. В результате начинают функционировать и более сложные защитные поведенческие реакции (пассивный протест, оппозиция, имитация, компенсация), и первые защитные механизмы (отрицание, проекция, замещение).

Стало быть, мы имеем дело с хронологией появления различных механизмов защиты и с предпочтительностью в их использовании.

Переход «предвестников» к механизмам защиты осуществляется через когнитивную интериоризацию биологических и моторных реакций. Затем защиты уже сами сопровождают процесс развития. После появления того или иного защитного механизма, ребенок использует его некоторое время, однако наступает момент, когда этот механизм теряет свое значение, «впадает в спячку». И все же он продолжает существовать, даже если другие механизмы приходят ему на смену.