Предисловие. 
Основы учебно-исследовательской деятельности в педагогике

Уважаемый читатель, вы держите в руках книгу, в которой в доступной форме изложен материал учебных дисциплин «Основы исследовательской деятельности в педагогике», «Теория и технология педагогического исследования», «Методология педагогического исследования», «Исследовательская работа в педагогике» и аналогичных других. В книге мы постарались в доступном для понимания формате изложить основы методологии педагогики — науки о методах педагогического исследования и поисково-исследовательских стратегиях научной деятельности в этой области, историю ее формирования и развития, современное состояние и перечень актуальных проблем, которые находятся в фокусе внимания ученого сообщества. Этому контенту посвящена первая глава пособия, однако общенаучными вопросами его содержание не ограничивается. Вторая глава принимает эстафету от первой и проецирует обсуждение в контекст научных методов, используемых педагогами-исследователями; подробно представлены как теоретические, так и эмпирические методы, и среди последних подробное освещение получил педагогический эксперимент, особую трудность в процессе которого представляет статистическая обработка количественных результатов.

Третья глава пособия посвящена подробному описанию этапов педагогического исследования — начиная от выявления актуальности выбираемой темы и выдвижения его проблемы до формулировки авторских выводов: представлены способы нахождения белых пятен педагогического поля, грамотной формулировки его актуальности, выдвижения проблемы и гипотезы, способы их проверки. Особо подробно описано педагогическое моделирование, обсуждаются возможности привлечения в этот процесс математики и статистики. Заключительная, четвертая, глава обсуждает то, как автор исследования защищает свои результаты, вступая в грамотный научный диалог с коллегами, рецензентами и практическим сегментом образования. В заключительном параграфе представлен эскиз выпускной работы: обозначена структура введения, структура основной части работы и заключения. Таким образом, в книге представлены практически все этапы исследовательского поиска в педагогике — от рождения авторского замысла до оценки и признания результатов исследования научным социумом.

В результате изучения изложенного в пособии материала, студент должен освоить:

трудовые действия

• — по ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы);
• — по теоретическим методам исследования: анализ, сравнение, обобщение, классификация, конкретизация ит.п.;
• — по эмпирическим методам исследования: наблюдение, изучение опыта, опросными методами, проведением экспериментальной работы и др.;
• — по использованию различных средств и способов коммуникации в профессиональной педагогической деятельности;
• — по решению исследовательских профессиональных задач с позиции научного подхода и требований профессиональной этики;

необходимые умения

• — работы с первоисточниками, конспектирования, тезирования текста;
• — определения методологического аппарата исследования;
• — формулировки проблемы, гипотезы исследования;
• — определения объекта, предмета, целей и задач исследования;
• — составления рабочего плана педагогического исследования;
• — отбора, в зависимости от целей и гипотез, методов исследования;
• — проведения экспериментальной работы;
• — обработки результатов исследования, интерпретации полученных данных;
• — составления библиографического описания книги;
• — отбора необходимых источников информации;
• — фиксации и хранения научной информации;
• — накопления и теоретического обобщения фактов из педагогической практики;

— осуществления целеполагания в исследовательской деятельности;

необходимые знания

• — характеристик научно-познавательной деятельности;
• — различий и особенностей эмпирического и теоретического исследования;
• — качественных характеристик исследования;
• — основ методологии научного познания;
• — общефилософских и теоретических принципов науки;
• — особенностей организации и проведения педагогического исследования;
• — основных методов теоретического и эмпирического исследования;
• — требований к оформлению результатов научного исследования.