Эффективность абилитационных мероприятий по стимуляции психомоторного развития ребенка младенческого и раннего возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата, напрямую зависит от самочувствия ребенка и правильной организации режима дня., от того как удовлетворены его органические потребности: еда и сон, как выполнены гигиенические процедуры. Даже слегка влажные пеленки, складки на них, одежда, стесняющая движения детей, могут быть сверхсильными раздражителями. Такие негативные ощущения не только вызывают отрицательные эмоциональные реакции у ребенка, но делают невозможным организацию занятий с ним. Поэтому необходимо следить, чтобы дети были чистыми, сухими, не охлаждались и не перегревались. Большое значение для спокойного состояния бодрствования имеет соблюдение звукового окружения, так как только в спокойной обстановке дети имеют возможность тренировать слуховое восприятие, прислушиваться к речи взрослого, звукам собственного голоса.
При разработке индивидуального плана психолого-педагогических и лечебных мероприятий следует обратить особое внимание на питание. Неполноценное питание ребенка раннего возраста может неблагоприятно сказываться на его росте, развитии и еще больше усугублять имеющиеся психоневрологические нарушения. Кроме того физически ослабленный ребенок не может вынести нагрузку, связанную с повседневной тренировкой двигательных, речевых и психических функций.
Наряду с этим у новорожденных детей и младенцев могут быть обнаружены заболевания, требующие особого лечения и диетического питания: исключения из пищи некоторых продуктов, утилизация которых в организме нарушена в результате снижения активности определенных ферментов. К ним относятся врожденные нарушения обмена аминокислот (фенилкетонурия, гистидинемия, гиперлизинемия, гиперглицинемия, гипервалинемия и др.) и углеводов (дисахаридазная недостаточность). В этих случаях специальная диетотерапия как лечебный фактор, предупреждающий задержку психомоторного развития, должна применяться с первых дней жизни ребенка наряду с программами ранней помощи, включающими мероприятия по абилитации возрастных двигательных и психических навыков.
Практическая реализация программ ранней помощи детям с нарушениями опорно-двигательного аппарата включает несколько этапов, первый из которых — этап оценки уровня развития ребенка.
