Примерная программа спецкурса «Специфика деятельности педагога дошкольного образования с ребенком в условиях детской группы»

Пояснительная записка

Спецкурс предназначен для студентов дневной и заочной форм обучения. Основные задачи спецкурса: сформировать представления студентов о структуре профессиональной деятельности педагога дошкольного образования и наиболее важных для регулирования взаимодействия детей профессиональных качествах его личности; помочь студенту осознать собственные индивидуальные особенности и возможности в области будущей его работы с ребенком в условиях детской группы; сформировать основные умения, обеспечивающие эффективность педагогического регулирования взаимодействия дошкольников со сверстниками.

Объем спецкурса — 26 часов (4 часа — лекционные занятия, 22 часа — практические занятия).

Тематический план

• 1. Структура и функции деятельности педагога дошкольного образовательного учреждения. Основные требования, предъявляемые к личности воспитателя — 2 ч.
• 2. Педагогическое регулирование взаимодействия дошкольников в общении и совместной деятельности — 2 ч.
• 3. Профессиональные умения воспитателя в области педагогического регулирования взаимодействия дошкольников со сверстниками — 12 ч.
• 4. Профессионально важные личностные качества воспитателя в области педагогического регулирования взаимодействия дошкольников со сверстниками — 10 ч.

Содержание занятий

Лекции — 4 часа.

Тема 1. Структура и функции педагогической деятельности педагога дошкольного образовательного учреждения (2 часа).

Педагогическая деятельность. Структура педагогической деятельности. Функции профессиональной педагогической деятельности воспитателя дошкольного образовательного учреждения (Е. А. Панько, В. И. Ядешко). Педагогическая работа с ребенком в условиях детского сообщества.

Тема 2. Содержание готовности воспитателя к педагогическому регулированию взаимодействия дошкольников со сверстниками (2 часа).

Практические занятия

Тема 1. Профессиональные умения воспитателя в области педагогического регулирования взаимодействия дошкольников со сверстниками (12 часов).

Гностические умения (2 ч) Умение точно диагностировать ситуацию взаимодействия детей. Умение выбрать адекватные способы своего участия в процессе взаимодействия детей. Умение прогнозировать результат педагогического регулирования взаимодействия детей.

Рефлексивные умения (2 ч) Умение адекватно оценивать свое педагогическое поведение в ситуации регулирования общения и совместной детской деятельности. Умение гибко реагировать на изменение в ситуации. Эмпатия.

Креативные умения (2 ч) Умение экспериментировать и фантазировать вместе с детьми. Умение внести новое в ситуацию взаимодействия, включиться на правах партнера. Умение уйти от педагогических шаблонов.

Коммуникативные умения (3 ч) Умение расположить к себе детей. Владение способами общения. Педагогический такт по отношению к участникам взаимодействия.

Организаторские умения (3 ч) Умение создавать условия для взаимодействия и стимулировать его — предложить сюжет, атрибуты, роли, интересные виды деятельности. Умение корректировать процесс взаимодействия. Умение оценить вклад каждого ребенка в общее дело.

Литература

: 4, 7, 8, 10.

Тема 2. Профессионально важные личностные качества воспитателя в области педагогического регулирования взаимодействия дошкольников со сверстниками (10 часов).

Составление студентами программы самовоспитания (2 ч) Тренинг профессионально важных личностных качеств воспитателя (6 ч) Тренинг психологической наблюдательности (2 ч) Чтение выразительных движений, мимики.

Тренинг активного слушания в общении (2 ч) Определение уровней слушания в диалоге.

Тренинг коммуникативных умений (2 ч).

Тема 3. Рефлексивный самоотчет студентов по результатам прохождения программы спецкурса (2 часа).

Примерные темы рефератов

• 1. Специфика деятельности педагога дошкольного образования.
• 2. Структура готовности педагога к регулированию взаимодействия детей со сверстниками.
• 3. Эмпатия как профессионально важное качество педагога дошкольного образования.
• 4. Рефлексия как профессионально важное качество педагога дошкольного образования.
• 5. Творчество в деятельности педагога дошкольного образования.
• 6. Диалог воспитателя и ребенка: психолого-педагогические аспекты.
• 7. Взаимодействие детей со сверстниками: психолого-педагогические аспекты.
• 8. Общение детей со сверстниками: мотивы, формы, способы, педагогическое участие взрослого.
• 9. Совместная деятельность детей со сверстниками: структура, виды, педагогическое участие взрослого.
• 10. Трудности общения детей со сверстниками, стратегия и тактика поведения педагога.
• 11. Детские конфликты: причины, симптомы, устойчивость, способы разрешения.
• 12. Трудности овладения детьми совместной деятельностью со сверстниками. Стратегия и тактика поведения взрослого.
• 13. Виды и типы педагогического регулирования взаимодействия детей со сверстниками.
• 14. Взаимодействие педагога и родителей в процессе развития у ребенка навыков взаимодействия с другими детьми.

Литература

для студентов

• 1. Белкина В. Н. Педагогическое регулирование взаимодействия детей со сверстниками. Ярославль: ЯГПУ, 2000.
• 2. Белкина В. Н. Структура профессиональной готовности педагога дошкольного образования к регулированию взаимодействия детей // Вестник КГУ. 2000.
• 3. Беркли-Аллен М. Забытое искусство слушать. СПб.: Питер Пресс, 1997.
• 4. Волков Б. СВолкова Н. В. Задачи и упражнения по детской психологии. М.: Просвещение, 1991.
• 5. Деятельность и взаимоотношения дошкольников / под ред. Т. А. Репиной. М.: Просвещение, 1987.
• 6. Игры — обучение, тренинг, досуг / под ред. В. В. Петрусинского. М.: Новая школа, 1994.

• 7. Островская Л. Ф. Педагогические ситуации в семейном воспитании дошкольников. М.: Просвещение, 1990.
• 8. Панъко Е. А. Психология деятельности воспитателя детского сада. Минск.: Высшая школа., 1986.
• 9. Репина Т. А. Социально-психологическая характеристика группы детского сада. М.: Просвещение, 1986.
• 10. Фридман И. К. О контакте родителей с детьми // Вопросы психологии. 1990. № 1.
• 11. Щуркова Н. Е. Практикум по педагогической технологии. М.: Педагогическое общество России, 1998.