Развитие мышления и речи студентов

Мышление — это психический процесс, в ходе которого в сознании человека происходит обработка полученной информации и устанавливается связь между разными объектами. Мышление развивается с раннего детства, но в дошкольный период ребенку не объясняют мыслительные операции, которые он совершает. Обучаясь в школе, ребенок начинает понимать, что такое анализ, сравнение, обобщение или аргументация. Но только поступив учиться в вуз на социолога, он сталкивается с системным изучением различных социальных событий и процессов.

В процессе обучения в вузе возрастает роль сравнительного анализа социальных явлений или идей. Например, студенты вынуждены часто сравнивать разные типы общества, разные слои населения, разные теории, результаты разных опросов или разные ответы разных респондентов на поставленные социологами вопросы. Сравнение итогов социологических опросов, проведенных по одной теме в разное время, позволяет студенту увидеть динамику ответов и распознать тенденцию в развитии общественного мнения, а возможно, и всего общества. Сравнивая противоположные тенденции, будущий социолог приучается к диалектическому мышлению.

У студентов старших курсов все чаще возникает необходимость применять ранее усвоенные знания к анализу новых фактов. При выполнении домашнего задания, написании курсовых работ и ответах на семинарах студенты используют как индуктивный (идущий от частных фактов к общему выводу), так и дедуктивный (идущий от общего знания к частным выводам) способы мышления. Начиная с простых логических операций с опорой на наглядность и объяснение профессора, учащиеся переходят к более сложным и обобщенным теоретическим знаниям. Особенно важно при этом доходчиво донести до аудитории сложные и нередко спорные концепции социологов и социальных философов.

Преподаватель должен следить за тем, чтобы выводы, которые делают студенты, были аргументированными, полными и нерасплывчатыми. Без умения делать выводы учащиеся не смогут отстаивать свою позицию и даже внятно ее сформулировать. Для развития самостоятельного мышления уместно ставить перед аудиторией гипотезу и просить доказать ее или опровергнуть. Дело в том, что при написании курсовых и дипломных работ по социологии постановка и верификация гипотез обязательны.

С развитием мышления тесно связано развитие речи. К сожалению, большинство педагогов вынуждены констатировать, что в последние годы абитуриенты вузов не всегда способны устно или письменно изложить свою мысль. Поэтому с первого курса обучения в вузе от студентов надо требовать:

• • отвечать на вопросы и формулировать их четко;
• • рецензировать чужие ответы на вопросы;
• • участвовать в семинарских дискуссиях и аргументированно обсуждать идеи социологов и злободневные социальные темы;
• • выступать с докладами и составлять краткие тезисы своих выступлений;
• • больше читать и пересказывать сюжет и главные мысли автора прочитанного текста;
• • не стесняться выражать свои мысли публично;
• • удерживаться от желания поспорить, чтобы утешить свое самолюбие, т. е. учиться конструктивному научному спору.

Волевое развитие личности студента

Для того чтобы овладеть знаниями, запомнить их, тщательно обдумать и применить в нужный момент, требуются усилия воли, т. е. способность преодолевать препятствия на пути познания. Будущему специалисту в области общественных отношений необходимо выработать сильную волю, для которой характерны:

• • настойчивость — умение добиться поставленной цели;
• • решительность — сила и быстрота принятия решений;
• • критичность — способность критически оценивать свои поступки;
• • принципиальность — строгое и постоянное следование своим моральным убеждениям.

Нетрудно заметить, что человеку сильной воли не только проще учиться в вузе, но и легче овладеть теми компетенциями, которых требуют от выпускника вуза общество и работодатели. Для выработки сильной воли студенту необходимо регулярно посещать занятия по расписанию, участвовать в семинарских дискуссиях и отстаивать гам свое мнение, выполнять в срок домашнее задание и придерживаться определенных моральных критериев в оценке своей и чужой деятельности. Неплохо, если волевой пример показывает студенту его научный руководитель или иной преподаватель. История социологии тоже может преподнести примеры волевых, трудолюбивых и выносливых личностей, трудившихся ради достижения истины.

В противовес сильной воле слабую волю характеризуют:

• • упрямство и капризность — желание добиться цели даже при осознании ложности этой цели;
• • легкая внушаемость — зависимость от чужого влияния и мнения окружения;
• • негативизм — стремление делать все наперекор другим;
• • легкомысленность — желание действовать быстро, но необдуманно и частая смена убеждений.