Имя прилагательное. 
Методика преподавания русского языка с коррекционно-развивающими технологиями

Слова, называющие признаки предметов Следующим этапом работы с частями речи станет знакомство со словами, которые называют признаки предметов. Важно обратить особое внимание на введение понятия «признак предмета». Дело в том, что значение слова признак для детей группы риска весьма туманно. Скорее всего, его нет в их лексике в отличие от слов предмет и действие, а поэтому оно не может служить смысловым термином. Вводя его, учитель, по сути, знакомит детей с совершенно новым для них понятием, которое потом еще нужно связать со столь же неизвестным новым понятием «имя прилагательное». Получается объяснение неизвестного через неизвестное.

Из этого следует, что сначала необходимо помочь ученикам осмыслить и принять понятие «признак», тем более что оно впоследствии встретится в определениях и наречия (признак действия, качества или предмета), и причастия (признак предмета по действию), и деепричастия (признак действия по действию).

Усвоение понятия «признак» начинается в конце 3-й четверти I класса.

— Послушайте предложение: Течет широкая река. Начертите его схему. (|___.).

• — Назовите слово-действие. (Течет.) Обозначьте его в схеме.
• (|___•)
• — Найдите в предложении слово, называющее предмет, который

выполняет действие. (Река.) Как вам кажется, о чем рассказывает третье слово? (Ученики высказывают свои соображения.) Я согласна с вами, это слово рассказывает нам о том, какая река, называет ее признак. Дорисуйте, пожалуйста, изображение этого слова до прямоугольника. (I _I |.).

Послушайте следующее предложение: Журчит говорливый ручеек. Начертите его схему. Попробуйте найти слово, которое называет признак предмета, рассказывает, какой предмет. (Говорливый.) На какой вопрос отвечает слово говорливый¹. (Какой?)

Далее следует серия упражнений на выделение слов, называющих признак предмета, и закрепление понятия «признак».

Примерные виды заданий и упражнений.

1. Послушайте данные предложения. Повторите слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? или какие?

Посреди болота был большой остров. На острове сосновый лес и ромашковое поле. И жили там люди красивые, веселые да ласковые.

2. Назовите признаки, которыми отличаются данные предметы.

Учитель показывает детям два предмета (или две предметные картинки), которые различаются одним или несколькими признаками: величиной, цветом, материалом и т. п. Упражнение можно выполнять несколькими способами.

• а) Подумайте и назовите признаки, которыми эти кубики различаются. (Большой — маленький, пластмассовый — деревянный.)
• б) Покажите широкую реку. Покажите узкую реку.

Повторите, пожалуйста, признаки, подсказавшие вам, на какую картинку надо указать? {Широкая, узкая.)

в) Давайте посчитаем, каким числом признаков различаются арбуз и апельсин.

Дети называют признаки, одновременно считая их: большой, маленький (величина — первый признак) сладкий, кисловатый (вкус — второй признак) и т. д.

3. Послушайте предложение. Добавьте в него слово-признак.

Бабочка расправила крылышки и пьет из цветка сок.

Перед выполнением задания совместными усилиями составляется план действий.

Слово-признак рассказывает о том, какой предмет. Значит, сначала найдем в предложении слово, называющее предмет.

Затем придумаем для него слово, отвечающее на вопрос какой? (какая? какое? какие?).

Число требуемых слов может быть обозначено в задании или определено самими учениками. Например, формулировка второй фразы задания может быть разной: «Добавьте в него два слова-признака», «Как вы думаете, сколько слов-признаков можно в него добавить?», что зависит либо от возможного количества слов-предметов, либо от желания учеников.