Помощь в учёбе, очень быстро...
Работаем вместе до победы

Методика обучения двигательным действиям мальчиков младшего школьного возраста на основе интеграции скоростных и координационных способностей

Диссертация: Методика обучения двигательным действиям мальчиков младшего школьного возраста на основе интеграции скоростных и координационных способностей
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Небольшое число мальчиков в возрасте 7−10 лет выполняют задания по точности дифференцирования прыжковых и метательных упражнений. По мере снижения величины усилий уменьшается отклонение от показателя точности выполнения двигательного задания. С возрастом абсолютные значения отклонений точности определений временных характеристик (2,5 с, 5,0 си 10,0 с) увеличиваются, эта закономерность… Читать ещё >

Содержание

  • ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫМ ДЕЙСТВИЯМ МАЛЬЧИКОВ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
    • 1. 1. Теоретико-методические аспекты обучения точным двигательным действиям учащихся младшего школьного возраста
    • 1. 2. Методика развития точности двигательных действий в условиях школьной физической культуры
    • 1. 3. Характеристика средств обучения быстрым и точным двигательным действиям в процессе физической и технической подготовки учащихся школьного возраста
  • ГЛАВА II. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
    • 2. 1. Методы исследования
    • 2. 2. Организация исследования
  • ГЛАВА III. ОБУЧЕНИЕ ДВИГАТЕЛЬНЫМ ДЕЙСТВИЯМ МАЛЬЧИКОВ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ОСНОВЕ ИНТЕГРАЦИИ СКОРОСТНЫХ И КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ
    • 3. 1. Возрастная динамика показателей быстрых и точных двигательных действий у мальчиков в возрасте 7−10 лет
    • 3. 2. Возрастные изменения показателей дифференцирования пространственных, силовых и временных характеристик движений
    • 3. 3. Взаимосвязь показателей быстрых и точных двигательных действий у учащихся в возрасте 7−10 лет
    • 3. 4. Координационные способности в структуре быстрых и точных двигательных действий школьников
  • ГЛАВА IV. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫМ ДЕЙСТВИЯМ МАЛЬЧИКОВ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ОСНОВЕ ИНТЕГРАЦИИ СКОРОСТНЫХ И КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ
    • 4. 1. Экспериментальная методика обучения двигательным действиям школьников на основе интеграции скоростных и координационных способностей
    • 4. 2. Динамика показателей быстрых и точных двигательных действий у учащихся различных групп
    • 4. 3. Характеристика показателей умственной и физической работоспособности у школьников различных групп
    • 4. 4. Результаты учебной деятельности учащихся различных групп

Методика обучения двигательным действиям мальчиков младшего школьного возраста на основе интеграции скоростных и координационных способностей (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Актуальность исследования. Во время занятий по физической культуре в общеобразовательных учреждениях учащиеся младшего школьного возраста выполняют двигательные действия с различной скоростью и разной степенью точности [8, 15, 48]. Ученики должны быстро ориентироваться в изменяющейся обстановке, находить быстрое и правильное решение двигательной задачи, уметь воспринимать пространственные и временные отрезки, владеть навыком точного распределения мышечных усилий, дифференцирования временных, пространственных и динамических характеристик двигательного действия [21, 73, 145, 219].

Способности быстро и точно совершать двигательные действия позволяют школьникам значительно эффективнее решать поставленные перед ними различной степени сложности двигательные задачи как в процессе учебной деятельности, так и в бытубыстрее осваивать новые движенияобеспечивать безопасность выполнения упражненийспособствовать повышению качества двигательных действий [11, 40, 92, 148].

Качественное выполнение двигательных действий невозможно без определённого уровня развития точности. Даже незначительное отклонение от рациональной структуры техники движения приводит к её искажению [17, 56, 68].

В школьной программе по физической культуре не ставится конкретной задачи по развитию точности до определённого уровня (применяются только метания малого мяча в цель). Используются не все критерии оценки данной двигательной координации, представлены лишь некоторые разновидности и проявления точности, что не позволяет сформировать двигательные действия, необходимые для решения двигательных задач в условиях лимита времени [23, 48, 104, 153, 210].

В настоящее время методика обучения двигательным действиям, используемая в учебном процессе учащихся младшего школьного возраста, далека от совершенства: мало внимания уделяется развитию координационных способностей, применяется узкий круг средств и методов обучения двигательным действиям, в основном стандартизируются условия выполнения упражнений, развитие скоростных и координационных способностей осуществляется разновременно [17, 62, 122, 210].

К сожалению, до настоящего времени место быстроты и точности в структуре развития физических качеств до сих пор не определено. Показательно многообразие мнений по этому вопросу от категорического непризнания точности как способности, и тем более физического качества человека [128], до определения особенностей проявления точности как общепризнанного двигательно-координационного качества [152].

Программный материал по физической культуре учащихся младшего школьного возраста мало ориентирован на сопряжённое развитие скоростных и координационных способностей, часто без должного учёта оптимального возраста и сенситивного периода развития физических способностей занимающихся.

Специалисты расходятся во мнении о педагогически целесообразных средствах обучения двигательным действиям, не ясен вопрос о взаимосвязи характеристик точных и быстрых движений, не выяснена значимость уровня развития сенсорной и перцептивной систем в процессе обучения таким двигательным действиям.

В процессе обучения двигательным действиям не соблюдаются такие важные требования, как учёт особенностей организации движений в различных плоскостях пространства, отсутствуют рекомендации по контролю за правильностью выполнения быстрых и точно скоординированных двигательных действий.

Выделенная нами проблема в обучении двигательным действиям младших школьников, разноплановость и противоречивость точек зрения специалистов позволили сформулировать научную задачу, требующую своего решения. Её сущность заключается в разработке эффективной методики использования средств обучения двигательным действиям учащихся младшего школьного возраста. Важность решения этой научной задачи для развития школьной физической культуры очевидна. Недостаточная научная разработанность многих её аспектов обусловили актуальность нашей диссертационной работы и тему исследования.

Объект исследования: учебные занятия физической культурой мальчиков младшего школьного возраста.

Предмет исследования: средства, методы и организационные формы обучения мальчиков в возрасте 7−10 лет двигательным действиям, требующим одновременно быстроты и точности исполнения.

Цель исследования — разработать методику обучения мальчиков младшего школьного возраста двигательным действиям на основе сопряжённого развития скоростных и координационных способностей.

Гипотеза. Методика обучения мальчиков в возрасте 7−10 лет двигательным действиям станет педагогически целесообразной и эффективной, если она будет в себя включать:

— специфический набор физических упражнений и других средств обучения двигательным действиям, ориентированных на одновременное развитие скоростных и координационных способностей школьников;

— методы проектирования особых условий для интеграции развития скоростных и координационных способностей школьников в учебном процессе;

— способы и приемы учета возрастных особенностей школьников;

— формы организации учебного процесса, моделирующие условия игровой деятельности.

Задачи исследования:

1. Выявить возрастные особенности изменения показателей, характеризующих быстрые и точные двигательные действия у мальчиков в возрасте 7−10 лет, определить влияние фактора лимита времени на оценочные показатели различных двигательных действий.

2. Изучить влияние условий лимита времени на структуру взаимосвязи показателей быстрых и точных двигательных действий, определить значимость скоростных и координационных способностей в процессе обучения таким двигательным действиям.

3. Выявить основные методические подходы в процессе обучения двигательным действиям мальчиков в возрасте 7−10 лет на основе интеграции скоростных и координационных способностей.

4. Разработать концепцию и методику обучения двигательным действиям мальчиков младшего школьного возраста на основе сопряжённого развития их скоростных и координационных способностей.

5. Осуществить апробацию авторской методики в педагогическом эксперименте.

Теоретико-методологическую базу исследования составили: теория многоуровневого построения движений (H.A. Бернштейн), системно-структурный подход в изучении двигательных действий (Д.Д. Донской), концепция прогрессирующей биомеханической структуры движений (И.М. Козлов), основы теории обучения двигательным действиям (М.М. Боген, Ю. К. Гавердовский, C.B. Дмитриев, М. Д. Кудрявцев, Л. П. Матвеев, Ю. В. Менхин, Л. Д. Назаренко, А. И. Назаров, О.Б. Немцев), концепция развития целевой точности движений (C.B. Голомазов, A.B. Ивойлов), теория и методика физического воспитания школьников (Б.А. Ашмарин, В.К. Бальсе-вич, A.A. Зданевич, Е. П. Ильин, В. И. Лях и др.), концептуальные положения развития физической культуры в школе (В.К. Бальсевич, A.A. Зданевич), концепции сопряжённого развития физических способностей и технических характеристик (В.К. Бальсевич, H.A. Бернштейн, В. И. Лях, A.B. Маслюков, Л.Д. Назаренко), теория сенситивных периодов развития физических способностей школьников (A.A. Гужаловский), концепция дифференцированного физического воспитания детей (С.Г. Абольянина, E.H. Бобкова, Н. Г. Иванова, Е. А. Короткова, A.A. Кудинов, З.И. Кузнецова), психологическая модель двигательного действия (А.И. Назаров, Е.П. Ильин).

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечена непротиворечивой методологической базой, логической последовательностью научного исследования, адекватностью методов задачам исследования, репрезентативностью эмпирической базы, корректной обработкой экспериментальных данных, использованием современных программно-технических средств.

Научная новизна результатов исследования заключается в разработке и научном обосновании методики обучения двигательным действиям мальчиков младшего школьного возраста на основе интеграции их скоростных и координационных способностей.

Впервые выявлены возрастные особенности сопряжённого развития скоростных и координационных способностей у мальчиков 7−10 лет, определено влияние фактора лимита времени на оценочные показатели точных двигательных действий. Кроме того, изучено влияние условий лимита времени на структуру взаимосвязи показателей быстрых и точных двигательных действий. Выявлены эффективные средства обучения мальчиков в возрасте 7−10 лет двигательным действиям, требующим быстроты и точности исполнения.

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в дополнении теории и методики физического воспитания школьников положениями и выводами диссертации, в которых:

— уточнён смысл понятия «быстрые и точные двигательные действия» указанием на конкретные признаки сочетания скоростных и координационных способностей человека;

— дано описание алгоритма действий в процессе обучения быстрым и точным движениям;

— объясняется механизм повышения эффективности обучения двигательным действиям за счёт фактора сопряжённого развития у школьников скоростных и координационных способностей.

Практическая значимость результатов исследования выражается в научно установленных фактах повышения педагогической эффективности уроков физической культуры в общеобразовательных учреждениях при применении разработанной в диссертации методики обучения двигательным действиям, более быстрого и надежного освоения учениками двигательных навыков.

Полученные результаты могут быть использованы в учебном процессе по физической культуре в общеобразовательных учреждениях, в обучении студентов физкультурных вузов, в системе повышения квалификации и профессиональной переподготовки учителей физической культуры.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Основой продуктивности разработанной методики обучения двигательным действиям мальчиков младшего школьного возраста на основе интеграции скоростных и координационных способностей являются следующие составляющие.

Основные средства: эстафеты, игровые упражнения, подвижные и спортивные игры, метания и прыжковые упражнения в условиях лимита времени, которые направлены на совершенствование глазомера, уровня пространственного и временного восприятия, формирование ритма двигательных действий, навыков правильного распределения мышечных усилий и точности дифференцирования усилий в конкретной ситуации, точности реагирования на движущийся предмет, постоянная коррекция двигательной программы, соразмерность мышечных усилий;

Методы: целостного упражнения, контрастных и сближенных заданий, сопряжённых воздействий, избирательно-сенсорной демонстрации, направленного «прочувствования» кинематической и динамической структуры движений, игровой метод. Методические приёмы сохранение оптимального ритма и темпа двигательных действий. Критерии оценки — количество попаданий в цель, точность и скорость попадания в цель.

Формы занятий — урочные и внеурочные.

2. Качество обучения точным двигательным действиям в условиях лимита времени зависит от наличия целевой установки, сопряжённого развития координационных и скоростных способностей, рационального чередования различных условий выполнения специальных упражнений, постоянного усложнения выполнения двигательных действий, использования коррекций структуры быстрых и точных движений, применения адекватных критериев оценок.

3. Разработанная методика обучения мальчиков младшего школьного возраста двигательным действиям, требующим одновременно быстрых и точных движений, обеспечивает полноценную подготовку учащихся к выполнению двигательных заданий учебной программы, связанных с быстротой и точностью двигательных действий, способствует преемственности прикладной физической подготовки младших школьников при смене видов деятельности (учебной, бытовой).

Апробация работы. Результаты исследования обсуждались на международной (Пинск, 2012) и Всероссийских (Волгоград, 2011; Малаховка, 2012) научно-практических конференциях, на научно-методических семинарах и заседаниях кафедры теории и методики спортивных игр Волгоградской государственной академии физической культуры (2009;2012 г. г.).

Материалы исследования представлены в семи научных публикациях, из которых две статьи опубликованы в научно-теоретическом журнале.

Учёные записки университета имени П.Ф. Лесгафта", включённом в перечень рецензируемых ВАК Минобрнауки РФ.

Структура и объем диссертации

.

Работа состоит из введения, четырёх глав, заключения, практических рекомендаций, выводов, списка литературы, приложений. Она изложена на 177 страницах машинописного текста, иллюстрирована 10 рисунками и 9 таблицами.

Список литературы

включает 234 наименования, из которых 15 — иностранные.

Внедрение результатов исследования в практику.

Результаты исследования внедрены в практику работы МОУ СОШ № 30, МОУ гимназия № 1, МОУ лицей № 5 имени Ю. А. Гагарина г. Волгограда, о чем свидетельствуют соответствующие акты.

выводы.

1. С возрастом прослеживаются недостоверные изменения показателей точности метаний теннисного мяча в различных условиях выполнения упражнения. Отмечена высокая вариабельность характеристик точности двигательных действий в условиях лимита времени, которые с возрастом уменьшаются. Выявлено увеличение показателей точности метаний в цель в заключительных бросках (с 6 по 8).

У школьников 7−10 лет показатели точности бросков набивного мяча в мишень из положения «сед ноги врозь» в условиях лимита времени с возрастом изменяются несущественно. Выполнение бросков в этих условиях заметно снижает их результативность (в сравнении с обычными условиями), особенно в возрасте 9 лет (20,7%, р<0,01). В условиях лимита времени достоверно увеличивается количество неточных бросков теннисного мяча в мишень в возрасте 7 лет — 55,1%, р<0,01- 8 лет — 78,9%, р<0,05- 9 лет-28,7%, р<0,05- 10 лет-69,9%, р<0,01.

2. В возрасте 7−10 лет показатели точности ударов ногой по неподвижному футбольному мячу в мишень в условиях лимита времени в большинстве случаев снижаются недостоверно, кроме возраста 7 лет (левая цель), 9 лет (левая и правая цели). Достоверные различия показателей точности скоростного ведения баскетбольного мяча по ориентирам (обычные условия и условия лимита времени) выявлены в возрасте 7 лет (21,4%, р<0,01), 10 лет (9,1%, р<0,05). У учащихся в возрасте 7−10 лет относительно устойчиво в обычных условиях изменяются оценочные показатели передвижения в выпадах по прямоугольникам. При ускоренном передвижении выпадами по прямоугольникам заметно снижаются (в сравнении с обычными условиями) оценочные показатели данного упражнения, особенно в возрасте 7 лет (17,3%, р<0,01). Точность лазания по гимнастической стенке одноименным способом существенно снижается в условиях лимита времени.

3. Небольшое число мальчиков в возрасте 7−10 лет выполняют задания по точности дифференцирования прыжковых и метательных упражнений. По мере снижения величины усилий уменьшается отклонение от показателя точности выполнения двигательного задания. С возрастом абсолютные значения отклонений точности определений временных характеристик (2,5 с, 5,0 си 10,0 с) увеличиваются, эта закономерность прослеживается при анализе данных временных отрезков. Наибольшая величина абсолютных отклонений временных характеристик получена при определении интервала в 10,0 с, а при выявлении относительных показателей — при выявлении временного отрезка, равного 2,5 с.

4. Точность метания теннисного мяча у школьников в возрасте 7−8 лет по секторам в условиях лимита времени (г = -0,539) и точность трёх бросков набивного мяча в мишень из положения «сед ноги врозь» (г = -0,517) наиболее существенно коррелирует с результатами разницы времени челночного бега 3><10 ми бега на 30 м. Точность ударов ногой по мячу в подвижную цель (г = -0,481) и точность ведения баскетбольного мяча по ориентирам (г = -0,517) взаимосвязаны с показателями РДО (точность). У мальчиков в возрасте 9−10 лет точность метаний теннисного мяча по секторам в условиях лимита времени (г = -0,605), точность ударов ногой по мячу в подвижную цель (г = -0,536) и точность бросков набивного мяча в мишень (г = -0,514) взаимосвязаны с РДО (точность) — точность ведения баскетбольного мяча по ориентирам (г = 0,610), точность передвижения выпадами по прямоугольникам (г = 0,474) взаимосвязаны с результатами теппинг-тестаточность лазания по гимнастической стенке коррелирует (г = -0,581) с разницей результатов челночного бега ЗхЮ м и бега на 30 м в условиях альтернативной неопределенности.

5. Успешное обучение школьников в возрасте 7−10 лет координированным двигательным действиям в условиях лимита времени во многом обусловлено показателями правильного дифференцирования мышечных усилий, согласованности элементов двигательного действия в пространстве и времени, оптимальной смены темпа и ритма движений, рациональности дозирования и величины физической нагрузки, развитости восприятия и способности адекватно оценивать скорость и точность движений, их амплитуду.

6. Методика обучения двигательным действиям мальчиков младшего школьного возраста на основе интеграции скоростных и координационных способностей характеризуется несколькими составляющими. Комплексы физических упражнений, выполняемых в различных условиях ведущей и неведущей конечностью, направленных на совершенствование точности дифференцирования временных, пространственных и динамических характеристик двигательного действия: эстафеты, подвижные игры, спортивные игры, метания и прыжковые упражнения в условиях лимита времени. Основные методы обучения: методы целостного упражнения, контрастных и сближенных заданий, сопряжённого воздействия, метод избирательно-сенсорной демонстрации, метод направленного «прочувствования» движений, игровой метод. Методические приёмы — сохранение оптимального ритма двигательных действий. Критерии оценки — количество попадания, точность и скорость попадания в цель.

7. Экспериментальная методика обучения двигательным действиям мальчиков младшего школьного возраста на основе интеграции развития скоростных и координационных способностей обеспечила улучшение результатов точности метания теннисного мяча в один сектор (70,1%, р<0,01), точности ударов ногой по неподвижному футбольному мячу в мишень (104,8%, р<0,05), точности ведения баскетбольного мяча по ориентирам (16,5%, р<0,05), показателей точности передвижения выпадами по прямоугольникам (12,8%, р<0,05), точности лазания по гимнастической стенке одноименным способом в условиях лимита времени (21,2%, р<0,05), точности выполнения различных прыжковых и метательных заданий, точности интервалов времени продолжительностью 2,5 с, 5,0 с, 10,0 с.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

1. В процессе обучения двигательным действиям мальчиков младшего школьного возраста на основе интеграции скоростных и координационных способностей необходимо ранжировать учащихся по группам, учитывая их состояние здоровья и психофизическую подготовленность, особенности занимающихся.

2. При определении приемлемой дозировки упражнений и оптимальной величины физической нагрузки важно учитывать уровень психофизического развития.

3. Важно постепенно увеличивать сложность нового движения: упражнения выполняются в облегчённых, обычных и затруднённых условиях (в условиях лимита времени, на фоне утомления, без зрительного контроля, в безопорном положении, после воздействия на вестибулярный аппарат) ведущей и неведущей конечностью.

4. В процессе обучения двигательным действиям мальчиков младшего школьного возраста на основе интеграции скоростных и координационных способностей необходимо дозировать физические упражнения и учитывать интервалы отдыха между выполнением упражнений так, чтобы не вызывать утомления у занимающихся.

5. Упражнения, направленные на обучение двигательным действиям мальчиков младшего школьного возраста на основе интеграции скоростных и координационных способностей, рекомендуется планировать в начале основной части урока.

6. Комплекс упражнений для обучения двигательным действиям мальчиков младшего школьного возраста на основе интеграции скоростных и координационных способностей должен соответствовать задачам и разделам программы годового планирования.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , С.Г. Дифференцированная технология физического воспитания детей с различным уровнем физической подготовленности: автореф. дис. канд. пед. наук / С. Г. Абольянина. Хабаровск, 2009. — 24 с.
  2. , В.Н. Создать у учителя интерес! / В. Н. Аверкин, О.М. Зайчен-ко, А. Г. Однолетов // Физическая культура в школе. 2012. — № 1. — С. 912.
  3. , Е.К. Функциональные асимметрии в спорте: место, роль и перспективы исследования / Е. К. Аганянц // Теория и практика физической культуры. 2004. — № 8. — С. 22−24.
  4. , Н.В. Цели и задачи физкультурного образования школьников России и стран Европы / Н. В. Адамский // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2007. — № 2. — С. 17−19- 70−73.
  5. , E.H. Игры с мячом как средство физического развития и оздоровления детей / E.H. Антонишина // Инструктор по физкультуре. -2012.-№ 4.-С. 26−30.
  6. , В.В. Проведение подготовительной части урока физической культуры в школе: учебно-методическое пособие /В.В. Анцыперов. -Волгоград: ВГАФК, 2004. 66 с.
  7. , В.В. Научно-технологическое обоснование стандартной учебно-тренировочной программы стимулируемого развития быстроты у детеймладшего школьного возраста / В. В. Апокин // Теория и практика физической культуры. 2003. — № 4. — С. 49−51.
  8. , С.В. Физическое развитие и подготовленность учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Аршинник, В. И. Тхорев, В. М. Шиян. Краснодар: КГУФКСТ, 2011. — 54 с.
  9. , B.C. Компьютерные технологии диагностики точности двигательных действий спортсменов / B.C. Ашанин, П. П. Голосов, Ю.И. Горба-тенко // Физическое воспитание студентов. 2010. — № 2. — С. 11−13.
  10. , Б.А. Теория и методика физического воспитания / Б.А. Аш-марин. М.: Просвещение, 1990. — 311 с.
  11. , Г. Д. Психологическая совместимость и срабатываемость в различных видах спортивной деятельности / Г. Д. Бабушкин // Теория и практика физической культуры: Тренер: журнал в журнале. 2005. — № 10. -С. 28−30.
  12. , O.A. Прыгай дальше / O.A. Балыбердин // Физическая культура в школе. 2012. — № 2. — 45 с.
  13. , В.К. Всесоюзная школа биомехаников / В. К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. 1981. — № 6. — С. 59−60.
  14. , В.К. Проблемы совершенствования процесса физического воспитания младших школьников / В. К. Бальсевич // Сов. педагогика. -1983.-№ 8. -С. 18−21.
  15. , В.К. Что необходимо знать о закономерностях регулярных занятий физическими упражнениями: Родительский лекторий / В. К. Бальсевич // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -1997.-№ 3.-С. 51−54.
  16. , В.К. Что нужно знать о движениях человека: Родительский лекторий / В. К. Бальсевич // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1997. — № 2. — С. 46−50.
  17. , B.K. Онтокинезиология человека / B.K. Бальсевич. М.: Теория и практика физической культуры, 2000. — 275 с.
  18. , В.К. Спортивно ориентированное воспитание в общеобразовательной школе / В. К. Бальсевич // Спорт в школе. 2005. — № 14. — С. 4−8.
  19. , В.К. Новые технологии формирования физической культуры школьника / В. К. Бальсевич, Л. И. Лубышева // Проблемы совершенствования физического воспитания учащихся общеобразовательных школ: сб. науч. работ междун. семинара. М., 1993. — С. 42−50.
  20. , В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания школьников / В. К. Бальсевич, М. П. Шестаков // Спорт, духовные ценности, культура. М., 1997. — Вып. 7. — С. 232−237.
  21. , В.К. Организация непрерывного контроля за двигательными функциями организма спортсмена / В. К. Бальсевич, А. И. Пьянзин // Теория и практика физической культуры: тренер: журнал в журнале. 2004. — № 5. -С. 32−34.
  22. , В.К. Теория и технология спортивно ориентированного физического воспитания массовой общеобразовательной школе / В. К. Бальсевич, Л. И. Лубышева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2005. — № 5. — С. 56.
  23. , А.Н. Баскетбол: восприятие пространства в закрытом помещении / А. Н. Беглецов, Е. М. Никитенко, Т. П. Инкина // Теория и практика физической культуры. 2011. — № 12. — С. 52−55.
  24. Бен Санд Нуреддин. Влияние специализированное&trade- нагрузки ана-эробно-гликолитической направленности на точность двигательных действий футболистов / Бен Сайд Нуреддин, С. Голомазов // Теория и практика футбола. 1999. — № 1. — С. 24−26.
  25. , JI.A. Оптимизация двигательного режима учащихся младшего школьного возраста в учебных заведениях нового типа: диссертация кандидата педагогических наук / Л. А. Березина. Волгоград: ВГАФК, 2003. — 148 с.
  26. , H.A. Общая биомеханика (Основы учения о движениях человека) / H.A. Бернштейн. М.: Изд. РИО ВЦСПС, 1926. — 416 с.
  27. , H.A. Координация движений в онтогенезе / H.A. Бернштейн // Учёные записки. М.: Гос. центр, институт физ. культуры. — 1947. -Вып. 2.-С. 3−53.
  28. , H.A. Очерки по физиологии движений и физиологии активности / H.A. Бернштейн. М.: Медицина, 1966. — 349 с.
  29. , H.A. О построении движений / H.A. Бернштейн // Физиология движений и активность. М.: Наука, 1990. — С. 23−142.
  30. , H.A. Физиология движений и активность / H.A. Бернштейн // под ред. О.Г. Газенко- изд. подгот. И.М. Фейгенберг- АН СССР. М.: Наука, 1990.-495 с.
  31. , H.A. Новые линии развития в физиологии и их соотношение с кибернетикой / H.A. Бернштейн. М.: Теория и практика физической культуры, 1996.- 52 с.
  32. Биомеханика физических упражнений / Н. Б. Кичайкина, И. М. Козлов, Я. К. Коблев, A.B. Самсонова. Майкоп, 2000. — С. 104−106.
  33. , E.H. Дифференцированная методика воспитания скоростных способностей у мальчиков 7−15 лет с учётом гармоничности их физического развития: автореф. дис.. канд. пед. наук / E.H. Бобкова. Смоленск, 2006. — 24 с.
  34. , М.Ю. Методика организации спортивно ориентированных уроков с использованием средств баскетбола: автореф. дис. канд. пед. наук / М. Ю. Богданюк. Тамбов, 2010. — 22 с.
  35. , М.М. Обучение двигательным действиям / М. М. Боген. М.: Физкультура и спорт, 1983. — 192 с.
  36. , С.С. Кто точнее? / С. С. Богма // Физическая культура в школе. -2012.-№ 1.-С. 44−45.
  37. , Я. Кладовая игр: программа внеурочной деятельности / Я. Бож-ко, Н. Галиева, Е. Петькова // Спорт в школе. 2012. — № 2. — С. 24−26.
  38. , C.B. Развитие ловкости футболистов / C.B. Бойченко, В. И. Терещенко // Физическое воспитание студентов творческих специальностей. Харьков, 2004. — № 5. — С. 3−9.
  39. , C.B. Методы измерения и совершенствования ловкости / C.B. Бойченко, Г. А. Лисенчук // Физическое воспитание студентов творческих специальностей. Харьков, 2005. — № 4. — С. 3−9.
  40. , А.Н. Дифференцированное физическое воспитание школьниц на основе учёта особенностей интегральных показателей их физического состояния: автореф. дис.. канд. пед. наук / А. Н. Борцова. Волгоград, 2006. — 25 с.
  41. , П.В. Современные технологии укрепления психофизического состояния и психосоциального здоровья населения (аналитический обзор) /
  42. П.В. Бундзен, О. М. Евдокимова, JL Э. Унесталь // Теория и практика физ. культуры. — 1996. — № 8. — С. 57−63.
  43. , Ю.В. Инновационные подходы в организации учебного процесса учащихся общеобразовательных школ / Ю. В. Васьков // Физическое воспитание студентов. Харьков, 2012. — № 1. — С. 24−29.
  44. , A.B. Технология разработки модельных характеристик для волейболистов различного уровня подготовленности / A.B. Вертель // Физическое воспитание студентов творческих специальностей. Харьков, 2006.-№ 3.-С. 12−17.
  45. , Т.Е. Физическое воспитание детей младшего школьного возраста: учебное пособие / Т. Е. Виленская. Ростов н/Д.: Феникс, 2006. -256 с.
  46. , И.А. О новом содержании урока физической культуры / И. А. Винер // Физическая культура в школе. 2012. — № 3. — С. 40−46.
  47. , В. Мониторинг крупной моторики: тестирование координационных способностей в начальной школе / В. Виноградов, О. Зинченко // Спорт в школе. 2012. — № 1. — С. 36−37.
  48. , В.А. Формирование культуры здоровья и повышения качества образования на различных этапах школьного онтогенеза: статический и синергетический подходы / В. А. Вишневский // Теория и практика физической культуры. 2010. — № 9. — С. 95−97.
  49. , A.B. Педагогический контроль важнейших координационных способностей юных легкоатлетов / A.B. Вишняков, В. А. Кашкаров // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка: детский тренер: журнал в журнале. 2004. — № 1. — С. 32−34.
  50. Внеклассные мероприятия по физической культуре в средней школе / авт.-сост. М. В. Видякин. Волгоград: Учитель, 2004. — 154 с.
  51. , Е.И. Всероссийский конгресс учителей физической культуры / Е. И. Возжаева, Т. К. Цветкова // Физическая культура в школе. 2012. -№ 3. — С. 4−12.
  52. , A.B. Имитационное биомеханическое моделирование как метод изучения двигательных действий человека / A.B. Воронов // Теория и практика физической культуры. 2004. — № 2. — С. 36−40.
  53. , И.М. Педагогическая система развития самостоятельности в двигательной деятельности детей и учащейся молодежи: автореф. дис.. д-ра. пед. наук / И. М. Воротилкина. Омск, 2007. — 43 с.
  54. , В. Вызов принят!: начальное обучение лазанью / В. Высоцкий, Е. Королькова// Спорт в школе. 2012. -№ 1. — С. 26−30.
  55. , Ю.К. Обучение спортивным упражнениям: Биомеханика. Методология. Дидактика / Ю. К. Гавердовский. М., 2007. — 912 с.
  56. , Ю.К. Естественная классификация гимнастических упражнений / Ю. К. Гавердовский // Теория и практика физической культуры: тренер: журнал в журнале. 2012. — № 6. — С. 82.
  57. , В.В. Координация мышечных напряжений как составляющая техники двигательных действий человека / В. В. Гамалий // Наука в олимпийском спорте. 2008. -№ 1 — С. 102−105.
  58. , Б. Повышаем работоспособность: развитие физических качеств / Б. Гладенко // Спорт в школе. 2012. — № 3. — С. 40−41.
  59. , Т.В. Функциональное состояние организма учащихся 1−6 классов в условиях применения вариативных образовательных и физкультурно-оздоровительных технологий: автореф. дис.. канд. биол. наук / Т. В. Глазун. Краснодар, 2006. — 26 с.
  60. , О.Н. Здоровье сберегающий подход к организации обучения в начальной школе / О. Н. Глущенко // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2012. — № 2. — 52 с.
  61. , М.А. Система общеевропейских тестов для оценки физического состояния человека / М. А. Годик, В. К. Бальсевич, В. Н. Тимошкин // Теория и практика физической культуры. 1994. — № 5−6. — С. 24−32.
  62. , Т.В. Формирование ценностного отношения к физической культуре младших школьников: автореф. дис.. канд. пед. наук / Т. В. Головина. Омск, 2003. — 32 с.
  63. , C.B. Исследование механизмов управления точностью движений и экспериментальное обоснование методики её повышения (на примере баскетбольных бросков): дис.. канд. пед. наук / C.B. Голомазов. ГЦОЛИФК. — М., 1973.- 172 с.
  64. , С. Футбол: Тренировка точности юных спортсменов / С. Голомазов, Б. Чирва. М.: б.и. — 1994. — 91 с.
  65. , C.B. Кинезиология точностных действий человека / C.B. Голомазов. М.: Спорт. Академ. Пресс, 2003. — 228 с.
  66. , С.А. Реализация инновационных подходов в системе физического воспитания / С. А. Горбунов, С. С. Горбунов // Теория и практика физической культуры. 2010. — № 5. — С. 33.
  67. , И.А. Модель организации учебно-воспитательного процесса по формированию физической культуры личности учащихся среднего школьного возраста: автореф. дис.. канд. пед. наук / И. А. Гордияш. -Волгоград, 2009. 21 с.
  68. , М.А. Интегративный курс физического воспитания для учащихся начальной школы на основе футбола / М. А. Грибачева // Физическая культура в школе. 2012. — № 4. — С. 3−7.
  69. , П.М. Педагогические и метрологические условия совершенствования нормативных основ физической подготовленности детей среднего школьного возраста в общеобразовательной школе: автореф. дис.. канд. пед. наук / П. М. Грицков. Тамбов, 2006. — 24 с.
  70. , B.B. Инновационный подход к физическому и духовному воспитанию школьников / В. В. Громыко, И. А. Лысова, Г. Л. Шубина // Теория и практика физической культуры. 2007. — № 2. — С. 60−62.
  71. , A.A. Темпы роста физических способностей как критерий отбора юных спортсменов / A.A. Гужаловский // Теория и практика физической культуры. 1979. — № 9. — С. 28−31.
  72. , A.A. Этапность развития физических (двигательных) качеств и проблема оптимизации физической подготовки детей школьного возраста: автореф. дис.. д-ра. пед. наук / A.A. Гужаловский. -М., 1979. -40 с.
  73. , C.B. Учитесь читать движения, чтобы строить действия / C.B. Дмитриев // Н.-Новгород: НГПУ, 2003. 178 с.
  74. , C.B. Антропные принципы в современной науке и образовательных технологиях физической культуры / C.B. Дмитриев // Теория и практика физической культуры. -2004. № 12. — С. 2−9.
  75. , C.B. Биомеханика и дидактика: в поисках взаимодействия / C.B. Дмитриев // Н.-Новгород, 2004. 222 с.
  76. , C.B. Альтернативная биомеханика: (кинезиология «живых движений» в сфере спорта) /C.B. Дмитриев // Физическое воспитание студентов творческих специальностей. Харьков, 2005. — № 7. — С. 3−18.
  77. , C.B. От праксиса к логосу: междисциплинарные исследования в сфере биомеханики спорта / C.B. Дмитриев // Теория и практика физической культуры. 2005. — № 11. — С. 45−52.
  78. , C.B. Социокультурная теория двигательных действий спортсмена: Проблемы, поиски, решения / C.B. Дмитриев // Н.-Новгород, НГПУ, 2005.-300 с.
  79. , C.B. Проектно-технологическое моделирование двигательных действий дидактические основы /C.B. Дмитриев // Физическое воепитание студентов творческих специальностей / ХГАДИ (ХХПИ). Харьков, 2008,-№ 2.-С. 17−32.
  80. , C.B. Удар футболиста по мячу нейромоторная и смысловая программы действия / C.B. Дмитриев // Физическое воспитание студентов творческих специальностей / ХГАДИ (ХХПИ). — Харьков, 2009. -№ 1. — С. 44−54.
  81. , В.И. Методика развития ловкости на начальном этапе обучения волейболу / В. И. Довбыш, П. А. Баранец, С. С. Ермаков // Физическое воспитание студентов творческих специальностей / ХГАДИ (ХХПИ). -Харьков, 2009. № 1. — С. 60−65.
  82. , Л.Г. Использование информационных технологий на теоретических уроках по физической культуре / Л. Г. Еремина, А. И. Вагонова, Е. А. Головина // Теория и практика физической культуры. 2009. — № 10.- С. 47−50.
  83. , A.B. Оптимизация двигательной активности учащихся младших классов в системе школьного физического воспитания: автореф. дис.. канд. пед. наук / A.B. Жмулин. Малаховка, 2008. — 24 с.
  84. , О.Ф. Технология реализации индивидуального подхода к физической подготовке школьников 14−17 лет / О. Ф. Жуков, С. П. Левушкин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. — № 2.- С. 41−45.
  85. , В.И. Биомеханика физических упражнений: учебное пособие / В. И. Загревский // Могилев: МГУ им. A.A. Кулешова, 2003. 140 с.
  86. , E.H. Энциклопедия физической подготовки (Методические основы развития физических качеств) / E.H. Захаров, A.B. Карасев, A.A. Сафонов // под общей ред. A.B. Карасева. М.: Лептос, 1994. — 368 с.
  87. , A.A. Физическая культура в школе. Метание мяча: пособие для студентов вузов по специальности «Физическая культура и спорт» / A.A. Зданевич. Брест: БрГУ, 2002. — 76 с.
  88. , A.A. Метательные движения в физическом воспитании школьников: монография / A.A. Зданевич. Брест: БрГУ, 2003. — 137 с.
  89. , A.A. Общая структура показателей, определяющих результат в метаниях у школьников с применением различных методов факторного анализа / A.A. Зданевич // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. — № 1. — С. 40−44.
  90. , Н.Г. Дифференциация двигательных режимов детей 10−12 лет с учётом особенностей физического и психического статуса: автореф. дис.. канд. пед. наук / Н. Г. Иванова. Краснодар, 2006. — 24 с.
  91. , A.B. Связь точностных движений с произвольной регуляцией дыхания и созданием «твердых» опор / A.B. Ивойлов // Теория и практика физической культуры. 1987. — № 6. — С. 34−36.
  92. , Е.П. Дифференциальная психофизиология / Е. П. Ильин. СПб.: Питер, 2001.-464 с.
  93. , Е.П. Психомоторная организация человека: учебник для вузов. / Е. П. Ильин // СПб.: Питер, 2003. 384 с.
  94. , A.C. Развитие гибкости у детей школьного возраста / A.C. Исмаилова, A.B. Менхин, Л. А. Новикова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2012. — № 1. — С. 72−74.
  95. , Т.Н. Физическая культура в специальной медицинской группе: авторская программа для учащихся 1−11 классов / Т. Н. Казакова. М.: Чистые пруды, 2007. — 32 с.
  96. , А.Н. Методические рекомендации планирования прохождения учебного материала по предмету «Физическая культура» в средней школе: учебное пособие / А. Н. Каинов. Волгоград: ВГАФК, 2005. — 43 с.
  97. , A.B. Оценка и совершенствование ловкости путём развития точности движений / A.B. Кизыма // Физическое воспитание студентов творческих специальностей / ХГАДИ (ХХПИ). Харьков, 2005. — № 1. — С. 16−22.
  98. , В.А. Динамика усилий, прилагаемых на спусковой крючок биатлонистами различной квалификации / В. А. Кинль // Теория и практика физической культуры. 1975. — № 1. — С. 16−19.
  99. , Ю.Г. Развивающие игры на уроках физической культуры, 5−11 классы: методическое пособие / Ю. Г. Коджаспаров. М.: Дрофа, 2003.- 176 с.
  100. , A.C. Физическое воспитание школьников: учебное пособие / A.C. Козинцева. Екатеринбург: Урал, 2005. — 143 с.
  101. , Ф.Р. Физическое воспитание детей с низким уровнем готовности к обучению в школе: учебное пособие / Ф. Р. Козицина, Л. Г. Харитонова. Омск: СибГУФК, 2003. — 56 с.
  102. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1−11 классов / под ред. В. И. Ляха, A.A. Зданевича. М.: Просвещение, 2006. -127 с.
  103. , В.П. Комплексное годовое планирование физического воспитания школьников (обоснование подхода, технология разработки и обучения): учебное пособие / В. П. Копаев. Великие Луки, 2003. — 65 с.
  104. , Ю.А. О модернизации школьного физического воспитания / Ю. А. Копылов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. — № 7. — С. 10−16.
  105. , Ю.А. Третий урок физической культуры в начальной школе: методические рекомендации / Ю. А. Копылов. М.: Чистые пруды, 2005.-32 с.
  106. , В.Б. Проблема физических и двигательных качеств / В. Б. Коренберг // Теория и практика физической культуры. 1996. — № 7. — С. 2−5.
  107. , В.Б. Основы спортивной кинезиологии: учебное пособие / В. Б. Коренберг. М.: Советский спорт, 2005. — 232 с.
  108. , Е.А. Активизация мыслительной деятельности младших школьников в процессе обучения двигательным действиям / Е. А. Короткова, Н. В. Фомичева // Теория и практика физической культуры. 2005. — № 8.-С. 12−14.
  109. , Е.А. Управления инновациями в образовании / Е. А. Короткова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -2010.-№ 1.-С. 2−4.
  110. , Ю.В. Особенности временных характеристик движений у занимающихся различными видами спорта / Ю. В. Корягина, В. В. Вернер // Теория и практика физической культуры: Тренер: журнал в журнале. -2004.-№ 12.-С. 37−38.
  111. , А. О модернизации системы образования в области физической культуры / А. Костин // Спорт в школе. 2005. — № 22. — С. 69.
  112. , С.И. Точность движений путь к мастерству юных гандболистов / С. И. Крамской // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка: детский тренер: журнал в журнале. — 2006. — № 2. — С. 2830.
  113. , В.Д. Двигательные возможности человека: методологические аспекты развития, сохранения и восстановления / В. Д. Кряжев // Теория и практика физической культуры. 2003. — № 1. — С. 58−61.
  114. , A.A. Система подготовки школьников в различных видах лёгкой атлетики: методические рекомендации / A.A. Кудинов. Волгоград: ВГАФК, 2007. — 148 с.
  115. , М.Д. Методика обучения младших школьников двигательным действиям на основе теории учебной деятельности: учебно-методическое пособие / М. Д. Кудрявцев. М.: АПКиПРО, 2003. — 105 с.
  116. , М.Д. Развивающее обучение в системе физического воспитания младших школьников / М. Д. Кудрявцев // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2003. — № 3. — С. 7−10.
  117. , М.Д. Особенности применения методики обучения младших школьников двигательным действиям на основе теории учебной деятельности / М. Д. Кудрявцев // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. — № 3. — С. 40−44.
  118. , З.И. Дифференцированное обучение / З. И. Кузнецова // Физическая культура в школе. 2007. — № 7. — С. 38.
  119. , Е.М. Типологический подход в физическом воспитании детей / Е. М. Лапитцкая, М. В. Антропова // Физическая культура в школе. -2010.-№ 2.-С. 19−23.
  120. , И.К. Урок в современной школе / И. К. Лапытов, В. И. Лукина // Физическая культура в школе. 2010. — № 4. — С. 2−10.
  121. , С.П. Оптимизация физического состояния школьников 710 лет на основе влияния мышечных нагрузок различной направленности / С. П. Лёвушкин, P.P. Салимзянов. Ульяновск: ИГЖ ПРО, 2003. — 144 с.
  122. , В.П. Точность движений: проблемные аспекты теории и их прикладное значение / В. П. Лукьяненко // Теория и практика физической культуры. 1991. — № 4. — С. 2−9.
  123. , В.П. Современное состояние и концепция реформирования системы общего образования в области физической культуры: монография / В. П. Лукьяненко. М.: Советский спорт, 2005. — 311 с.
  124. Лях, В. И. Координационные способности школьников / В. И. Лях. -Мн.: Полымя, 1989. 160 с.
  125. Лях, В. И. Основные закономерности взаимосвязей показателей, характеризующих координационные способности детей и молодёжи: попытка анализа в свете концепции H.A. Бернштейна / В. И. Лях // Теория и практика физической культуры. 1996. — № 11 — С. 20−25.
  126. Лях, В. И. Совершенствуя координационные способности / В. И. Лях // Физическая культура в школе. 1996. — № 4. — С. 18−20.
  127. Лях, В. И. Важнейшие для различных видов спорта координационные способности и их значимость в техническом и технико-тактическом совершенствовании / В. И. Лях // Теория и практика физической культуры. -1998.-№ 2.-С. 56−59.
  128. Лях, В. И. Тесты в физическом воспитании школьников: Пособие для учителя / В. И. Лях. М.: ACT, 1998. — 272 с.
  129. Лях, В. И. Концепция физического воспитания детей и подростков / В. И. Лях, Г. Б. Мейксон, Л. Б. Кофман // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. -№ 1. — С. 5−10.
  130. Майфат, С. П. Некоторые методические и физиологические характеристики оценки физической работоспособности детей школьного возраста
  131. С.П. Майфат // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2012.-№ 3. — С. 16−18.
  132. , С.Ю. Фитнес-системы в школе: учебно-методическое пособие / С. Ю. Максимова. Волгоград: ВГАФК, 2003. — 43 с.
  133. , А.Г. Применение вспомогательных и нетрадиционных средств в физическом воспитании младших школьников: учебное пособие / А. Г. Мастеров, С. Н. Кучкин, И. Н. Солопов. Волгоград: ВГАФК, 2000. -52 с.
  134. , A.B. Развитие координационных способностей у школьников / A.B. Маслюков. М.: Чистые пруды, 2008. — 31 с.
  135. , А.П. Теоретико-методологические основы формирования учебного предмета «Физическая культура» в общеобразовательной школе: автореф. дис.. д-ра пед. наук / А. П. Матвеев. СПб., 1997. — 46 с.
  136. , А.П. К проблеме содержания образования по физической культуре в контексте требований стандарта второго поколения / А. П. Матвеев, Ю. И. Разинов // Теория и практика физической культуры. 2009. — № 6.-С. 53−55.
  137. , Л.П. Теория и методика физической культуры / Л. П. Матвеев.-М.: ФиС, 1991.-543 с.
  138. , А. Спортивно ориентированное образование в школе «премьер» / А. Машковцев // Спорт в школе. 2005. — № 21. — С. 18−19.
  139. , Ю.В. Физическое воспитание: теория, методика, практика: учебное пособие / Ю. В. Менхин. М.: СпортАкадемПресс, 2003. — 303 с.
  140. , Л.И. Инновационная программа физического воспитания / Л. И. Мирошниченко, Е. А. Астраханцев // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2005. — № 4. — С. 60−61.
  141. Моделирование управления движением человека: сб. научных трудов / под ред. М. П. Шестакова, А. Н. Аверкина. М.: СпортАкадемПресс, 2003.-360 с.
  142. , Е.К. Определение функционального состояния вестибулярного анализатора детей 5−6 лет /Е.К. Моисеенко // Физическое воспитание студентов. 2012. — № 2. — С. 70−73.
  143. , Л.Д. Прыгучесть как двигательно-координационное качество / Л. Д. Назаренко // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка: детский тренер: журнал в журнале. 2000. — № 3. — С. 28−32.
  144. , Л.Д. Условия развития и совершенствования меткости Актуальные проблемы физиологии человека и животных / Л. Д. Назаренко // Материал научной конференции. Ульяновск, 2000. — С. 25−27.
  145. , Л.Д. Физиология физического воспитания и спорта: учебно-методическое пособие / Л. Д. Назаренко. Ульяновск, 2000. — 144 с.
  146. , Л.Д. Место и значение точности как двигательно-координационного качества / Л. Д. Назаренко // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка: детский тренер: журнал в журнале. -2001.-№ 2.- С. 30−35.
  147. , Л.Д. Развитие двигательно-координационных качеств как фактор оздоровления детей и подростков / Л. Д. Назаренко М.: Теория и практика физической культуры, 2001. — 332 с.
  148. , Л.Д. Стимулируемое развитие двигательных и координационных качеств / Л. Д. Назаренко // Теория и практика физической культуры. 2001. -№ 6. — С. 53−56.
  149. , Л.Д. Меткость и основные направления её развития у школьников / Л. Д. Назаренко // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2002. — № 2. — С. 10−16.
  150. , Jl.Д. Примерная классификация базовых двигательных координаций по ряду общих и специфических признаков и структурных элементов / Л. Д. Назаренко // Теория и практика физической культуры. -2003.-№ 8.-С. 19−21.
  151. , Л.Д. Средства и методы развития двигательных координаций: монография / Л. Д. Назаренко. М.: Теория и практика физической культуры, 2003. — 258 с.
  152. , Л.Д. Влияние точности выполнения движений на эффективность их усвоения школьниками младшего возраста / Л. Д. Назаренко, Е. Е. Фунина // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -2004.-№ 6.-С. 47−50.
  153. , Л.Д. Оценка уровня развития точности у волейболистов массовых разрядов / Л. Д. Назаренко, О. В. Демиденко // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. — № 5. — С. 20−22.
  154. , Л.Д. Совершенствование ловкости юных спортсменов в спортивном ориентировании / Л. Д. Назаренко, O.E. Данильченкова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка: детский тренер: журнал в журнале. 2005. — № 3. — С. 28−31.
  155. , А.И. Психологическая модель двигательного действия / А. И. Назаров // Спортивный психолог. 2009. — № 2 (17). — С. 8−13.
  156. Настольная книга учителя физической культуры / под ред. проф. Л. Б. Кофмана. М.: Физкультура и спорт, 2008. — 496 с.
  157. , О.Б. Место точности движений в структуре физических качеств / О. Б. Немцев // Теория и практика физической культуры. 2003. -№ 8. — С. 22−25.
  158. , О.Б. Основы точности как физического качества человека: учебное пособие / О. Б. Немцев. Майкоп: АТУ, 2003. — С. 4−22.
  159. , О.Б. Различия временной структуры максимально быстрых точностных движений у мужчин и женщин / О. Б. Немцев // Физическоевоспитание студентов творческих специальностей / ХГАДИ (ХХПИ). -Харьков, 2003. № 7. — С. 89−96.
  160. , О.Б. Точностные двигательные действия и новейшие методы изучения их биомеханической структуры: учебное пособие для институтов физической культуры / О. Б. Немцев. Майкоп: АГУ, 2003. — 48 с.
  161. , О.Б. Особенности построения максимально быстрых точностных движений с различной амплитудой / О. Б. Немцев // Физическое воспитание студентов творческих специальностей / ХГАДИ (ХХПИ). Харьков, 2004. -№ 1,-С. 107−117.
  162. , О.Б. Точность движений при взаимодействии с силами различной природы /О.Б. Немцев // Теория и практика физической культуры. -2004.-№ 7. -С. 56−58.
  163. , В.Г. Лёгкая атлетика в школе: учебное пособие / В. Г. Никитушкин. Воронеж: ВГИФК, 2007. — 603 с.
  164. , H.A. Время реакции как показатель координационной сложности физического упражнения / H.A. Орлова // Теория и практика физической культуры. 2005. — № 3. — С. 54−58.
  165. , И.Н. Роль сенсорных систем при развитии координационных способностей / И. Н. Пашков // Физическое воспитание студентов творческих специальностей / ХГАДИ (ХХПИ). Харьков, 2008. — № 1. — С. 38−43.
  166. , A.B. Возрастные периоды интенсивности развития основных физических качеств учащихся младших классов общеобразовательных школ / A.B. Перков // Учёные записки университета им. П. Ф. Лесгафта. -2010,-№ 6.-С. 55−59.
  167. , С.М. Приоритеты и критерии эффективности физического воспитания школьников / С. М. Погудин // Теория и практика физической культуры. 2010. — № 5. — С. 7−9.
  168. Подвижные и спортивные игры в школе: учебное пособие / под ред. А. К. Компанийца. Волгоград: Перемена, 2006. — 268 с.
  169. , Ю.М. Система опережающей подготовки в современном баскетболе / Ю. М. Портнов // Современные технологии в спортивных играх: материалы всероссийской научно-практической конференции Омск: СибГУФК, 2005. — С. 86−89.
  170. , И.И. Интеллектуальное развитие школьников-спортсменов / И. И. Портнягин, В. Г. Торговкин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2012. — № 3. — С. 7−10.
  171. , М.А. Пространственно-временная структура ходьбы у детей дошкольного возраста и «схема тела» / М. А. Правдов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2003. — № 4. — С. 44−46.
  172. , И.В. Физическое воспитание в общеобразовательной школе: учебно-методическое пособие / И.В. Прохорова- Т. М. Макаренко. -Волгоград: ВГАФК, 2004. 73 с.
  173. , Ю.П. Управление физическим воспитанием в образовательных учреждений на основе мониторинга физического состояния: автореф. дис.. канд. пед. наук / Ю. П. Пузырь. М., 2006. — 23 с.
  174. , A.M. Повышение оздоровительной направленности физического воспитания младших школьников на основе дифференцированного подхода: автореф. дис.. канд. пед. наук / A.M. Пятахин. Малаховка, 2008.-21 с.
  175. , A.C. Основные методические требования к содержанию урока по легкой атлетике в общеобразовательной школе / A.C. Ровный // Физическое воспитание студентов творческих специальностей / ХГАДИ (ХХПИ). Харьков, 2002. — № 8. — С. 91−97.
  176. , В.А. Диагностика двигательных способностей: учебное пособие. / В. А. Романенко. Донецк: ДонНУ, 2005. — 290 с.
  177. , А.И. Физическое здоровье школьника (комплекс обще-развивающих гимнастических упражнений): учебное пособие / А. И. Савостьянов. М.: Педагогическое общество России, 2006. — 91 с.
  178. , А.Н. Формирование индивидуального стиля спортивной деятельности школьников / А. Н. Савчук // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2005. — № 4. — С. 50−53.
  179. , C.B. Формирование физической культуры личности у учащихся инновационных общеобразовательных школ: автореф. дис.. канд. пед. наук / C.B. Садыкова. Чебоксары, 2010. — 22 с.
  180. , C.B. Формирование активно положительного отношения к физической культуре у учащихся инновационных школ /C.B. Садыкова, Ф. Р. Зотова // Теория и практика физической культуры. 2009. — № 8. — С. 87−89.
  181. , О. Отцы и дети: как современные школьники относятся к спорту / О. Селезнева // Спорт в школе. 2011. — № 15. — С. 49−52.
  182. , Д.В. Роль внеклассной физкультурно-оздоровительной работы в снижении психической напряжённости первоклассников / Д. В. Сиваков // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -2012,-№ 2.-С. 70−72.
  183. , H.A. Формирование рационального двигательного режима учащихся 10−12 летнего возраста в процессе школьного физического воспитания: автореф. дис.. канд. пед. наук / H.A. Силаева. Малаховка, 2009.-25 с.
  184. , O.A. Спортизация физического воспитания в школе: спортивное образование / O.A. Синельников, П. А. Хасти, A.B. Сычев // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. — № 6. -С. 22.
  185. , Н.В. Сенситивные периоды развития быстроты и целевой точности (в сочетании) у школьников и юных баскетболистов / Н. В. Сковородникова, C.B. Голомазов // Теория и практика физической культуры. 1999. -№ 12. — С. 51.
  186. , Н.В. Сенситивные периоды развития целевой точности у школьников и юных баскетболистов 10−16 лет / Н. В. Сковородникова, C.B. Голомазов // Сборник трудов учёных РГАФК М., 1999. — С. 104−109.
  187. , В.А. Общая педагогика: учебное пособие / В.А. Сласте-нин. М.: ВЛАДОС, 2003. — 256 с.
  188. , В.В. Физиологическая оценка нагрузки школьников / В. В. Снеперов // Физическая культура в школе. 2009. — № 2. — С. 40.
  189. , В.Н. Физическая подготовка допризывной молодёжи с учётом типологии двигательных способностей / В. Н. Сосницкий. Волгоград, 2000. — 22 с.
  190. , В.К. Организационно-методические условия реализации физической подготовленности школьников на уроках физической культуры /
  191. B.К. Спирин, М. А. Шпартко // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2010. — № 2. — С. 6−10.
  192. , О.В. Методика развития физических способностей детей среднего школьного возраста на основе биологических ритмов: автореф. дис. канд. пед. наук / О. В. Тегенева. Тамбов, 2009. — 22 с.
  193. , A.M. Элементы деятельностного подхода в преподавании физической культуры в школе / A.M. Тихонов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2005. — № 1. — С. 19−21.
  194. , М.Н. Физическое воспитание учащихся младших классов на основе дифференцированного подхода: дис.. канд. пед. наук / М. Н. Тиюнайтис. Волгоград, 2010. — 207 с.
  195. , В. Нейрогормональное взаимодействие в процессе выполнения спортсменами точностных двигательных действий / В. Ткачук // Физическое воспитание студентов творческих специальностей / ХГАДИ (ХХПИ). Харьков, 2005. — № 4. — С. 35−52.
  196. , А.И. Дополнительный урок / А. И. Ушакова // Физическая культура в школе. 2007. — № 8. — С. 47.
  197. Физиология человека / под ред. В. И. Тхоревского. М.: ФОН, 2001.1. C. 377−380.
  198. Физическая культура. 1−11 классы: подвижные игры на уроках и во внеурочное время / авт.-сост. C.JI. Садыкова, Е. И. Лебедева. Волгоград: Учитель, 2008. — 92 с.
  199. , Л.А. Тестирование и тренировка физической подготовленности школьников: методическое пособие / Л. А. Хасин, В. В. Громыко, А. Б. Рафалович. Малаховка: МГАФК, 2004. — 52 с.
  200. , Г. И. Организация процесса обучения учащихся двигательным действиям с учётом их возрастных особенностей / Г. И. Хозяинов,
  201. А.П. Анищенко, C.B. Дудников // Юбилейный сборник трудов учёных РГАФК, посвящённый 80-летию академии. М.: 1998. — Т. 4. — С. 110−114.
  202. , Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта / Ж. К. Холодов, B.C. Кузнецов. М.: Академия, 2000. — 480 с.
  203. , К.Е. Школа с новыми уроками физической культуры / К.В. Че-дов, К. Е. Старикова, А. Ф. Шараева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2005. — № 5. — С. 62−63.
  204. , К.Д. Теория и методика физической культуры. Опорные схемы: учебное пособие / К. Д. Чермит. М.: Советский спорт, 2005. — 270 с.
  205. , В.В. Формирование сложных двигательных действий юных футболистов /В.В. Шаленко // Физическое воспитание студентов творческих специальностей / ХГАДИ (ХХПИ). Харьков, 2004. — № 5. — С. 57−62.
  206. , В.В. Особенности развития скоростных и скоростно-силовых качеств у юных футболистов 11−14 лет / В. В. Шаленко // Физическое воспитание студентов творческих специальностей / ХГАДИ (ХХПИ).- Харьков, 2005. № 8. — С. 82−88.
  207. Энциклопедический словарь по физической культуре и спорту: в 3 т.- М.: Физическая культура и спорт, 2005. Т. 1,2,3.
  208. , Ю.А. Структура современного процесса физического воспитания школьников / Ю. А. Янсон // Теория и практика физической культуры.- 2004. № 10.-С. 22−24.
  209. Bravata, D. Using Pedometers to Increase Physical Activity and Improve Health. A Systematic Revier / D. Bravata, C. Smith-Spangler, V. Sundaram // JAMA. 2007. — № 19. — P. 2296−2304.
  210. Karniel, A. The use of a nonlinear muscle model in explaining the relationship between duration, amplitude, and peak velocity of human rapid movements / A. Karniel, G.F. Inbar // J. of Motor Behavior, 1999. V. 31. — № 9. — P. 203 207.
  211. Knuttgen, H.G. Basic Definitions for Exercise / H.G. Knuttgen, P.V. Komi // Strength and Power in Sport. Oxford: Blackwell scientific publications. -2005.-P. 3−8.
  212. Pratt, J. Practice and component submovements: the roles of programming and feedback in rapid aimed limb movements / J. Pratt, R.A. Abrams // J. of Motor Behavior. 1996. — № 6. — Vol. 28. P. 149−156.
  213. Raczek, J. Funkcje, cele oraz model mreningu koordynacyjnego (II) / J. Raczek // Sport Wyczynowy. 2000. — № ½. — S. 20−25.
  214. Schmal, W. Rolle von Sprungubungen im TrainingsprozeB der Sprinter / W. Schmal. Leistungsport. — 2005. — № 5. — S. 13−21.
  215. Schmidt, R.A. Motor-output variability: A theory for the accuracy of rapid motor acts / R.A. Schmidt, H.N. Zelaznik, B. Hawkins, J.S. Frank, J.T. Quinn // Psychological Review. 1979. -V. 86. — P. 415−451.
  216. Schneiberd, S. When do children develop a mature coordination pattern for reaching movement / S. Schneiberd, H. Sveistrup, B.J. McFadyen, M.F. Levin // Soc. Neurosci. Abstr. Vol. 26. — Part 1, 2000. — 1371 p.
  217. Sheridan, M.R. Response Programming and Reaction Time / M.R. Sheridan//J. of Motor Behavior.- 1981.- V. 13.-P. 161−176.
  218. Short, M.W. Cinematographical analysis of movement pathway constraints in rapid target-striking tasks / M.W. Short, M.G. Fischman, T.Y. Wang // J. of Motor Behavior. 1996.-V. 28,-№ 6.-P. 157−164.
  219. Sidaway, B. Distributed control in rapid sequential aiming responses / B. Sidaway // J. of Motor Behavior. 1999. — № 12. — Vol. 31. — P. 367−380.
  220. Temprado, J.J. Afferent information for motor control: the role of visual information in different portion of the movement / J.J. Temprado, S. Vieilledent, L. Proteau // J. of Motor Behavior. 1996. — V. 28. — P. 280−288.
  221. Zimmermann, K. Zu spezifischen Merkmalen des Trainings koordinativer Fahigkeiten // Theor. und Prax. der Korperkult. 1986. — № 3. — S. 211−215.
Заполнить форму текущей работой

Пора сдавать?