Трудовая деятельность. 
Внимание. 
Особенности внимания у детей дошкольного возраста

Никакой другой психический процесс не упоминается так часто в по-вседневной жизни и не находит себе с таким трудом место в рамках психологических концепций, как внимание. Часто вниманием объясняются успехи в учебе и работе, а невниманием — ошибки, промахи и неудачи. Особенности внимания с необходимостью диагностируются при приеме детей в школу, при отборе для самой разной профессиональной деятельности, а также для определения текущего состояния человека. Однако в научной психологии проблема внимания стоит несколько особняком, и у исследователей возникают значительные трудности в трактовке этого понятия и тех феноменов, которые за ним стоят. Такое положение связано с двумя важными моментами. Во-первых, многими авторами подчеркивается «несамостоятельность» внимания как психического процесса. Внимание, на первый взгляд, нигде не выступает изолированно от других феноменов и не имеет своего отдельного специфического продукта. Во-вторых, внимание является психическим инструментом активности субъекта, позволяющим ему не быть игрушкой внешних воздействий при взаимодействии с окружающим миром.

Большинство проблем, которые возникают в обучении, связаны с функцией внимания и организации своей деятельности, поэтому исследова-ния произвольного внимания трудно переоценить.

Проблемой внимания занимались следующие исследователи: Ю. Б. Дормашев, Леонтьев А. Н., Зинченко П. И., Лурия А. Р., Выготский Л. С., И.П., Чуприкова Н. И., Д. Н. Узнадзе, Е. Д. Хомский и другие.

Возраст от рождения до семи лет, по мнению специалистов, является уникальным, стратегически важным для всего последующего умственного, эмоционального и физического развития.

Проблема воспитания молодежи в духе трудолюбия занимает важное место в педагогической науке. Вопросами формирования и значения трудолюбия для детей освещались в трудах Н. К. Крупской, которая считала, что молодежь должна быть всесторонне подготовлена не только теоретически, но и практически как к физическому, так и к умственному труду. А. С. Макаренко в процессе трудовой деятельности рекомендует воспитывать у учащихся умение доводить до конца всякое начатое дело, рационально планировать свои силы и соизмерять их с реальными возможностями в труде, настойчиво и терпеливо выполнять любую рабо-ту, если она необходима обществу. Из специальных исследований, посвященных проблеме трудолюбия, особо следует отметить труды И. Ф. Свадковского. В них подчеркивается, что важнейшая задача воспитания — формирование характера, личности человека, который не мыслит своего существования без серьезного дела и находит счастье в творческом труде, что трудолюбие возникает не само по себе, а под влиянием различных условий и образа жизни. Оно формируется только в труде при наличии определенных предпосылок.

Ряд исследователей, которые занимались вопросами воспитания в детях трудолюбия огромен: В. А. Сухомлинский, Т. А. Маркова, С, Е. Матушкин, А. К. Беленков. Каждая программа детского сада имеет раздел, который посвящен основам трудовой деятельности детей. Поэтому актуальность темы очевидна.

Таким образом, цель данной работы теоретически изучить и экспе-риментально проверить особенности развития внимания и особенности трудовой деятельности дошкольников.