Психологические аспекты методики профессионального образования

В нашей стране идет глубокий и, в какой-то степени, противоречивый процесс пре-образования во многих сферах (экономической, социальной, политической и т. д.). При этом изменения в общественном развитии в сторону рыночной экономики и становление демократии поставили перед системой образования сложные проблемы, решение которых осуществляется на фоне «скачкообразного» развития экономического производства, а также в условиях пересмотра ценностей. Следует отметить, что перед образованием стоят весьма непростые задачи. С одной стороны, необходимо сохранить сильные стороны рос-сийской образовательной системы, а с другой систему образования необходимо сделать гибкой и адаптивной с тем, чтобы в новых условиях, отвечая как на потребности и инте-ресы личности, так и на запросы изменяющейся экономики и складывающегося рынка труда, она сохранила свою роль как одного из ведущих факторов общественного развития.

В настоящее время в психолого-педагогических исследованиях проблема форми-рования профессиональных стандартов и их сопряжение с образовательными стандартами приобретает особую актуальность. Этот аспект исследований в области психологии про-фессионального образования приобретает значимость в связи с пересмотром норм многих видов деятельности, изменением мира профессий (появлением новых профессий наряду с дифференциацией и интеграцией одних и «отмиранием» других). Иными словами, фонд важнейших профессиографических сведений имеет тенденцию к сравнительно быстрому моральному старению. Мир профессий характеризуется нестабильностью в силу измене-ний содержания профессий, средств и условий труда. Также отмечается изменение связи профессионального труда и профессионального образования. Профессия рассматривается как активность субъекта, который выступает как «инициатор активности», когда «актив-ному воздействию на объект предшествует процесс мысленного проектирования этого воздействия и его результатов»

Поиск методологических оснований образовательных стандартов обусловлен про-цессом смены образовательной парадигмы с когнитивно ориентированной на личностно ориентированную. Провозглашается принципиально новый подход к определению целей, задачи и принципов образования. Обосновывается необходимость пересмотра содержания образования, реализуемой учебными дисциплинами и учебными предметами, разрабаты-ваются новые формы, средства и методы обучения.

Методикой профессионального образования выступает область педагогической науки, которая рассматривает вопросы профессионального обучения, подготовки, пере-подготовки и повышения квалификации во всех видах и уровнях образовательных учреж-дений, предметных и отраслевых областях, включая вопросы управления и организации учебно-воспитательного процесса, прогнозирования и определения структуры подготовки кадров с учетом потребностей личности и рынка труда, общества и государства.

Правовое регулирование профессионального образования основывается на феде-ральном законе «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 1 де-кабря 2007 г. № 309-ФЗ.

Как и любое образовательное учреждение, медицинский колледж нуждается в гра-мотной методике преподавания профессионального образования. В которой будут учтены все особенности каждой профессии.

Проблема данного исследования заключается в том, что методика преподавания профессионального образования, не всегда отвечает современным требования экономиче-ского состояния страны, а также не всегда учитывает психологические особенности того или иного коллектива, или же профессии.

Целью данной исследования является изучение психологических аспектов методи-ки преподавания профессионального образования, рассмотрение особенностей.

Объектом данного исследования выступает процесс осваивания студентами зна-ний по средствам методики профессионального образования.

Предмет выступают психологические особенности методики преподавания про-фессионального образования.

Гипотеза:

Методика профессионального образования выступает эффективной в том случае, если в ней были учтены психологические особенности при ее построении.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

— дать определение понятию профессиональное образование, изучить его сущность и отобразить динамику развития;

— охарактеризовать особенности некоторых психологических аспектов профессио-нального образования;

— подвести выводы.

Структура работы состоит из введения, двух глав, пяти параграфов, заключения, списка использованной литературы и приложения.